服裝專業(yè)教學(xué)中互動(dòng)性教學(xué)方法的改革研究

韓佳蓉

摘要：本文對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育中新型的互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革研究。服裝創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)在加強(qiáng)知識(shí)庫的前提下，同時(shí)注重學(xué)科的交叉與結(jié)合，使學(xué)科相互滲透、相互影響。教師應(yīng)將產(chǎn)品體驗(yàn)與創(chuàng)新思維方法與設(shè)計(jì)表現(xiàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生完成服裝設(shè)計(jì)的全過程。在今后的研究中，我們將把多媒體教學(xué)的發(fā)展與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育相結(jié)合，使之更加有效。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì);教學(xué)方法;互動(dòng)性;創(chuàng)新思維

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子教學(xué)、多媒體教學(xué)在實(shí)踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。在服裝生產(chǎn)過程、培訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。它是一種簡(jiǎn)單、直觀、經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段。服裝專業(yè)教學(xué)不同于文化課教學(xué)，應(yīng)該有其獨(dú)特性。

一、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

我國(guó)服裝行業(yè)有近30年的系統(tǒng)性高等教育發(fā)展歷程，基本形成了規(guī)模較大的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)體系，為服裝行業(yè)、工程、管理、營(yíng)銷等領(lǐng)域做了很充分的人才培養(yǎng)準(zhǔn)備。大量的人才涌現(xiàn)出來。但仍然存在層次集中、知識(shí)參差不齊、解決問題能力不強(qiáng)、開發(fā)性滯后等問題。高校培養(yǎng)專業(yè)性人才，且具有極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，是衡量高校教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)人才的重要尺度。

雖然許多服裝院校在教育水平、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)改革等方面都有所嘗試，但無論是在深度和廣度上還是不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上服裝創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不能有效地提高和完善學(xué)生的智能思維和解決問題的能力。因?yàn)殡S著服裝專業(yè)的多元化教育，其專業(yè)教育理念也得到拓展，形成了以設(shè)計(jì)、工藝、傳承、創(chuàng)新、文化、推廣等合為整體的專業(yè)性人才教育模式。作為實(shí)踐技能熟練的服裝專業(yè)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，形成實(shí)踐與理論并行培養(yǎng)。因?yàn)檎n堂上的學(xué)生不了解制造企業(yè)的基本運(yùn)作模式，所以無法理解課程內(nèi)容。

二、改良教學(xué)模式

就業(yè)教育、職業(yè)教育是把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)應(yīng)用型人才的教育模式。在服裝行業(yè)不景氣的今天，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)教育重理論輕實(shí)踐主體的教學(xué)模式和服裝企業(yè)生產(chǎn)線實(shí)際存在嚴(yán)重的不吻合現(xiàn)象，使得學(xué)生的專業(yè)能力和應(yīng)用能力相對(duì)較弱。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中改良教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容如何與時(shí)俱進(jìn)？以引起高校重視和思考。

模式一：積極探索人才的共性培養(yǎng)模式和個(gè)性培養(yǎng)途徑。高校服裝專業(yè)要以教學(xué)理念和人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，面對(duì)教學(xué)問題，把握學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，重視系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科要交叉結(jié)合，相互滲透、相互影響，形成科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的課程體系，建立共性化和個(gè)性化的知識(shí)庫模型。專業(yè)性服裝人才的培養(yǎng)應(yīng)在不同的知識(shí)庫模型下進(jìn)行，這為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成社會(huì)實(shí)踐能力起著重要作用。

模式二：分類教學(xué)模式是由學(xué)生的個(gè)體差異和專業(yè)結(jié)構(gòu)決定的，它從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的能力、專業(yè)、層次進(jìn)行分類，確定不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，最終使學(xué)生得到平衡發(fā)展。

模式三：鼓勵(lì)師生積極參加大賽，在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 “創(chuàng)意是歷史永遠(yuǎn)有效地契機(jī)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開展各種專業(yè)技能競(jìng)賽，通過參與競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和掌握專業(yè)技能，即開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，又發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造能力，這充分檢驗(yàn)了高校教師教育成效的得失?？v觀高校服裝設(shè)計(jì)大賽的優(yōu)秀作品，設(shè)計(jì)中最主要的是創(chuàng)意能力，這也說明了大賽是很好的訓(xùn)練方法，通過大賽開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。服裝設(shè)計(jì)大賽是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意思維的實(shí)踐平臺(tái)，針對(duì)具有時(shí)代特征、服飾語言、文化元素、工藝設(shè)計(jì)及個(gè)性化語言的創(chuàng)意服裝作品，在這一創(chuàng)造性活動(dòng)過程中達(dá)到了開發(fā)創(chuàng)造性思維的目的。

