青年教師校本培養(yǎng)的實(shí)踐探索

吳夢(mèng)雷

青年教師是師資隊(duì)伍中可塑性最強(qiáng)、潛力最大的群體。江蘇省揚(yáng)州中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰凇笆濉逼陂g共招聘青年教師54名，接近學(xué)校教師總數(shù)的三分之一。如何將他們培養(yǎng)成師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的優(yōu)秀教師？這一直是我校積極思考的問題?；仨倌晷Ｊ?，我校培養(yǎng)出了50位院士，除了得益于當(dāng)?shù)爻缥闹亟痰膬?yōu)良傳統(tǒng)，更重要的是揚(yáng)州中學(xué)擁有一支格局大、業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍。我校立足青年教師的實(shí)際情況，有計(jì)劃地開展校本化培養(yǎng)。

一、頂層設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

何謂青年教師？首先需要厘清“青年教師”的含義。我校基于實(shí)際情況，設(shè)置了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是入職5年之內(nèi)，二是年齡在30周歲以內(nèi)，三是無循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷。教師滿足三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里面任意一個(gè)即屬于青年教師。

青年教師培養(yǎng)工作是關(guān)乎揚(yáng)州中學(xué)百年名?；鶚I(yè)長(zhǎng)青的戰(zhàn)略工程，學(xué)校從上到下高度重視，成立了以老校長(zhǎng)周厚樞先生名字命名的“厚樞學(xué)院”，寓意厚積薄發(fā)，以達(dá)中樞。學(xué)校秉持“自治自動(dòng)·共研共學(xué)”的培養(yǎng)理念，將近60位青年教師按學(xué)科分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，由教研組長(zhǎng)推薦相對(duì)成熟的青年教師擔(dān)任小組長(zhǎng)，學(xué)校再從中挑選一位教師擔(dān)任班長(zhǎng)。我校以學(xué)年度為周期，設(shè)計(jì)培養(yǎng)路線圖和考核方案，從考學(xué)成績(jī)、教學(xué)質(zhì)量、聽課情況、備課情況、教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)情況、參加教科研情況等多個(gè)維度對(duì)青年教師進(jìn)行考核。

二、挑選伯樂是重點(diǎn)

千里馬常有，而伯樂不常有。在入職之初，若能遇見一位品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂于提攜的導(dǎo)師是青年教師最大的幸運(yùn)。我校為每位青年教師配備了三位導(dǎo)師：一是由本學(xué)科德高望重的先生擔(dān)任專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，依據(jù)青年教師的性格特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)成才路徑，指導(dǎo)其撰寫教學(xué)論文、參與課題研究等工作；二是由本學(xué)科年齡稍小的教師擔(dān)任專業(yè)勝任導(dǎo)師，使剛剛?cè)肼毜那嗄杲處熌軌蜓杆偈煜すぷ鳝h(huán)境、學(xué)校歷史和校園文化，掌握規(guī)范的備課、上課等教學(xué)流程，指導(dǎo)其開設(shè)匯報(bào)課、展示課、競(jìng)賽課；三是由任教同一班級(jí)的班主任擔(dān)任教育管理導(dǎo)師，帶領(lǐng)青年教師參與班級(jí)管理、策劃組織班級(jí)活動(dòng)，使其熟悉班主任工作的方法，體悟教育管理的藝術(shù)。

為有效激發(fā)導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)校設(shè)立了激勵(lì)機(jī)制。若徒弟在考核評(píng)比中表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)校將給予導(dǎo)師物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉級(jí)等方面給予政策性傾斜，以此激勵(lì)導(dǎo)師悉心指導(dǎo)、傾囊相授，保證青年教師能夠在最短的時(shí)間內(nèi)勝任本職工作。

三、競(jìng)賽活動(dòng)是動(dòng)力

不甘人后、勇于爭(zhēng)先是年輕人共同的特點(diǎn)。因此，在青年教師群體中開展各種形式的教育教學(xué)類競(jìng)賽是促使其快速成長(zhǎng)的有效方法。厚樞學(xué)院在每個(gè)培養(yǎng)年度均安排了眾多比賽，例如開展課堂教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，由學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并指導(dǎo)青年教師修改論文，然后向合適的期刊進(jìn)行投稿。對(duì)于在教學(xué)競(jìng)賽中嶄露頭角的優(yōu)秀青年教師，學(xué)校組織他們奔赴結(jié)對(duì)學(xué)校（揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)、高郵市臨澤中學(xué)），開展同課異構(gòu)活動(dòng)，不斷積累教學(xué)比賽經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)參加更高層次的比賽做好準(zhǔn)備。除此之外，厚樞學(xué)院持續(xù)開展粉筆字比賽、即興演講比賽、微課制作比賽、自制教具比賽等，并鼓勵(lì)青年教師將比賽經(jīng)歷、感悟整理成文，公開發(fā)表出來，力爭(zhēng)在專業(yè)化的道路上跑得更快更穩(wěn)。

對(duì)于在競(jìng)賽活動(dòng)中暫時(shí)落后的青年教師，由我校教務(wù)部門牽頭，會(huì)同導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)其進(jìn)行問診把脈，尋找原因，而后針對(duì)其性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好制定適合他本人的專業(yè)發(fā)展路徑。例如，有些教師不擅長(zhǎng)公開教學(xué)，但是擅長(zhǎng)做試題研究或者理科實(shí)驗(yàn)，可鼓勵(lì)其參加命題大賽或者實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽，幫助其找到成就感和專業(yè)突破方向。

四、用人機(jī)制是核心

發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才最好的方式就是讓他去“挑擔(dān)子”。我校對(duì)優(yōu)秀青年教師采用“發(fā)現(xiàn)—信任—增壓—激勵(lì)”的用人模式，委任他們?yōu)閭湔n組長(zhǎng)、教研組副組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等，用“壓擔(dān)子”“傳幫帶”等用人模式倒逼他們快速成長(zhǎng)。學(xué)校在用人方面唯德、唯才、唯實(shí)，制定了可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為增強(qiáng)可信度，不惜采用“徙木立信”的方式，讓表現(xiàn)優(yōu)異的青年教師破格晉升高一級(jí)職稱，令優(yōu)秀的青年教師迅速脫穎而出。例如，語文教師小胡工作僅3年，便在江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；生物教師小楊工作僅1年，便在江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀自制教具評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，并參加全國決賽。

青春之所以美好，源于它蘊(yùn)藏著一切美好的可能。青年教師選擇了一所學(xué)校，即選擇了一種人生，將自己的前途與學(xué)校的發(fā)展緊密捆綁在一起。揚(yáng)州中學(xué)通過科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、有力的導(dǎo)師引領(lǐng)、豐富的競(jìng)賽活動(dòng)、催人奮進(jìn)的用人機(jī)制等多種校本培養(yǎng)舉措，實(shí)現(xiàn)了青年教師個(gè)人進(jìn)步與學(xué)校發(fā)展的同頻共振，書寫百年揚(yáng)中的青春故事。