多學(xué)科融合下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

□甘肅省山丹縣清泉學(xué)校 李秀玲

新課改認(rèn)為基礎(chǔ)教育中各學(xué)科課程活動之間應(yīng)該是成體系的，而不是相互孤立的，同時強(qiáng)調(diào)，教師在組織學(xué)科教學(xué)活動時，應(yīng)合理地將自身學(xué)科與其他科目知識聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，以便更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是在具體實(shí)踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于融合多學(xué)科知識進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，大多數(shù)教師都并未找到十分合適的方法。因此，立足于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步研究小學(xué)數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)方法迫在眉睫。

一、遷移語文環(huán)境，促進(jìn)理解能力發(fā)展

數(shù)學(xué)具有解決現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用功能，這是不可否認(rèn)的，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，便是運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容解決實(shí)際問題。因此，教師在授課過程中，經(jīng)常會選擇“習(xí)題訓(xùn)練”的方式帶領(lǐng)學(xué)生探究如何在不同情境中運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題。這也就衍生出來了另一個問題——想要讓同學(xué)們通過解題訓(xùn)練獲得解決實(shí)際問題的能力，首先需要讓他們明白題目所問問題，也就是培養(yǎng)其審題素養(yǎng)。因此，教師需要嘗試將語文學(xué)科課程活動與基礎(chǔ)習(xí)題訓(xùn)練結(jié)合在一起。

例如，在北師大二年級下冊“加與減”的課程活動中，為培養(yǎng)學(xué)生解題素養(yǎng)，教師就可以安排“習(xí)題訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，設(shè)計題目：淘淘為鍛煉身體每天早起跑步，他星期一跑了800米，星期二跑了830米，星期三跑了880米，星期四跑了920米，星期五跑了980米。淘淘星期三比星期一多跑了多少米？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、思考并回答。在同學(xué)們審題時，教師應(yīng)適當(dāng)介入指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們逐字閱讀題干并提取有效信息，為解題做準(zhǔn)備。在適當(dāng)時機(jī)，還可以要求同學(xué)們結(jié)合題干所給已知信息自行設(shè)計問題，學(xué)生這一結(jié)合數(shù)學(xué)元素運(yùn)用語文語言提出問題的過程，就是同時發(fā)展數(shù)學(xué)解題素養(yǎng)和語言素養(yǎng)的過程，他們可以在設(shè)計題目過程中反向思考如何解題，提高自身核心素養(yǎng)。

二、聯(lián)系動手實(shí)踐課，助力學(xué)生感知知識

教師還可以將數(shù)學(xué)課程與體育課程聯(lián)系起來，借助體育的動態(tài)、活潑特征，調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的沉悶狀態(tài)，讓學(xué)生在更加活潑、輕松的環(huán)境中探究數(shù)學(xué)知識。尤其是可以將其與日常生活結(jié)合在一起，融入生活元素，讓學(xué)生在實(shí)踐中，圍繞生活元素自主探究其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識，使其自行感知相關(guān)知識生成過程。在這樣的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識相關(guān)內(nèi)容的素質(zhì)素養(yǎng)必然會得到優(yōu)化，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。

例如，在北師大版三年級下冊“面積”的課程活動中，教師可以站在體育教學(xué)的角度上組織實(shí)踐活動，讓同學(xué)們在教室中合作測量自己的桌椅占據(jù)班級地面位置的大小，循序漸進(jìn)地增加實(shí)踐難度，鼓勵他們測量、猜想教室占據(jù)所在樓層位置大小，乃至教學(xué)樓占地面積。如此，學(xué)生需要自主分析位置大小和面積之間的關(guān)系，并探究測量方法，他們不再是“靜態(tài)聽課”的狀態(tài)，而是“動態(tài)感受、尋找知識”的狀態(tài)，必然可以更好地提升其學(xué)習(xí)積極性，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的同時深化自身核心素養(yǎng)水平。尤其值得一提的是，對于該部分通過自主感知獲得的知識，學(xué)生的記憶往往更加深刻、運(yùn)用也更加靈活。這也就意味著，在后續(xù)學(xué)習(xí)生活中，他們能夠更好地將相關(guān)知識加以運(yùn)用，并再次在融合實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)。