模式四：與同類高職院校交流，是提升教學(xué)模式的有效途徑。為此，同類高職院校交流可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以通過師生參加設(shè)計(jì)大賽發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，提升教學(xué)質(zhì)量。很多高?？粗剡@一點(diǎn)，為鼓勵(lì)師生參賽，制定出獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)比賽中入圍學(xué)生和指導(dǎo)教師，學(xué)院會(huì)依據(jù)成績(jī)分別授予榮譽(yù)。同時(shí)，大賽也是師生參與社會(huì)實(shí)踐的重要機(jī)遇，個(gè)人才華得到社會(huì)認(rèn)可的機(jī)會(huì)，部分獲獎(jiǎng)師生通過比賽，受聘于服飾行業(yè)，參與服裝設(shè)計(jì)工作，有些品牌企業(yè)直接從大賽中發(fā)掘人才。

三、更新教學(xué)方法

本文研究了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)新型互動(dòng)教學(xué)方法。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，是“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的多樣化教學(xué)模式，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和突出的實(shí)踐能力的學(xué)生。

互動(dòng)教學(xué)法，是當(dāng)今社會(huì)服裝設(shè)計(jì)主流推崇的一種教學(xué)方法。在當(dāng)今多元化時(shí)代，由于社會(huì)需要不同層次、不同崗位的技術(shù)人才，高校必須探索如何做好適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)人才工作，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力不是靠單一的教學(xué)環(huán)節(jié)就能

夠解決的，高校要以培養(yǎng)高端人才為目的的有針對(duì)性辦學(xué)，全面優(yōu)化教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方法。在制定教學(xué)計(jì)劃前，根據(jù)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)查研究，分析行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，確定高校人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)具體能力，對(duì)實(shí)施綜合目標(biāo)所需的基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以及對(duì)素質(zhì)和能力進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。一改過去的專業(yè)課教學(xué)中的書本教材課堂教學(xué)模式，采取“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”相結(jié)合的方式，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。

互動(dòng)教學(xué)法，是從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和互動(dòng)類型教學(xué)中獲得體驗(yàn)。是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行模擬，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在體驗(yàn)的過程中使學(xué)生獲得更多的視覺感性認(rèn)識(shí)，理解，逐步構(gòu)建知識(shí)框架、培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)形式。服裝設(shè)計(jì)是群體需求、產(chǎn)品屬性和社會(huì)價(jià)值之間的相互協(xié)調(diào)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，產(chǎn)品用戶體驗(yàn)是設(shè)計(jì)師所追求的。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中往往忽視創(chuàng)意豐富、一定的生活體驗(yàn)、準(zhǔn)確的產(chǎn)品體驗(yàn)。教師可以結(jié)合產(chǎn)品體驗(yàn)、創(chuàng)新思維方法和設(shè)計(jì)表現(xiàn)，幫助學(xué)生完成服裝設(shè)計(jì)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種服裝的使用功能和細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得清晰的體驗(yàn)和直觀的感受?；?dòng)教育的優(yōu)點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾個(gè)部分。第一部分，互動(dòng)式教學(xué)要求課程設(shè)計(jì)是學(xué)生與他人交流、與教師互動(dòng)等，監(jiān)督學(xué)生課前要預(yù)習(xí)作業(yè)，課后自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第二部分，互動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生融入氣氛，有利于改變學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立個(gè)性化的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通獲得靈感和經(jīng)驗(yàn)。第三部分，互動(dòng)式教學(xué)課堂氣氛改善了師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的樂趣，形成了師生良好的合作氛圍。第四部分，也相應(yīng)增加對(duì)教師的要求，教師需要積極在課堂上認(rèn)真?zhèn)湔n，做好可能的情景規(guī)劃，思考什么樣的問題，解決什么樣的問題，如何使學(xué)生充分融入課堂，有助于形成良好的互動(dòng)效應(yīng)。

