“養(yǎng)怡”核心理念下“三然”教風(fēng)的塑造

葛春庭

校園文化是學(xué)校秉持的一種教育理念，其基本內(nèi)容包括確定教育理念，制定“三風(fēng)一訓(xùn)”（教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)）等。其中的教風(fēng)是指學(xué)校在教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法等方面形成長期的、穩(wěn)定的教育教學(xué)風(fēng)氣，是教師隊(duì)伍在師德、才學(xué)、作風(fēng)、治教等方面的集中反映。良好的教風(fēng)是一所學(xué)校生存和持續(xù)發(fā)展的不竭動力。如何在校園文化建設(shè)中促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)呢？筆者就我校（南京市南化第四小學(xué)）開展的校園文化建設(shè)加以闡述。

我校自“十二五”期間開展校園文化建設(shè)，把“養(yǎng)怡”作為核心教育理念，意在彰顯教育要順應(yīng)人健康、和諧、愉悅的成長。要引導(dǎo)學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下積極、健康成長，教師在教育教學(xué)過程中須有良好的心境，有追求卓越的思想意志，有正直高尚的人格修養(yǎng)。為此，我們在校園文化建設(shè)中確立了“欣然、卓然、浩然”教風(fēng)，通過一系列舉措以促進(jìn)“三然”教風(fēng)形成，并踐行我們的教育主張，實(shí)現(xiàn)我們對教育的美好愿景。

一、在職業(yè)幸福中浸潤，形成“欣然”教風(fēng)的重要基石

幸福觀具有主觀色彩，但人的幸福觀往往會受到工作內(nèi)容、生活環(huán)境、他人評價(jià)等外部因素的影響。因此，我們在教風(fēng)建設(shè)中，通過制度建設(shè)和活動開展，促進(jìn)廣大教師建立教育職業(yè)的幸福觀。

1.制度建設(shè)，感受愛的幸福。

作為學(xué)校管理者，理應(yīng)心系教師、關(guān)愛教師。我們?yōu)榻處熃⑾鄳?yīng)的人文關(guān)懷制度并形成長效機(jī)制。在校園文化建設(shè)中，我們制定了《教師生日休假制度》。每逢教師生日，學(xué)校管理者會根據(jù)教師的特點(diǎn)編寫祝福語，送上生日蛋糕，并讓教師休假半天?！督處熚繂栔贫取穼ι∫约凹彝ダщy的教師提供幫助，讓教師感受學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖?！秾W(xué)校人事安排制度》要求學(xué)校管理者在教師工作安排前要與教師談心、溝通，真誠地傾聽教師的訴求，安排合適的崗位，做到人盡其才，最大限度發(fā)揮教師的特長?！肚嗄杲處煂I(yè)發(fā)展制度》則對青年教師專業(yè)發(fā)展過程中的幫扶、引領(lǐng)、平臺搭建、業(yè)績宣傳等做出相應(yīng)要求，其目的是讓青年教師感受專業(yè)成長的幸福，同時(shí)也提升青年教師獲得幸福的能力。一系列制度的建立與落實(shí)，讓廣大教師感受到學(xué)校真誠的關(guān)愛，也讓他們獲得真切的幸福感。

2.開展活動，享受愛的幸福。

只有教師幸福了，學(xué)生才能感受幸福，師生感受幸福的過程也是“養(yǎng)怡”教育的價(jià)值體現(xiàn)。為此，學(xué)校在文化建設(shè)過程中開展了一系列的活動，讓教師享受愛的幸福。學(xué)校定期開展最美教師宣傳活動，把教師在教育教學(xué)中的先進(jìn)事跡和感人事跡以推送微信訂閱號文章的形式加以宣傳。每篇微信訂閱號文章都會有大量的學(xué)生和家長點(diǎn)贊、評論，讓教師獲得職業(yè)的認(rèn)同感和成就感。再如舉辦“我和我的老師”學(xué)生征文活動，學(xué)生的文字讓教師重溫過往，讓教師感受到學(xué)生的認(rèn)可，讓教師感受到辛苦的付出會帶來滿滿的幸福。諸如此類的活動還有很多。這些活動的開展，讓教師的勞動始終徜徉在享受愛的幸福旅途之中，讓廣大教師增強(qiáng)了幸福的內(nèi)在體驗(yàn)，奠定了教師職業(yè)幸福感的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而讓教師在職業(yè)生活中保持活力。

