幼兒園教育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析

包梅榮

摘要：幼兒園教育是幼兒接受早期教育的一種形式，通常針對年齡在3-6歲的適應兒童展開的教學過程。近年來，隨著幼兒教育體制的改革與創(chuàng)新，家長以及教育工作者越來越重視幼兒早期教育的成效。本文主要對當前幼兒園教育的現(xiàn)狀進行分析，進而提出相對應的解決方法與策略，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：幼兒園;教育現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

通過教學實踐結果顯示，人一生中50%的能力與思想是在幼兒學前教育期間形成的，由此可見，幼兒園教育的重要性。幼兒園是幼兒思維能力培養(yǎng)的搖籃，是幼兒綜合能力培養(yǎng)與提升的基礎保障。然而受到傳統(tǒng)教學理念的影響，幼兒園教學普遍存在“小學化”思想與風氣，已成為阻礙幼兒園教育發(fā)展的主要因素。正是如此，我國政府要發(fā)揮指導作用，明令禁止幼兒園教育“小學化”風氣的蔓延，為實現(xiàn)幼兒均衡發(fā)展貢獻力量。

一、幼兒園教育現(xiàn)狀分析

（一）課程體系構建缺少合理性

幼兒園是幼兒接觸啟蒙教育的關鍵場所，應注重幼兒的健康、行為習慣以及語言能力等方面的培養(yǎng)，并協(xié)同科學、自然、社會、藝術等多個領域的作用下，完善幼兒園課程結構。然而在幼兒園實際教學中，過于重視讀、寫、計算課程內(nèi)容的編排，幼兒在校期間完成大量的閱讀與書寫內(nèi)容，甚至有些幼兒教師還會給幼兒預留書寫作業(yè)，違背了幼兒教育“以游戲為主”的課程體系構建要求。

（二）過于追求教育內(nèi)容的難度與數(shù)量

目前，絕大多數(shù)幼兒教師按部就班進行教學活動，每天對幼兒展開復習舊知識、學習新知識、課后加強鞏固的一系列學習流程。甚至要求幼兒在任何空余時間，背誦“張大嘴巴a-a-a，公雞打鳴o-o-o”等拼音口訣內(nèi)容。如此一來，雖然幼兒掌握了大量的知識內(nèi)容，擁有更多的知識儲備，但自身的能力與素養(yǎng)比較欠缺，不利于幼兒長遠發(fā)展。幼兒每天基礎大量的學習壓力，過早地認定數(shù)學、語文、英語學習的重要性，進而忽視其他內(nèi)容的分析與學習，導致學習出現(xiàn)片面性。

（三）過于在意課堂秩序的保持

目前，我國幼兒園教育中，最嚴重的問題就是“小學化”思想，幼兒教師讓幼兒過早地接受小學知識，并在課堂教學中，要求幼兒嚴格遵守課堂秩序，雙手背后做好。久而久之，幼兒天性得不到釋放與滿足，導致幼兒對幼兒園出現(xiàn)消極逆反心理，甚至會討厭某某老師，給幼兒心理健康帶來嚴重的影響。

二、幼兒園教育優(yōu)化策略

（一）巧用問題情境，拉近師生距離

為了徹底改變幼兒園“小學化”的現(xiàn)狀，教師針對幼兒天性特點，提出恰當?shù)膯栴}，并引導幼兒進行自主思考，然后在輕松活躍的課堂氛圍中，激發(fā)出幼兒的表達欲望，有利于師生融洽關系的構建。幼兒教師創(chuàng)設的問題情境，要具有一定的針對性與全面性，要保證問題回答的效果，同時也不失科學性與藝術性特點，憑借開放性問題設置，讓幼兒暢所欲言。例如，當教師在講述《開小船》這個故事時，可以向學生提出以下問題：小動物想要過河，但是沒有船，也沒有橋，小動物想盡辦法不知怎樣過河。請問你會怎樣幫助小動物過河？這是一道開放性問題，沒有唯一的答案，恰好可以鍛煉幼兒的思維能力，因此，他們紛紛說出自己的想法：“小烏龜可以游過去、小鳥可以飛過去、小螞蟻可以站在小烏龜身上一起過去”等等答案。幼兒在思考問題中，既鍛煉了創(chuàng)新思維能力，同時也提升語言表達能力，實現(xiàn)幼兒課堂教學的高效性。

（二）借助多媒體輔助教學，滿足幼兒認知特點

通常來說，幼兒園為了滿足幼兒的認知特點，會注重教學內(nèi)容的形象性、直觀性以及趣味性等因素。然而通過多媒體輔助技術手段，便可以實現(xiàn)這一點要求。例如，當幼兒教師在進行《有趣的數(shù)字》教學時，教師可以借助多媒體技術手段，為學生播放有趣的動畫內(nèi)容，在視頻動畫中會出現(xiàn)拿著數(shù)字牌的小豬在玩“疊羅漢”的游戲，讓學生觀察小豬數(shù)字牌的擺放，從而加深對數(shù)字的認識。通過動畫視頻的方式，教師將靜態(tài)的數(shù)字，賦予了顏色、動作、聲音以及采光等內(nèi)容，使幼兒在自己喜歡的動畫中，產(chǎn)生情感共鳴，然后隨著動畫數(shù)字的變化跟著大聲朗讀，最大限度調(diào)動幼兒的學習積極性與主動性。

（三）開展集體實踐活動，鍛煉幼兒動手能力

目前，大多數(shù)幼兒園相繼開設圖書區(qū)、玩具區(qū)、建筑區(qū)等開放區(qū)域，從而滿足幼兒對游戲項目的不同需求。此時，教師可以憑借區(qū)域的特點與優(yōu)勢，構建集體性實踐活動，在游戲項目環(huán)節(jié)中創(chuàng)設教育環(huán)境，滲透教學內(nèi)容。例如，教師帶領幼兒來到玩具區(qū)進行積木搭建游戲，將幼兒分成三人小組，然后讓每名組員任意挑選十塊積木，并將小組內(nèi)全部積木放在一起，進行拼接與搭建。通過集體活動的參與，幼兒彼此形成良好的合作意識，有利于幼兒動手能力的鍛煉與提高。

三、結語

綜上所述，幼兒園作為基礎教育的重要階段，其教學觀念與思想，對幼兒未來健康成長十分關鍵。幼兒教師要全面了解與分析幼兒性格特點，轉變幼兒教學理念，結合多種教學手段，豐富幼兒教學活動，促進幼兒綜合能力的提高，為日后生活學習奠定基礎保障。

參考文獻：

[1]宦淑蓓.幼兒園多元化家園共育模式現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].數(shù)碼世界，2021（5）：214-215.