互動(dòng)教學(xué)是一種全新的、深入的、全面的教學(xué)活動(dòng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常主觀的過程，一旦兩者結(jié)合起來，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行非常有力的課堂控制力?；?dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著根本的區(qū)別，互動(dòng)式教學(xué)方法在于學(xué)生的認(rèn)知是通過互動(dòng)體驗(yàn)上升到感性認(rèn)知，而傳統(tǒng)教學(xué)方法在于學(xué)生的認(rèn)知是停留在課堂上的理性認(rèn)知?；?dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的區(qū)別在于傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式，教師總是高高在上，學(xué)生必須聽從教師的建議，不能有任何違背，這是單向的，沒有生命力的教學(xué)模式，需要加以修改。

高校互動(dòng)教學(xué)的幾種方法可以分為以下幾個(gè)部分。一是，問題歸納。要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)合自己的思考，總結(jié)和歸納列出困惑的問題，在課堂上通過和其他學(xué)生溝通互動(dòng)討論，得到共識(shí)和答疑，然后再由教師講授引導(dǎo)解析，總結(jié)出真正的答案。高?；?dòng)教學(xué)這個(gè)過程能夠達(dá)到高校教學(xué)的目的，提升學(xué)生對(duì)未知解惑的興趣和對(duì)認(rèn)知的好奇心，促進(jìn)學(xué)生快速形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，在思考方面培養(yǎng)學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)后必須具備的能力。二是，情景與環(huán)境仿真方法?，F(xiàn)場(chǎng)環(huán)境創(chuàng)作是當(dāng)代教學(xué)中一種不可忽視的有效方法，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造虛擬的生活場(chǎng)景，在這樣的場(chǎng)景中教師作為組織人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，是體驗(yàn)教學(xué)感性認(rèn)知的有效方法。三是，課題討論方法。只有把握主題，按照既定的路線探索，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如果沒有主題，在互動(dòng)的過程中教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的思維活躍，可能會(huì)導(dǎo)致傾斜方向的討論過程而影響教學(xué)進(jìn)度。四是，多媒體教學(xué)方法。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以方便課堂教學(xué)，嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氣氛會(huì)生動(dòng)活潑起來，學(xué)生感到高新技術(shù)和各種藝術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系的融合，這將是有效的教學(xué)手段。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育互動(dòng)模式新穎。服裝是實(shí)用的，它的功能屬性是為消費(fèi)者服務(wù)的，如對(duì)理性思維的認(rèn)識(shí)和分析是十分關(guān)鍵的。服裝的審美也應(yīng)同時(shí)培養(yǎng)，其裝飾屬性要為消費(fèi)者所接受。服裝創(chuàng)作在他的作品中作為載體，以消費(fèi)為目的的活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的繪畫表現(xiàn)，同時(shí)也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的產(chǎn)品制造。課程是人才培養(yǎng)方案的體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)規(guī)范和目標(biāo)載體的直接體現(xiàn)。課程理念的優(yōu)劣直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的核心。

四、教學(xué)改革的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的第一資源是師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的核心動(dòng)力是加強(qiáng)師資階隊(duì)伍的建設(shè)，高校服裝專業(yè)的互動(dòng)教學(xué)必須重視教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施教師互動(dòng)教學(xué)能力提升計(jì)劃，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，直接決定著教學(xué)的水平和質(zhì)量。一是定期外派教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，到服裝企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的業(yè)務(wù)能力;二是注重聘請(qǐng)服裝設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜页鋵?shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍中，承擔(dān)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù);形成校外與校內(nèi)結(jié)合，發(fā)揮外聘人員和教師各自的優(yōu)勢(shì)，組建理論和實(shí)踐能力較高的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。要求教師在項(xiàng)目教學(xué)模式中必須明確自己的角色，通過學(xué)生在解決問題的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用于日常生活的知識(shí)技能，參與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，這是非常重要的。

以上對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育中新型的互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行了研究。服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)覆蓋面較廣泛的實(shí)用設(shè)計(jì)行業(yè)，對(duì)理論和實(shí)踐是要求嚴(yán)格，理論是通過大量的實(shí)踐歷程結(jié)果為基礎(chǔ)的，通過課程學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的審美能力、繪畫能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。教師應(yīng)將教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合到課堂教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。我們的方法將在互動(dòng)的同時(shí)提高教師和學(xué)生的能力，這是非常有意義的。

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