關(guān)于推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)生活化與游戲化的策略研究

◆陳玲 江蘇省南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園

對(duì)于幼兒園階段的孩子而言，他們并沒有形成自主意識(shí)。在開展幼兒園課程活動(dòng)的過程中，教師可結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，采用游戲與生活教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，幼兒可以在輕松、舒適的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長，也能全面提高自身的能力和素質(zhì)。在引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)，教師需明確教學(xué)內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。幼兒園的課程活動(dòng)也會(huì)趨于生活化、游戲化，這在很大程度上可促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。基于此，本文圍繞推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)生活化與游戲化的策略進(jìn)行了分析和探討。

一、游戲在幼兒園課程活動(dòng)中發(fā)揮的作用

游戲是幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的一種主要形式，通過參與游戲活動(dòng)，幼兒可將自身的情感表達(dá)出來。借助不同人物角色，他們也能進(jìn)行自我表演。在游戲的作用下，幼兒可了解自己，對(duì)于游戲中的角色感情也能深入理解，并促進(jìn)自身情感的升華。不僅如此，游戲教學(xué)活動(dòng)還可以讓幼兒產(chǎn)生對(duì)他人關(guān)心、愛護(hù)的情感。對(duì)于角色扮演游戲來說，它不但能培養(yǎng)幼兒的同情心，對(duì)于自身及他人的行為也能公正評(píng)價(jià)，而他們的社會(huì)交際能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

幼兒階段是孩子身體發(fā)育的重要時(shí)期，通過參與游戲活動(dòng)，幼兒身體的各器官也能隨之發(fā)展，在課程教學(xué)的過程中，教師可結(jié)合幼兒的身體情況為他們組織集體游戲活動(dòng)，這樣幼兒對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力以及自身的抗病能力也會(huì)得到提高。

二、幼兒園課程建設(shè)生活化與游戲化的策略

（一）更新教學(xué)理念

在開展教學(xué)的過程中，教師需更新自身的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為幼兒提供更多活動(dòng)空間，而不是只讓幼兒在教室內(nèi)讀書寫字。如，將多余空地建設(shè)為草地，對(duì)于一些不必要的圍欄設(shè)施進(jìn)行拆除，這樣幼兒可以活動(dòng)的空間也會(huì)增多。校內(nèi)空閑下來的水池也可改為玩沙池等。通過這些改變，幼兒能參與的活動(dòng)種類增多。這些活動(dòng)不但能激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，而且讓幼兒點(diǎn)評(píng)游戲活動(dòng)，他們自身的信心也會(huì)增強(qiáng)。之后，教師再為他們講解教學(xué)知識(shí)，幼兒的注意力也可得到集中，教學(xué)效率也會(huì)大幅度提高。

（二）合理創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

在開展課程教學(xué)過程中，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。在參與游戲活動(dòng)期間，他們自身的主體地位也能得到體現(xiàn)。如，教師可為幼兒設(shè)置娃娃餐廳活動(dòng)區(qū)域，在該區(qū)域中，幼兒可自由投放活動(dòng)材料。在進(jìn)行材料的投放前，教師可引導(dǎo)他們依據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)探討日常做飯所需的調(diào)味品。通過總結(jié)，教師讓幼兒將做飯需要的這些食材準(zhǔn)備好。不僅如此，教師還可為幼兒提供相應(yīng)的指導(dǎo)，讓幼兒完成午餐的制作。通過讓幼兒進(jìn)行探討、交流進(jìn)而確定做飯食材，之后便可讓幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分工合作，由他們共同合作完成制作午餐的任務(wù)。通過參與該活動(dòng)，幼兒不但能了解哪些食材有營養(yǎng)，同時(shí)也能掌握其做法，通過分工合作，他們自身的合作意識(shí)、人際關(guān)系處理能力也能得到增強(qiáng)。

