中職會計(jì)教學(xué)中的信息化運(yùn)用

張大衛(wèi)

摘要：中職會計(jì)教學(xué)是當(dāng)代職業(yè)教育的重要組成學(xué)科之一，教師在中職會計(jì)教學(xué)中科學(xué)利用當(dāng)代數(shù)字化信息技術(shù)來對教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)水平的提高，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)施能力，更重要的是還能提高學(xué)生知識與技能掌握效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲得更大的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職會計(jì);信息化運(yùn)用

隨著數(shù)字化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)代各階段教育教學(xué)開始逐步引入各種信息化思維和信息化教學(xué)輔助模式。當(dāng)代信息化教學(xué)包括很多內(nèi)容，如常規(guī)的利用信息化技術(shù)構(gòu)建知識技能需求情境、進(jìn)行校企結(jié)合視域下在線教學(xué)以及微課、慕課、對分翻轉(zhuǎn)課堂等等。當(dāng)代會計(jì)專業(yè)教師不妨積極使用這樣的方法，有效保證學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果，提升其專業(yè)技能水平。

一、利用信息化技術(shù)，科學(xué)構(gòu)建技能需求情境

建構(gòu)主義是當(dāng)前教育界普遍認(rèn)可的一種思想，其認(rèn)為知識與技能的獲得是通過對舊知識的解析來完成的，也就是說針對一個新的問題，我們通過對現(xiàn)有的新知識構(gòu)成要素進(jìn)行分析，進(jìn)而通過舊知識的拓展，來有效完成對新知識的解構(gòu)，進(jìn)而推導(dǎo)出那部分不曾掌握的知識，進(jìn)而在分析、總結(jié)以及歸納和最后論證中，有效完成整個新知識的有效性探究，完成系統(tǒng)性知識的構(gòu)建。情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、問題教學(xué)法以及案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等都是基于建構(gòu)主義學(xué)說的一種教學(xué)方法，都是通過問題構(gòu)建-主動探求-有效分析-總結(jié)歸納-科學(xué)驗(yàn)證等幾個步驟來完成的。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行中職會計(jì)技能與知識教學(xué)中，不妨以信息化教學(xué)手段為輔助，科學(xué)為學(xué)生構(gòu)建一些知識發(fā)展需求情境，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對于會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高其專業(yè)素養(yǎng)。如在教授學(xué)生會計(jì)基本技能相關(guān)知識的時(shí)候，教師在教學(xué)之初，可以先利用信息化技術(shù)輔助手段為學(xué)生構(gòu)建一個“實(shí)際”的會計(jì)基礎(chǔ)知識發(fā)展情境：作為一個新人，你今天剛剛?cè)肼氁患夷愫芸释M(jìn)入的公司，今天是你實(shí)習(xí)的第一天，你的直屬領(lǐng)導(dǎo)需要你做兩件事，第一，去門店進(jìn)行查賬，點(diǎn)現(xiàn)金賬。第二做一部分的簡單的單證錄入。面對這樣的情境，你該怎么做？情境構(gòu)建完畢后，教師可以利用問題提問的方式來引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行問題情境中答案的求解，有效保證學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息化技術(shù)，有效實(shí)施微課慕課教學(xué)

混合式對分課堂教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)以及教師科學(xué)組織教學(xué)活動的重要組成部分，其對于學(xué)生科學(xué)掌握新技能與知識獲取手段，增強(qiáng)其知識獲取路徑以及效率，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。有數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前職業(yè)教育階段，各級教育階段實(shí)施課上課下網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的比例高達(dá)72%，通過網(wǎng)絡(luò)自主獲得技能以及知識的學(xué)生更是達(dá)到87%，甚至在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，幾乎95%的學(xué)生都曾在自我知識需求下，主動通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺來自主獲得對應(yīng)的技能與知識。因此，各大中職學(xué)校和教師應(yīng)積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下微課或者混合式對分翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等先進(jìn)思想和手段，從而有效提升學(xué)生培養(yǎng)效果，保證技能以及知識的教授效率。

三、利用信息化技術(shù)，實(shí)施校企合作平臺實(shí)踐

校企合作是科學(xué)構(gòu)建中職會計(jì)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展平臺的便利途徑。校企合作一方面可以有效性利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，提高學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)資本;另一方面，其還能在校企合作中，利用校企雙方的品牌影響力以及資本優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行本行業(yè)模式發(fā)展研究，將創(chuàng)業(yè)理念付諸實(shí)踐，有效推動自身行業(yè)的科學(xué)化發(fā)展。當(dāng)代中職學(xué)校應(yīng)積極探索和實(shí)施中職會計(jì)專業(yè)合作教育人才科學(xué)發(fā)展以及培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上，有力提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)人才共建、市場共融合、技術(shù)共享的良好發(fā)展氛圍，有效促進(jìn)市場的繁榮以及技術(shù)的革新。在具體教學(xué)中，教師不妨科學(xué)利用信息化技術(shù)手段來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的掌握，有效提升學(xué)生的會計(jì)專業(yè)技能水平。如在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動通過信息化的技術(shù)來與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和溝通，有效解決學(xué)生在實(shí)際工作中的問題，而企業(yè)也可以通過這種共建平臺。在平臺上與理論較為豐富的教師進(jìn)行科學(xué)交流和分析，從而有效完成理論知識和實(shí)踐知識的有效性鏈接，科學(xué)完成先進(jìn)思想和模式的復(fù)合式重建，提升自身的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的先進(jìn)性和有效性。

總而言之，信息化教學(xué)手段的使用能夠極大的促進(jìn)中職會計(jì)教育教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的發(fā)展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，當(dāng)代中職會計(jì)專業(yè)教師在實(shí)際的學(xué)生專業(yè)技能與知識培養(yǎng)中，一定要積極采取各種科學(xué)有效的信息化技術(shù)手段，從而有效輔助學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。