新課改背景下尋求信息技術(shù)與初中物理整合的契機(jī)

趙逸君

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的教育觀念也得到了一定的轉(zhuǎn)變，而在新課程改革背景之下，更要求教師以全新的教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)。通過信息化技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠確保教學(xué)活動(dòng)順利開展，因此本文就結(jié)合新課改背景，對(duì)信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的方法和對(duì)策進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù);初中物理

一、信息技術(shù)與初中物理整合的優(yōu)勢(shì)

通過信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有機(jī)融合，不僅能夠起到節(jié)約課堂時(shí)間的作用，同時(shí)也將起到提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)物理教學(xué)直觀性提升的目的。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓教師能夠?qū)Χ喾N知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行迅速梳理，通過資料鏈接和動(dòng)畫演示，讓物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)更加真實(shí)和立體，確保學(xué)生能夠?qū)Χ喾N知識(shí)產(chǎn)生更加全面的了解。

信息化技術(shù)的動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，吸引學(xué)生注意力，切實(shí)有效的提升學(xué)習(xí)的開放性，這也將促進(jìn)初中物理教學(xué)體系的不斷完善，這也是信息技術(shù)與初中物理整合的優(yōu)勢(shì)所在。

二、新課改背景下信息技術(shù)與初中物理教學(xué)有機(jī)融合的策略

（一）通過信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境

初中物理教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握在實(shí)際生活之中應(yīng)用多種物理知識(shí)的有效方法和策略，而作為教師在教學(xué)工作開展之中也更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠通過情境體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，感悟知識(shí)的應(yīng)用方法。而信息化技術(shù)的誕生也為物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了良好的保障，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，多種抽象復(fù)雜的知識(shí)能夠以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這也將對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)以及學(xué)習(xí)有效性的提升提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生物理知識(shí)能力的不斷提升。

比如說在學(xué)到《物態(tài)變化》這一章節(jié)時(shí)，這一章節(jié)展現(xiàn)了物體形態(tài)變化與溫度之間的關(guān)系，對(duì)于物體不同形態(tài)的轉(zhuǎn)化過程和轉(zhuǎn)化原因進(jìn)行了細(xì)致的探索與分析。而作為教師也可以通過信息化技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集水汽化、液化、熔化、凝固、升華與凝華的過程，讓學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的多種概念有著更加直觀的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之下更好地獲取知識(shí)，從而推動(dòng)初中物理教學(xué)有效性的不斷提升。

（二）通過信息化技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)所在，而在當(dāng)前的初中物理教學(xué)之中，往往會(huì)出現(xiàn)教師忽視物理實(shí)驗(yàn)展示和操作的情況，也有些教師會(huì)考慮到學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)本身的危險(xiǎn)系數(shù)放棄一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在這種情況之下，教師就可以通過信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)所需材料，實(shí)驗(yàn)之中需要注意的問題，這也將對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)起到更加積極的作用。

舉例而言，在學(xué)到《電功和電熱》這一課時(shí)，這堂課程就包含了《探究熔絲熔斷原因》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而出于安全性和實(shí)際性因素的考慮，這堂課程也不適合要求學(xué)生直接動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)。因此教師就可以利用信息化技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出這堂課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的材料，并要求學(xué)生在小組探究之中，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并通過信息化技術(shù)呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的過程，以信息化模擬的方式呈現(xiàn)出電路之中缺少保險(xiǎn)設(shè)備保護(hù)出現(xiàn)事故的情況以及熔絲熔斷的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到本堂實(shí)驗(yàn)課程與自身實(shí)際生活存在的緊密聯(lián)系，這也將確保學(xué)生學(xué)習(xí)更具積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維和物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）通過信息化技術(shù)拓展物理教學(xué)外延

物理學(xué)科是社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的基礎(chǔ)所在，然而在當(dāng)前的初中物理教學(xué)之中，很多教師過于強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的講解，卻沒有為學(xué)生展現(xiàn)出我國物理學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生不知道物理知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，也不知道物理科研活動(dòng)開展涉及哪些方面，再加上教材內(nèi)容很多情況下會(huì)呈現(xiàn)出一定的滯后性，這也將為學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解物理起到一定的阻礙作用。在這種情況之下，教師可以通過信息化技術(shù)來拓展物理教學(xué)的外延，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中能夠?qū)Ξ?dāng)今物理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有著更加直觀的了解和認(rèn)識(shí)，從而豐富學(xué)生物理閱歷，拓展學(xué)生的物理視野，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

比如說在學(xué)到《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一課時(shí)，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集諸多方面的資料和信息，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界能源的使用情況，我國在能源發(fā)展之中制定的多種方針政策有著深入的了解，教師也可以為學(xué)生展示我國能源生產(chǎn)總量的示意圖，并為學(xué)生講解我國清潔能源、水電、核電和風(fēng)電的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生明確我國在新能源領(lǐng)域獲取的長(zhǎng)足進(jìn)步。教師也可以為學(xué)生展示我國31省市光伏發(fā)電行業(yè)發(fā)展政策，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國對(duì)能源使用和可持續(xù)發(fā)展制定的方針和路線，從而使學(xué)生能夠?qū)δ茉幢Ｗo(hù)有著更加全面的了解，這也將對(duì)學(xué)生物理知識(shí)遷移能力和物理知識(shí)運(yùn)用能力的提升起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。

三、結(jié)語

物理學(xué)科與學(xué)生的日常生活存在著較為緊密的聯(lián)系，而通過信息化技術(shù)能夠?qū)⑽锢韺W(xué)知識(shí)以更加直觀和形象的方式呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加正確的觀念，達(dá)到降低物理學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的目的，與新課程改革的具體要求相符。

參考文獻(xiàn)：

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