幼兒盥洗室嬉戲行為下的班級(jí)管理探析

李春艷

摘要：日?；顒?dòng)中，幼兒在盥洗室嬉戲的行為十分普遍，許多幼兒喜歡利用盥洗環(huán)節(jié)在盥洗室玩水或嬉戲。正確看待幼兒盥洗室嬉戲行為，理清這一類自發(fā)游戲與幼兒自身發(fā)展及班級(jí)管理的關(guān)系，以幼兒的視角看待盥洗室中的嬉戲行為，正確解讀幼兒的行為動(dòng)機(jī)并探究原因，反思教師在進(jìn)行班級(jí)管理存在的問(wèn)題并提出解決對(duì)策，為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)有益環(huán)境。

關(guān)鍵詞：盥洗室;幼兒園;嬉戲行為;班級(jí)管理

一、概念界定與研究意義

（一）概念的界定

1.幼兒園盥洗室嬉戲行為

盥洗室即裝有盥洗、廁所設(shè)備的房間俗稱廁所，這是幼兒園最為普遍的功能室之一，也是幼兒在園學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所。幼兒在盥洗室盥洗、清潔、排泄等活動(dòng)，盥洗室對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣和心理素質(zhì)的養(yǎng)成起著非常重要的作用;盥洗室的嬉戲行為是指除開(kāi)正常盥洗清潔活動(dòng)以外的幼兒嬉戲行為，包括獨(dú)自或互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)、獨(dú)自或多人的操作擺弄及探索活動(dòng)。

2.幼兒園班級(jí)管理

幼兒園班級(jí)管理是指教師和管理者根據(jù)國(guó)家學(xué)前教育政策法規(guī)，對(duì)人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等要素進(jìn)行合理的組織，兒童身心發(fā)展規(guī)律和護(hù)理教育工作規(guī)律，科學(xué)的工作方法和管理手段，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的學(xué)前教育目標(biāo)而組織和管理的保健教育活動(dòng)

（二）研究意義

盥洗室是幼兒園最基礎(chǔ)的功能室之一，也是幼兒頻繁接觸的場(chǎng)所，研究幼兒在盥洗室嬉戲行為的動(dòng)機(jī)，追隨幼兒的真實(shí)的發(fā)展需求，從盥洗室嬉戲行為動(dòng)機(jī)中反推幼兒園班級(jí)管理存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，從新的視角挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)于班級(jí)管理，有利于教師有序、合理的安排兒童一日生活，提高兒童的生活質(zhì)量、提高活動(dòng)效率。同時(shí)科學(xué)安排各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的環(huán)境有利于幼兒在相對(duì)寬松自然的環(huán)境中獲得生活的安全感。

二、問(wèn)題提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)力與利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。盥洗室一直以來(lái)深受幼兒喜愛(ài)，通過(guò)簡(jiǎn)單觀察就可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒喜歡都有悄悄或利用盥洗環(huán)節(jié)在盥洗室嬉戲的行為，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)在日?；顒?dòng)中有部分幼兒在盥洗室停留很長(zhǎng)的時(shí)間，他們熱衷于逗留在盥洗室中談天說(shuō)地，傳播著各種新鮮有趣的消息;有的幼兒探索盥洗室里的各類器具，如沖水馬桶的運(yùn)轉(zhuǎn)、水龍頭的開(kāi)關(guān)等;有的幼兒趁著去盥洗室的空檔偷偷玩水，用手堵住，出水口或任由水嘩啦啦的流過(guò)指尖;在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有的幼兒以洗手、如廁等為名出入盥洗室，并在期間玩得不亦樂(lè)乎。

如何理解幼兒熱衷于在灌洗室嬉戲的行為，為何他們百去不厭，只裝有簡(jiǎn)單盥洗設(shè)備的盥洗室為何這樣有吸引力？這樣嬉戲行為是否有意義，教師應(yīng)該如何看待這些行為，它反映了什么？本研究針對(duì)幼兒樂(lè)于長(zhǎng)時(shí)間待在盥洗室嬉戲的現(xiàn)象進(jìn)行分析，幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，進(jìn)行有效的教育。

三、幼兒盥洗室玩水行為原因探析

（一）盥洗室與人的關(guān)系

盥洗室在成人的生活中又叫廁所或衛(wèi)生間，這是一個(gè)十分常見(jiàn)又具有特殊性的地方。曾有研究發(fā)布了一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每人每年大約要上2500次廁所，人一生中平均有3年在廁所度過(guò)，這些如廁的時(shí)間是否都用于生理排泄，答案顯然是否定的。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及日常觀察發(fā)現(xiàn)，比較典型的回答是，成人去廁所除了盥洗外，更多為了獲得稍許的緩沖，短暫逃避外部的壓力，享受片刻安寧。廁所作為家庭、社會(huì)的基礎(chǔ)公共設(shè)施，也是一個(gè)相對(duì)密閉狹小的又相對(duì)獨(dú)立的空間，身處其中時(shí)身心處于相對(duì)放松的狀態(tài)。如今，廁所不僅是人們生理上的宣泄場(chǎng)所，而且還具有一系列的功能，如整理自己、思考、自我宣泄等，它是少數(shù)有著正當(dāng)理由和外界保持隔離的空間之一，廁所建筑的功能的拓展，是當(dāng)代生活發(fā)展中一條有趣的支線，它和社會(huì)發(fā)展、自我空間的萎縮以及科技對(duì)廁所的改造等都有著密切的聯(lián)系。

