幼兒園生命教育的現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策分析

◆王群 山東省青島市市南區(qū)三明路幼兒園

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)和社會(huì)越來(lái)越重視幼兒教育。生命教育是教育的起點(diǎn)，也是幼兒園教育永恒的主題。生命教育可以幫助孩子認(rèn)識(shí)生命、了解生命，感受到生命的重要性，進(jìn)而學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。這一課程可以幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，對(duì)促進(jìn)孩子的終身成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和影響力。無(wú)論何時(shí)何地，幼兒園都應(yīng)該把保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)兒童的健康列為工作的重中之重。在重視幼兒的身體健康的同時(shí)，幼兒園還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒的心理健康，讓孩子知道珍惜生命、理解生命。但是在今天的幼兒園中，生命教育的發(fā)展還存在著一定的問(wèn)題與障礙。

一、生命教育的研究背景

美國(guó)幼兒園通過(guò)種植植物和飼養(yǎng)小型寵物來(lái)幫助幼兒體驗(yàn)園中“生命周期”的主題教育，以此來(lái)幫助孩子了解每種生命的成長(zhǎng)過(guò)程。另外，在美國(guó)，生命教育不僅限于死亡教育，還包括個(gè)性化教育、品格教育和挫折教育。這些教育內(nèi)容除了會(huì)出現(xiàn)在具體的課程中外，還會(huì)有相對(duì)應(yīng)的專門(mén)的培訓(xùn)，比如，學(xué)校會(huì)組織“如何應(yīng)對(duì)欺凌”“如何保護(hù)自己”等主題的教育培訓(xùn)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己并尊重生活。隨著近年來(lái)關(guān)于生命教育和實(shí)踐探索研究的不斷深入，生命教育理論已成為我國(guó)最具影響力的教育思想之一。生命教育是一種倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命，進(jìn)而提高生存技能和生活質(zhì)量的教育活動(dòng)，可以幫助人們真正感受到生命的意義和魅力。由于生命教育的實(shí)施和推廣不僅與生命教育理論的研究程度有關(guān)，而且與具體的實(shí)際教育和教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有關(guān)，因此選擇適當(dāng)?shù)纳逃齼?nèi)容尤為重要。

二、幼兒生命教育面臨的困境

（一）缺少專業(yè)生命教育課程設(shè)置

實(shí)際上，許多幼兒園在口頭上倡導(dǎo)對(duì)兒童進(jìn)行生命教育，但實(shí)際上并未得到實(shí)施。許多幼兒園沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的生命教育課程，有的幼兒園傾向于在孩子每天無(wú)意識(shí)的情況下對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)專門(mén)的生命教育課程，所有這些因素都對(duì)生命教育的開(kāi)展造成了一定的阻礙，使得生命教育錯(cuò)失了發(fā)展的良機(jī)。

（二）幼兒生命教育目標(biāo)不明確

目標(biāo)激勵(lì)著人們有目的、有效率地做事。實(shí)施幼兒園的生命教育也需要建立明確的教育目標(biāo)，使學(xué)前教師能夠在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下開(kāi)展有計(jì)劃的、有目的的教育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒園中生命教育的發(fā)展。但是在實(shí)際生活中，許多幼兒園還沒(méi)有意識(shí)到生命教育的重要性，設(shè)置的生命教育的目標(biāo)僅限于對(duì)生與死的理解，生命教育的真正目的尚不明確，阻礙了兒童生命教育的順利發(fā)展。

（三）生命教育內(nèi)容不全面

幼兒生命教育教導(dǎo)兒童尊重和珍惜自己和他人的生命，以及對(duì)所有的自然生命保持尊重與友善的態(tài)度。這是幼兒生命教育的最基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，生命教育要求讓兒童了解生命的價(jià)值和存在，對(duì)生命負(fù)責(zé)，從發(fā)展的角度看待生活，并使自己的生命變得有意義。然而，現(xiàn)實(shí)中，對(duì)兒童進(jìn)行生命教育的內(nèi)容是不充分的，并且因?yàn)槠?jiàn)被嚴(yán)格地“縮小”，大多數(shù)人認(rèn)為生命教育只是關(guān)于人類(lèi)生死的教育，這是對(duì)生命教育的一種誤解。人們對(duì)生命教育還沒(méi)有深入地了解和研究，一切都停留在對(duì)于生命教育的膚淺認(rèn)識(shí)上。

（四）教學(xué)形式單一乏味

當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)形式是“班級(jí)授課制”。這種單一的教學(xué)形式使得兒童生命教育的開(kāi)展也變得乏味單調(diào)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式僵化了老師的理解力，致使老師對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)與理解變得片面，認(rèn)為兒童只有通過(guò)這種教育方式才能真正學(xué)習(xí)生命教育的知識(shí)，從而影響生命教育課程的設(shè)計(jì)與組織。

三、幼兒生命教育困境產(chǎn)生的原因

（一）傳統(tǒng)文化、觀念的禁錮

死亡意味著生命的停止和終結(jié)，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，人們總是盡最大的努力來(lái)避免。正是由于這些傳統(tǒng)文化和觀念的影響，人們才害怕死亡，而這些文化和觀念對(duì)幼兒產(chǎn)生了不良影響，使他們認(rèn)為死亡是神秘而可怕的。