（三）借助生活實(shí)踐培養(yǎng)他們解決問題的能力

在課程教學(xué)的過程中，教師要借助實(shí)踐活動(dòng)提高幼兒解決生活問題的能力。如在開展數(shù)學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)過程中，教師可讓幼兒拿錢去超市購物。在購買東西的過程中，幼兒會(huì)遇到很多問題：不了解商品價(jià)格，或者帶的錢不夠買自己喜歡的東西。幼兒可通過交流找到問題的解決方法，如在不了解物品標(biāo)價(jià)時(shí)可主動(dòng)詢問超市營業(yè)員，如若帶的錢不夠買商品，他們可以合資購買等。通過這種方式，幼兒可借鑒他人的生活經(jīng)驗(yàn)買到物品并完成活動(dòng)任務(wù)，在購物期間還能積累新的生活經(jīng)驗(yàn)，比如付款以及索要發(fā)票等，這樣幼兒自身解決生活問題的能力也會(huì)得到提高。

（四）利用游戲培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知

在開展幼兒園課程教學(xué)的過程中，教師通過舉辦生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)提高幼兒的認(rèn)知能力。在游戲活動(dòng)中，幼兒可與其他人及環(huán)境進(jìn)行接觸，通過自主模仿、探索以及實(shí)踐，他們的好奇心以及求知欲望都能得到滿足。如，教師可借助《手捧空花盆的孩子》的故事讓幼兒參與、認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽。在開展活動(dòng)前，教師需提前準(zhǔn)備各種種子，在幼兒觀察完種子后，他們需與幼兒一起將一部分種子煮熟，之后將煮熟以及沒煮過的種子放在不同花盆之中，隨后要求幼兒預(yù)測(cè)并進(jìn)行記錄。通過對(duì)這些種子的不斷觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)沒煮過的種子在一段時(shí)間后會(huì)發(fā)芽，而煮熟的那些種子即使過了很長時(shí)間也不會(huì)發(fā)芽。幼兒通過自主實(shí)踐和觀察，不但能理解故事的內(nèi)容，而且還能掌握種子發(fā)芽的過程。該活動(dòng)讓幼兒的認(rèn)知得到提高，對(duì)于大自然的探索欲望也會(huì)增強(qiáng)，這在很大程度上都可為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的經(jīng)驗(yàn)及技能支撐。

（五）適當(dāng)開展戶外游戲活動(dòng)

通過戶外游戲活動(dòng)，幼兒不但能掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能鍛煉、培養(yǎng)自身的能力、素養(yǎng)。在開展戶外游戲活動(dòng)前，教師需要對(duì)活動(dòng)形式及內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)活動(dòng)的時(shí)間也要合理安排及把控。成功的戶外游戲活動(dòng)不僅擁有足夠的時(shí)間，而且對(duì)場(chǎng)地及材料的選擇都極為合理。所以，教師在開展戶外游戲活動(dòng)前需合理規(guī)劃游戲場(chǎng)地，同時(shí)還要為幼兒提供足夠、多樣的活動(dòng)材料，這樣幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性和熱情也會(huì)得到調(diào)動(dòng)，而他們自身的模仿能力以及想象能力也會(huì)加強(qiáng)。如在學(xué)習(xí)《“1”和許多》的過程中，教師可帶領(lǐng)幼兒去操場(chǎng)開展老鷹捉小雞的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可在幼兒中選出一只老鷹，并明確告知幼兒老鷹只有一只，而小雞有很多只。在老鷹抓到一只小雞時(shí)，教師可為他們講解有一只小雞被老鷹抓走了。通過這一游戲活動(dòng)，教師可為幼兒講解“1”這一數(shù)字的含義，這樣幼兒也能更好地理解并認(rèn)識(shí)“1”。通過組織這場(chǎng)戶外游戲活動(dòng)，幼兒自身的身體不但能得到鍛煉，而且在參與游戲時(shí)也能掌握更多的知識(shí)和技能。

總而言之，隨著我國教育的不斷改革，新課改政策得到了落實(shí)，其中不僅強(qiáng)調(diào)了生活、游戲與幼兒學(xué)習(xí)間的關(guān)系，而且教師需為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，讓幼兒自主、有效地學(xué)習(xí)和生活。而通過一系列生活化以及游戲化的課程活動(dòng)，幼兒的人際交往、解決問題的能力也會(huì)得到提高。