（二）盥洗室與幼兒的關(guān)系

1.盥洗室功能與幼兒的關(guān)系

人與盥洗室的關(guān)系可以追溯到嬰幼兒時(shí)期，嬰幼兒在早期的大小便訓(xùn)練中逐步習(xí)得協(xié)調(diào)成人指示與自身生理行為的能力，并從中感知盥洗室是一個(gè)能使個(gè)體在生理上由緊張到松弛自在的場(chǎng)所，當(dāng)幼兒能獨(dú)立如廁，成人對(duì)幼兒在盥洗室行為的管控進(jìn)一步減弱，幼兒開(kāi)始感知這是一個(gè)相對(duì)寬松自由的無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境。幼兒園的盥洗室的主要功能是清潔衛(wèi)生與排泄釋放，幼兒經(jīng)歷從生理上的緊張到釋放。

2.盥洗室環(huán)境與幼兒的關(guān)系

盥洗室環(huán)境相對(duì)其他功能室而言，環(huán)創(chuàng)簡(jiǎn)單，設(shè)施設(shè)備及其單一，主要為盥洗設(shè)備和器具，操作性與趣味性極低，因而幼兒的盥洗室嬉戲行為更傾向于談天、嬉鬧、玩水等無(wú)須使用或較少使用外部器具便可開(kāi)展的活動(dòng)。此外，基于盥洗室功能之故，日?；顒?dòng)中教師對(duì)盥洗室的管控有較多空白，離開(kāi)了教師的視線，幼兒行為有更多的隨意性，活動(dòng)更趨于天性，內(nèi)在發(fā)展動(dòng)因即喜歡游戲與嬉鬧的特點(diǎn)有了顯露的空間環(huán)境，加之盥洗室具備相對(duì)私密又寬松自在的環(huán)境，使得幼兒熱衷于盥洗室的嬉戲行為。

（二）盥洗室嬉戲行為活動(dòng)與幼兒的關(guān)系。

關(guān)注幼兒在盥洗室的嬉戲行為的本質(zhì)，其實(shí)是關(guān)注游戲與發(fā)展的本身。幼兒天性好玩好動(dòng)，總是會(huì)探究身邊的各種事物，幼兒盥洗室嬉鬧等行為是自由自主的、伴隨著愉悅情感的活動(dòng)，這種自主表現(xiàn)在時(shí)間空間上的自主、材料上的自主，幼兒在盥洗室中的嬉鬧行為是一種自發(fā)性的游戲，幼兒有權(quán)決定玩什么，怎么玩和誰(shuí)玩。幼兒作為獨(dú)立個(gè)體，有屬于自己獨(dú)特的興趣愛(ài)好與需求，教師應(yīng)滿足兒童生長(zhǎng)與發(fā)展的需求，幼兒在自發(fā)的無(wú)功利目的活動(dòng)中做自己喜歡的事，展現(xiàn)自己的想法，以獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)。

四、幼兒盥洗室嬉戲行為活動(dòng)的思考

幼兒熱衷于在盥洗室嬉戲的行為是常見(jiàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)如何看待幼兒的嬉戲行為，這類自發(fā)的游戲?qū)τ變菏欠窬哂幸饬x，幼兒盥洗室的嬉戲行為的背后反映了哪些的問(wèn)題？對(duì)此我有以下幾點(diǎn)思考：