（二）幼兒教師缺乏生命教育素養(yǎng)

當(dāng)前，許多幼兒園教師缺乏開(kāi)展生命教育的素養(yǎng)、技能，對(duì)生命教育的理解不夠，內(nèi)容也因此變得死板片面、缺乏內(nèi)涵。幼兒園教師在幼兒園教育中起著重要作用，如果教師不了解教育內(nèi)容，必然會(huì)影響教育效果。

（三）家長(zhǎng)生命教育能力不足

在幼兒教育中，除幼兒園老師外，父母也起著非常重要的作用。父母的言行對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，但在生命教育方面，許多父母的教育能力還存在較大的增長(zhǎng)空間。有些父母甚至不了解生命教育，有些父母對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)也只是停留在表面，無(wú)法有效對(duì)孩子開(kāi)展教育。這就使得父母由于缺乏生命教育技能而難以對(duì)孩子進(jìn)行生命教育。

四、實(shí)施幼兒生命教育的策略

（一）端正對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)

幼兒園應(yīng)該正確、全面地看待生命教育，不僅要重視兒童的人身安全，還要重視兒童在教育過(guò)程中的心理健康和生活價(jià)值體驗(yàn)。近年來(lái)，我國(guó)有心理問(wèn)題的兒童數(shù)量逐漸增加，多動(dòng)癥、抑郁和自閉癥正逐漸成為出現(xiàn)頻率較多的兒童問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，幼兒園必須重視兒童的日常行為，實(shí)現(xiàn)早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)，確保及時(shí)完成心理干預(yù)，維護(hù)兒童的心理健康。同時(shí)，教師必須有意識(shí)地將生命教育的概念注入課堂教學(xué)中。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，老師必須有意識(shí)地告訴孩子，即使是小動(dòng)物，也需要母親。通過(guò)這種方式，孩子們可以在日常生活中一點(diǎn)一點(diǎn)地理解和感悟生命，從而學(xué)會(huì)珍惜生命。

（二）豐富生命教育內(nèi)容和形式

生命教育是一門(mén)綜合性課程，內(nèi)容豐富，幼兒園必須根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，采取多種形式開(kāi)展豐富多彩、貼近現(xiàn)實(shí)生活的教育活動(dòng)。例如，年幼的孩子通過(guò)觀察大自然中的植物來(lái)感受季節(jié)的變化，學(xué)習(xí)一種植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解到植物會(huì)發(fā)芽、長(zhǎng)葉，直到開(kāi)花并結(jié)出果實(shí)，對(duì)植物來(lái)說(shuō)，枯萎就是死亡，但新的鮮花還是會(huì)綻放。在具體的生命教育的過(guò)程中，孩子們可以在愉快的氛圍中，微妙地感受生命的存在和價(jià)值，并通過(guò)主題活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)的有效結(jié)合，學(xué)習(xí)更多有關(guān)生命教育的知識(shí)。例如，兒童天生活躍，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在體育游戲“紅綠燈”游戲中，孩子們可以提高他們的自我保護(hù)和自我防范技能，并提高對(duì)生命保護(hù)的相關(guān)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則。

（三）家園合作形成教育合力

父母見(jiàn)證了孩子生命的開(kāi)始，孩子的出生給家庭帶來(lái)了無(wú)限的驚喜和歡樂(lè)。在兒童的生命教育方面，父母需要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)從孩子的角度去思考。從母親的懷孕到分娩再到孩子的成長(zhǎng)，祖父母、父母和嬰兒的照片可以幫助孩子感受到生命的不同階段，引導(dǎo)孩子逐漸了解生與死，并樹(shù)立正確的人生觀。父母利用愛(ài)的力量來(lái)教育孩子，以身作則，珍惜生命，成為孩子的榜樣，堅(jiān)決抵制威脅生命的不良行為，并運(yùn)用自己的言行舉止對(duì)孩子產(chǎn)生影響。父母還可以種植綠色植物，或者與孩子一起養(yǎng)育小動(dòng)物，讓孩子感受生命的意義，知道如何愛(ài)護(hù)和尊重生活中的所有生命，知道生與死是自然法則。讓生命教育的內(nèi)容直觀、具體地體現(xiàn)在生活中，不再是一般的理論表達(dá)。

幼兒園生命教育活動(dòng)是培養(yǎng)兒童健康品格的重要活動(dòng)，但在發(fā)展過(guò)程中仍存在諸如對(duì)生命教育的誤解和父母的不配合等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，提高幼兒園生命教育的質(zhì)量，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，要正確認(rèn)識(shí)幼兒園的生命教育；其次，要加強(qiáng)家校間的合作；最后我們要注意生命教育活動(dòng)的開(kāi)展方式。當(dāng)然，除了這些方法外，還有許多方法可以在幼兒園進(jìn)行生命教育，但是無(wú)論哪種方法，在實(shí)踐中都必須不斷探索以提高教育的有效性。