幼兒園學(xué)前教育區(qū)角游戲活動(dòng)策略實(shí)施分析

尚紅梅

摘要：新時(shí)期下的素質(zhì)教育受到的關(guān)注越來(lái)越大，而廣大幼師為了可以真正擺脫傳統(tǒng)教育制度存在的不足，能夠真正做到對(duì)各類(lèi)教育資源的科學(xué)配置、充分利用，都在積極嘗試以更新的策略、方法來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，希望能夠以此來(lái)不斷強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)。為此，本文就著重針對(duì)區(qū)角游戲活動(dòng)的創(chuàng)新組織做出了深入探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角游戲活動(dòng);組織策略

區(qū)角游戲簡(jiǎn)單來(lái)講就是在活動(dòng)角中組織幼兒開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，不僅有助于自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)力也會(huì)在此過(guò)程中得到不斷增強(qiáng)。但就目前來(lái)看，因?yàn)橹T多因素的影響，很多幼兒園區(qū)角游戲的積極作用都未得到充分發(fā)揮，還需要廣大幼教工作者聯(lián)系實(shí)際，以更新的理念、不斷的嘗試來(lái)完善區(qū)角游戲活動(dòng)組織。

一、基于年齡特點(diǎn)為幼兒設(shè)置區(qū)角

年齡上若存在差異，那么對(duì)于信息知識(shí)的接受、掌握水平也是不同的，也正因如此，不同階段才會(huì)有不同的教育內(nèi)容、方法。幼兒園不僅僅是學(xué)習(xí)發(fā)展的萌芽階段，同時(shí)也是孩子們快速增長(zhǎng)的重要時(shí)期，所以，身心發(fā)展水平存在差異是很正常的。對(duì)此，在區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展中，對(duì)于孩子的年齡特點(diǎn)一定要做出細(xì)致考慮，基于不同時(shí)期的身心發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行不同層次活動(dòng)材料的設(shè)置，以此來(lái)有效適應(yīng)各時(shí)期的認(rèn)知發(fā)展需求，強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

例如：對(duì)于小班幼兒，在區(qū)角游戲活動(dòng)開(kāi)展中，要對(duì)其模仿能力高，心理、生理還未成熟這一特點(diǎn)做出細(xì)致考慮，適當(dāng)?shù)耐斗乓恍┓湃≥^為方便，且體積較大的同種類(lèi)建構(gòu)材料。而對(duì)于大班幼兒，在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)構(gòu)建中，要著重圍繞其動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，在區(qū)角中投放一些種類(lèi)較多，體積相對(duì)較小的建構(gòu)材料。進(jìn)而使得孩子在不同階段的不同需求可以得到充分滿(mǎn)足，確保區(qū)角游戲活動(dòng)積極作用的有效發(fā)揮。

二、重視教師引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮

首先，在準(zhǔn)備環(huán)境材料這一方面，針對(duì)剛剛?cè)雸@，且出現(xiàn)焦慮情緒的幼兒，可以在娃娃家中適當(dāng)?shù)亩嗤斗乓恍┟q玩具，以此來(lái)盡可能地幫助其堅(jiān)強(qiáng)分離的焦慮。而對(duì)于中班、大班，可以以一些簡(jiǎn)易物品來(lái)激發(fā)其想象力，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手來(lái)彌補(bǔ)玩具自身存在的不足。這樣在豐富游戲材料，激發(fā)動(dòng)手積極性的同時(shí)，創(chuàng)造力也會(huì)得到充分發(fā)揮。

其次，重視生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富。在區(qū)角游戲活動(dòng)具體開(kāi)展中，可以以更多樣化的手段來(lái)幫助孩子們積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，使其逐漸認(rèn)識(shí)到在幼兒園的每一天都有新的生活內(nèi)容。如，在娃娃家，可以播放家庭DV資料，讓孩子們觀看在家里的時(shí)候，父母是怎樣照顧自己的等等。

再者，完善游戲活動(dòng)指導(dǎo)。在進(jìn)入到角色游戲區(qū)域之后，需要選擇相應(yīng)的道具或者是標(biāo)牌來(lái)進(jìn)行角色的裝扮。但在這一區(qū)角游戲活動(dòng)具體開(kāi)展中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些幼兒未快速意識(shí)到自己扮演的角色的情況，此時(shí)，一定要把握時(shí)機(jī)，給予恰當(dāng)引導(dǎo)，促使幼兒進(jìn)行角色扮演，使其可以盡快地完成對(duì)角色認(rèn)識(shí)的建立。

最后，通過(guò)以物代物的方式來(lái)激發(fā)創(chuàng)造力。在餐廳游戲活動(dòng)組織中，有的孩子在運(yùn)用深綠色的紙片來(lái)完成海帶絲的制作后，又將撕碎的白紙撒在了上面。這個(gè)時(shí)候，若詢(xún)問(wèn)孩子上面白色的小碎紙是什么，孩子們可能會(huì)給出這是“大蒜”的答案。通過(guò)加強(qiáng)以物代物方面的引導(dǎo)，能夠促使孩子以現(xiàn)有材料來(lái)制做出沒(méi)有或者是自己想要的動(dòng)物。這一想象、實(shí)踐過(guò)程，不僅有助于幼兒創(chuàng)新思維的激活、拓展，自信心也會(huì)得到顯著增強(qiáng)，能夠?yàn)槠渲蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)有力支持。

三、區(qū)角游戲活動(dòng)開(kāi)展的注意事項(xiàng)

首先，在游戲具體開(kāi)展中進(jìn)行隨機(jī)教育。為了避免幼兒對(duì)枯燥乏味的課堂知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，區(qū)角游戲一直都是不可或缺的一種教學(xué)方式。但游戲教學(xué)在管理上存在的不足也是不容忽視的。如，若把握不好整個(gè)活動(dòng)便會(huì)成為單純的游戲。對(duì)此，在游戲活動(dòng)具體開(kāi)展中，要把握契機(jī)，通過(guò)合理的間接指導(dǎo)來(lái)優(yōu)化教育，將區(qū)角游戲積極作用有效發(fā)揮出來(lái)。例如：以醫(yī)院區(qū)角的游戲活動(dòng)為例，在幼兒對(duì)護(hù)士這一角色進(jìn)行扮演時(shí)，教師可以積極地加入其中，進(jìn)行病人這一角色的扮演。并在參與中通過(guò)“病人若發(fā)燒了，你應(yīng)該怎樣做呢？”等問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)幼兒做出量體溫、叮囑病人按時(shí)吃藥等一系列行為。這樣既可以有趣、輕松地完成游戲，在參與中幼兒也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)護(hù)士基本工作的了解;其次，不論是哪一區(qū)角的游戲活動(dòng)結(jié)束后，都要結(jié)合具體情況，針對(duì)優(yōu)異表現(xiàn)與存在的不足做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)，使得參與的幼兒可以明確在下次游戲中需要改進(jìn)什么，確保每個(gè)參與者都可以有所收獲和提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要啟蒙階段，也是自由發(fā)展時(shí)期，幼兒園學(xué)前教育要想取得更理想的成果，就必須要對(duì)個(gè)體差異做出充分考慮，確保每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展都可以獲得理想環(huán)境。而區(qū)角游戲的開(kāi)展既可以滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展需求，也能夠輕松地完成豐富知識(shí)、技能的傳授，讓更多孩子在愉快的自主性游戲中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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