（一）追隨幼兒的需求，讓“嬉戲”回歸生活

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主人，教師不可一味地批評(píng)幼兒盥洗室的嬉戲行為，而是蹲下身從幼兒的角度看待問(wèn)題，只有理解幼兒活動(dòng)的心理，才能正確解讀幼兒的行為與動(dòng)機(jī)。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定幼兒園教育活動(dòng)以游戲?yàn)榛拘问?，游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界與世界建立聯(lián)系的主要方式，生活中各種自發(fā)的游戲是幼兒的天性，幼兒天然知道如何去玩某個(gè)游戲。以盥洗室中常見(jiàn)的玩水行為為例，如何解決偷偷玩水的行為，教師不應(yīng)是簡(jiǎn)單的呵斥，而是理解其背后行為動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行解決，喜愛(ài)玩水即對(duì)水有探究的欲望，水在生活中是十分普遍的，其變化靈動(dòng)無(wú)固定形態(tài)的特點(diǎn)深受幼兒喜愛(ài)，合理的探索需求應(yīng)得到滿足而不是遏制。讓水回歸到幼兒的生活之中，滿足幼兒對(duì)水的探究欲望，如在沙水區(qū)允許幼兒自由玩水玩沙，再如秋夏季節(jié)的雨后增設(shè)玩水活動(dòng)，請(qǐng)幼兒穿好雨鞋，在戶外水坑中玩水，或是折上小紙船，在雨后的水坑里請(qǐng)孩子們放上自己做的船，載運(yùn)貨物，交通往來(lái)，再有，展開(kāi)專門的玩水活動(dòng)如水槍大戰(zhàn)，等孩子們穿上雨衣拿上水槍，或者準(zhǔn)備一些小盆，水槍等展開(kāi)大戰(zhàn)潑水活動(dòng)，玩水活動(dòng)雖然好玩，但活動(dòng)結(jié)束后要趕緊回到班里，保育老師應(yīng)準(zhǔn)備好熱水和干衣服，孩子們要沖個(gè)熱水澡并換上干凈的衣服，利用多種形式在日常生活中展開(kāi)玩水活動(dòng)，滿足幼兒對(duì)水的探索欲望，以減少盥洗室玩水行為。

（二）彈性安排一日生活

張宗麟先生提出“所謂幼兒園課程，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也?！鳖孪词噎h(huán)節(jié)是生活活動(dòng)中的重要一環(huán)，教師班級(jí)管理的實(shí)施者，是一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，一日活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)有不同的定位，其功能作用不同，結(jié)構(gòu)化高度程度也不盡相同。盥洗活動(dòng)由于自身的特點(diǎn)是一個(gè)低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，幼兒的自主性較強(qiáng)，活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)過(guò)程順應(yīng)幼兒發(fā)展的自然需求，如若幼兒經(jīng)常逗留在盥洗室，教師需要反思，一日活動(dòng)的實(shí)施與管理中是否安排得太滿，內(nèi)容是否過(guò)多，教師對(duì)孩子一日生活管理是否過(guò)嚴(yán)，班級(jí)中的師幼關(guān)系能否放得寬松一些，讓幼兒有自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在日常的班級(jí)管理中，教師往往對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)加以提醒，甚至部分教師為了便于管理統(tǒng)對(duì)一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)，幼兒的一日生活被集中安排，沒(méi)有屬于自己活動(dòng)的時(shí)間與空間，反而更容易加劇偷偷在盥洗室中嬉戲的行為。因而，在班級(jí)管理中，彈性安排一日生活，即為幼兒留下適當(dāng)?shù)淖灾骰顒?dòng)時(shí)間與空間，留出相應(yīng)自主安排時(shí)間，并教會(huì)幼兒自主安排的方法，使其學(xué)會(huì)自我安排，成為生活的主人使其真正成為自己生活的掌控者顯得格外重要。

（三）營(yíng)造寬松開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境

環(huán)境管理是班級(jí)管理的重要組成部分，營(yíng)造適合學(xué)習(xí)與交流的氛圍，管理者與教師應(yīng)更新物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，明確幼兒園的辦園特色，因地制宜地創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境。在幼兒視角下，盥洗室的環(huán)境是開(kāi)放、寬松而自由，因而催生出許多自主的嬉戲活動(dòng)。教師可以為幼兒提供自由寬松的場(chǎng)地與足夠的時(shí)間以及多樣化、低結(jié)構(gòu)化的游戲材料，允許幼兒自由操作擺弄、自由探索，允許幼兒根據(jù)活動(dòng)的需求對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。不論是在游戲、日?；顒?dòng)還是教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于觀察，正確判斷幼兒的活動(dòng)是否需要介入，減少教師對(duì)游戲的不必要干預(yù)，靈活追隨幼兒需求，當(dāng)幼兒成為環(huán)境的主人也是教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。此外，寬松溫馨的精神環(huán)境有利于消除幼兒的緊張心理，重對(duì)幼兒不同的興趣愛(ài)好給予充分的尊重，關(guān)注幼兒之間的相處狀態(tài)，鼓勵(lì)支持且?guī)椭變褐g形成良好的同伴關(guān)系，打造和諧友善、互幫互助的班集體，使幼兒在幼兒園中感到自在、安全、平等與自由。同時(shí)教師要鼓勵(lì)幼兒自由探索與創(chuàng)造，生動(dòng)活潑自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊春麗.對(duì)幼兒園班級(jí)管理工作中 幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化的思考[J].清風(fēng)，2021（6）：20.

[2]邵庚琴.彈性管理在城郊幼兒園一日活動(dòng)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（44）：9.