三、運(yùn)用科學(xué)思維，培養(yǎng)邏輯思維能力

教師在多學(xué)科融合教學(xué)背景下，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要將注意力集中在對其邏輯思維的培養(yǎng)上，融合科學(xué)教學(xué)就是個不錯的選擇。通過將科學(xué)學(xué)科的探究精神運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，不斷引導(dǎo)同學(xué)們對相關(guān)知識展開探究，必然可以逐步提高其思考能力和思維水平，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

例如，在北師大版四年級上冊“可能性”的課程活動中，在講授“不確定性”這一理論概念時，教師就可以設(shè)計科學(xué)探究活動，讓學(xué)生以“拋硬幣”的形式，感受地球重力的作用，并參照拋硬幣結(jié)果對“不確定性”展開深入探究。在該過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)“硬幣既可能正面朝上，也可能反面朝上”時，學(xué)生就會對其背后蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探究欲望，更積極地參與學(xué)習(xí)活動。如此，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力與科學(xué)精神協(xié)同發(fā)展，其核心素養(yǎng)必然可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、融合美術(shù)教學(xué)，深化學(xué)生空間觀念

此外，教師還可以將美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程融合在一起，借助美術(shù)中的空間繪畫等內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，助力他們對幾何知識的學(xué)習(xí)。在該過程中，為更好地利用美術(shù)中的空間信息，教師還可以將多媒體工具利用起來，借助其動畫功能展示空間知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解。

例如，在北師大版五年級下冊“長方體”的課程活動中，教師就可以先借助多媒體展示長方體立體圖形，再利用3D建模動畫簡要展示長方體的繪制過程，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生與空間幾何知識之間的距離被美術(shù)形象和多媒體拉近，他們更容易理解長方體中各面之間存在的垂直、平行等位置關(guān)系，更準(zhǔn)確地理解長方體空間概念。甚至，他們還可以在頭腦中畫出空間圖形，加深圖形記憶，形成空間觀念，這就是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程之一。

五、適當(dāng)添加音樂，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

最后值得一提的是，無論是對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是發(fā)展他們其他學(xué)科的基礎(chǔ)素質(zhì)能力，都離不開對文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。簡單來說，只有讓學(xué)生愛上學(xué)科文化，才能讓他們更積極地探究學(xué)科知識，最終提升其核心素養(yǎng)。因此，在多學(xué)科融合教學(xué)背景下，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。此時，若可以將音樂這一藝術(shù)文化與數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，讓學(xué)生用音樂創(chuàng)新的形式了解略顯刻板的數(shù)學(xué)文化，或許可以起到事半功倍的效果。

例如，在北師大版六年級上冊“比的認(rèn)識”的課程活動中，教師就可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，將與“比”有關(guān)的課程知識、學(xué)科文化寫成簡單易懂、清晰明了的歌詞，并將其通過合理編曲演唱出來。如此，學(xué)生對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)換成了一種全新的形式，他們可以在聽音樂、記歌詞、唱歌曲的過程中實(shí)現(xiàn)對該部分?jǐn)?shù)學(xué)文化的了解、學(xué)習(xí)甚至傳承，其核心素養(yǎng)自然可以實(shí)現(xiàn)更積極的發(fā)展。

六、結(jié)語

總而言之，踐行小學(xué)數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)策略，在講授數(shù)學(xué)知識的過程中不斷將語文、科學(xué)、美術(shù)等科目的知識、思想、學(xué)習(xí)資源應(yīng)用進(jìn)來，有助于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，同時加快其邏輯思維發(fā)展的腳步，對培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)大有裨益。小學(xué)教師應(yīng)對此形成科學(xué)認(rèn)識，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融合其他學(xué)科內(nèi)容、以便加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)培育。