小學語文教學中如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣

唐赤姣

摘要：閱讀是小學語文教學的重中之重，也是小學生探索語文知識、了解傳統(tǒng)文化、了解文學世界的主要渠道，更是培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的主要方式。由于小學生年齡小，閱讀習慣不佳，需要語文教師加以引導，教師可以運用微課營造閱讀氛圍，引導學生進行批注式閱讀，讓學生標記出課文中的關(guān)鍵線索，精心設計問題鏈，引導學生對課文細節(jié)進行剖析，培養(yǎng)學生深度閱讀好習慣，舉辦課外讀書會，培養(yǎng)學生課外閱讀好習慣，全面提升小學生語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀習慣;培養(yǎng)策略

小學生漢字積累量有限、閱讀理解能力參差不齊，再加上很多學生自控能力比較弱，他們常常在閱讀中半途而廢，疏忽了對課文細節(jié)進行推敲，閱讀深度遠遠不夠，這些都影響了小學生閱讀效果。小學語文教師要可以運用微課創(chuàng)設深度閱讀情境，講授批注式閱讀技巧，引導學生一邊閱讀一邊進行批注，方便后續(xù)查漏補缺;圍繞課文設計問題鏈，引導學生對課文結(jié)構(gòu)、細節(jié)描寫和抒情方式等進行分析，培養(yǎng)小學生語文深度閱讀習慣;定期組織讀書會，鼓勵學生分享自己的課外閱讀成果，例如展示學生讀書筆記、課本劇改編等作品，督促學生養(yǎng)成良好的課外閱讀好習慣，讓小學生閱讀能力有一個質(zhì)的飛躍。

一、微課營造氛圍，培養(yǎng)學生批注式閱讀習慣

很多小學生在古詩詞閱讀中只注重標記漢字讀音和背誦，對古詩詞遣詞造句分析不夠，難以體會到古詩詞的辭藻美，也會影響學生的古詩詞翻譯效果。教師可以運用微課講解古詩詞批注式閱讀技巧，例如教師教授《清平樂·村居》這首詞時，首先可以用微課展示詞中描繪的鋤地、編織雞籠和剝蓮蓬的農(nóng)村生活，展現(xiàn)了江南農(nóng)村平淡的生活和勞動場景，讓學生了解古代人民的勞動精神。其次，教師可以在微課中圈出容易讀錯的字，并引導學生結(jié)合課下注釋理解生字現(xiàn)代漢語意思，例如詩中的“媼”讀音為“ǎo”，指代老婦，也是畫面中辛苦勞作的老母親，引導學生在課本上標記讀音和漢語意思。此外，教師還可以引導學生標記出詩中描繪的鄉(xiāng)間景色“茅檐”“青青草”，重點讓學生找出詩中描繪的勞動場景，“鋤豆”“織雞籠”，和“剝蓮蓬”。學生根據(jù)批注翻譯這首詞，修建在溪邊的茅屋，老兩口負責家中雜活，大兒子負責鋤豆苗，二兒子負責編雞籠，小兒子則是調(diào)皮地剝蓮蓬玩鬧，一家人其樂融融地勞動，用勞動換來了幸福生活。批注式閱讀幫助學生提煉學習重點，讓學生明確自己在閱讀中的疑惑，方便學生后續(xù)進行針對性精讀，幫助學生攻克閱讀惰性。

二、圍繞課文設計問題鏈，培養(yǎng)學生深度閱讀習慣

教師可以利用環(huán)環(huán)相扣的問題鏈來引導學生，糾正學生囫圇吞棗時閱讀方式，讓學生養(yǎng)成深度推敲、深度思考的好習慣。例如教師在講解教授《朱德的扁擔》一課時，可以設計如下問題：朱德將軍為什么和戰(zhàn)士一起挑糧，作者運用哪些手法描繪朱德將軍挑糧的場景等問題，讓學生深度分析課文細節(jié)。有的學生從課文中找到朱德將軍和戰(zhàn)士們一起挑糧，他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起糧食，和戰(zhàn)士們一起爬山，一直挑著糧食走了五十多里路，山高路險，但是他一直和戰(zhàn)士們“同甘共苦”。有的學生認為這篇課文展現(xiàn)了革命偉人朱德將軍平易近人、以身作則、熱愛勞動、不辭辛苦的崇高精神，并沒有因為身居高位就脫離勞動，反而與戰(zhàn)士們一起參與勞動，用扁擔挑著糧食走山路，展現(xiàn)了他吃苦耐勞、敢為人先的勞動精神。教師可以讓學生暢談對“朱德扁擔”的理解，讓學生分析扁擔代表的象征意義，讓學生自主提煉出朱德身上的勞動品德，激起學生的勞動情感共鳴，同時讓學生養(yǎng)成勤于思考、深度閱讀的好習慣。

三、舉辦班級讀書會，督促學生堅持課外閱讀

教師要關(guān)注小學生課外閱讀，一方面要為學生推薦優(yōu)質(zhì)書籍，另一方面則要定期舉辦讀書會，為學生提供交流閱讀心得的舞臺，營造良好的班級閱讀氛圍。教師可以根據(jù)近期教學內(nèi)容來組織不同主題的讀書會，例如在名著導讀單元結(jié)束后，可以組織名著讀書筆記評選和摘抄活動，鼓勵學生閱讀古今中外名著，有的學生分享了童話詩集《小王子》，介紹了小王子和玫瑰花之間的友誼故事，介紹了小王子探險故事，神秘奇幻的探險經(jīng)歷激起了其他同學閱讀《小王子》的興趣;有的學生閱讀了《西游記》，介紹了個性鮮明的師徒四人、千奇百怪的妖怪，展現(xiàn)了中國人獨有的浪漫情懷，贊美了孫悟空疾惡如仇、堅定理想的美德。教師可以為學生讀書筆記舉辦展覽會，把學生的讀書筆記張貼在展覽板上，讓學生投票選出最佳讀書筆記。讀書會可以督促學生養(yǎng)成每天閱讀課外書的好習慣，督促學生運用讀書筆記記錄自己的閱讀心得，培養(yǎng)學生閱讀反思好習慣，幫助學生把閱讀成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)美文。

總之，小學語文教師要聚焦學生閱讀習慣培養(yǎng)，巧妙運用微課介紹批注式閱讀技巧，引導學生沉浸在閱讀氛圍中，設計環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，引領(lǐng)學生對課文進行抽絲剝繭般的分析，定期組織讀書分享活動，做好課內(nèi)外閱讀教學銜接，讓學生閱讀能力節(jié)節(jié)攀升。

參考文獻：

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