除了建立制度、開展活動外，學(xué)校還不斷優(yōu)化教師工作任務(wù)，減輕教師額外負(fù)擔(dān)，讓教師在教育教學(xué)中輕裝前行。另外，學(xué)校也不斷改善教師辦公環(huán)境，建設(shè)教師體育運(yùn)動中心，讓教師在工作中擁有愉悅的心情和健康的身體?？傊?，讓教師建立教育職業(yè)的幸福觀，是良好教風(fēng)形成的前提，是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的需要，也是構(gòu)建和諧社會的需要。

二、在專業(yè)成長中歷練，形成“卓然”教風(fēng)的根本途徑

教師是教風(fēng)形成的承擔(dān)者、責(zé)任人，教師在教育教學(xué)工作中所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、精神面貌對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。提升教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)、培育一支專業(yè)能力突出的教師隊(duì)伍是校園文化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.以“怡學(xué)”課堂建設(shè)為抓手，提高教師教學(xué)水平。

“養(yǎng)怡”教育的本質(zhì)是追求師生發(fā)展過程中和諧、愉悅的狀態(tài)。而師生發(fā)展離不開課堂教學(xué)這個(gè)主陣地?；谶@樣的思考，我們確立了怡然校園文化背景下課堂教學(xué)的價(jià)值追求，構(gòu)建了以“問·思·行”為要素的“怡學(xué)”課堂模式。我們以課堂教學(xué)改革為抓手，通過名師引領(lǐng)、微團(tuán)隊(duì)研討、學(xué)科組研討、校際聯(lián)盟研討等多種形式，推進(jìn)“怡學(xué)”課堂建設(shè)。廣大教師通過研討、交流、反思、撰寫案例與論文，對課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用等有了更加深刻的認(rèn)識，從而提高了教師的學(xué)科素養(yǎng)以及對課堂教學(xué)本質(zhì)的理解，也實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)能力的提升，同時(shí)也促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。

在開展形式多樣的教學(xué)研討同時(shí)，學(xué)校積極打通教師研究成果輸出與推廣的渠道。學(xué)校和《江蘇教育》《教育研究與評論》《小學(xué)教學(xué)研究》等多家期刊進(jìn)行合作，組織教師投稿，為教師發(fā)表文章創(chuàng)造條件，讓教師有實(shí)實(shí)在在的獲得感與成就感。

2.以微團(tuán)隊(duì)為基點(diǎn)，構(gòu)建教師生長新樣態(tài)。

教師日常工作繁重，這對學(xué)校開展規(guī)模較大的、集體性的教育教學(xué)研討活動產(chǎn)生了一定制約。為了破解這一難題，學(xué)校為不同學(xué)科教師成立了微團(tuán)隊(duì)。微團(tuán)隊(duì)由骨干教師領(lǐng)銜，4～5位教師組成。微團(tuán)隊(duì)立足課堂，在學(xué)?！扳鶎W(xué)課堂”建設(shè)的背景下，進(jìn)行課堂教學(xué)的深度研磨。學(xué)校給予微團(tuán)隊(duì)充分的自主權(quán)，研討的主題、時(shí)間、地點(diǎn)、方式等均由微團(tuán)隊(duì)成員自行決定。學(xué)校每年給微團(tuán)隊(duì)提供一定的經(jīng)費(fèi)支持和后勤服務(wù)，確保微團(tuán)隊(duì)活動順利進(jìn)行。每學(xué)期，學(xué)校把微團(tuán)隊(duì)研究成果在學(xué)科組或年級組內(nèi)進(jìn)行展示，形成學(xué)科組研討活動，一方面充分發(fā)揮微團(tuán)隊(duì)輻射、引領(lǐng)作用，另一方面也讓微團(tuán)隊(duì)成員獲得認(rèn)可，感受成功的喜悅。我們在學(xué)科組研討活動的基礎(chǔ)上，升級研修規(guī)模，形成團(tuán)隊(duì)賽。團(tuán)隊(duì)賽以年級組為單位，人人參與，從備課、上課、陳述觀點(diǎn)、問題答辯到案例撰寫等，構(gòu)建教師專業(yè)成長共同體，營造出一種合作、研討、反思、共進(jìn)的氛圍。

“養(yǎng)怡”教育理念映照在教師專業(yè)發(fā)展之路上，追求所有教師的發(fā)展，同時(shí)也追求教師在發(fā)展之路上能以怡然的姿態(tài)行走。與兒童一起不斷地探索發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)造突破、成就自我，是教師隊(duì)伍發(fā)展的動力源泉，而促進(jìn)教師不斷追求卓越是形成良好教風(fēng)的根本途徑。

三、在師德自省中升華，形成“浩然”教風(fēng)的重要保證

高尚的德行、浩然的正氣是為師的首要素質(zhì)。因此，打造風(fēng)清氣正的教師隊(duì)伍，促進(jìn)良好教學(xué)風(fēng)氣的形成是學(xué)校管理者不可推卸的責(zé)任。

“依法治教、依法執(zhí)教”是建設(shè)社會主義法治國家的時(shí)代要求。在“依法治教、依法執(zhí)教”的實(shí)踐中，學(xué)校把師德建設(shè)放在突出位置，努力建設(shè)一支身正為范的教師隊(duì)伍。在“怡然”校園文化建設(shè)中，學(xué)校堅(jiān)持組織教師開展師德教育活動，幫助教師牢固樹立依法執(zhí)教的意識，增強(qiáng)遵守教育規(guī)章制度的觀念。在教師節(jié)，我們通過教師集體宣讀教師誓詞、講述師德模范標(biāo)兵事跡等活動，樹立教師的責(zé)任感、使命感。我們利用后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的案例開展交流與分析，讓教師學(xué)會真正尊重學(xué)生，對學(xué)生有愛心、有耐心，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中找準(zhǔn)方向。教師只有保護(hù)少年兒童的人格尊嚴(yán)，關(guān)愛全體學(xué)生，才能在日常的班級管理和教育教學(xué)中，建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

我們改變過去師德教育校長臺上講、教師臺下聽的形式，通過開展事跡宣傳、案例分析、民主討論、評比等多種生動活潑的教育活動，不僅是提升師德教育實(shí)效性的需要，也是“怡然”校園文化建設(shè)的需要。我們認(rèn)為，只有通過具體活動，才能把對教師的行為要求內(nèi)化成教師自身的價(jià)值追求。只有教師自覺追求身正為范，才能真正造就一支風(fēng)清氣正的教師隊(duì)伍，才能讓教師隊(duì)伍的浩然之氣歷久彌新。

近十年的校園文化建設(shè)中，學(xué)校共培養(yǎng)出兩名江蘇省特級教師，近20位市級、區(qū)級學(xué)科帶頭人，學(xué)校也成為人民群眾廣泛認(rèn)可的名校。這些成就的取得，讓我們深刻地認(rèn)識到校園文化建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展是相輔相成的。只有鍛造出一支欣然從教、追求卓越、風(fēng)清氣正的教師隊(duì)伍，才能營造濃厚的校園文化氛圍。只有形成“欣然、卓然、浩然”的教育之風(fēng)，才能讓“養(yǎng)怡”教育這一文化標(biāo)識變成怡園每位教師的生命圖騰，才能讓“養(yǎng)怡”教育成為怡園園丁的夢想并逐夢前行。