情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的宏大主題材料寫作技巧

高俊文

高中階段的作文訓(xùn)練中，宏觀材料組合、情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種常見的題型。本文所說(shuō)的“宏觀材料”，僅指一段或多段對(duì)在革命斗爭(zhēng)時(shí)期或建設(shè)時(shí)期所涌現(xiàn)的紅色人物、事跡、事件及其代表的精神進(jìn)行描述的簡(jiǎn)潔文字。題目往往借助生活情境設(shè)置寫作任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成寫作，以達(dá)成檢測(cè)其學(xué)科素養(yǎng)、價(jià)值觀之目的。但在寫作實(shí)踐中，很多學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典了解不夠、理解不深，以致出現(xiàn)史實(shí)出錯(cuò)、內(nèi)涵膚淺、行文空洞等毛病。為改善這一現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中做了如下嘗試。

巧借以小寫大，細(xì)微中見精神。任何事物都是對(duì)立統(tǒng)一的。教師可以“反彈琵琶”，指導(dǎo)學(xué)生挖掘宏觀材料中的“小”與“細(xì)”，借助創(chuàng)意，打開廣闊的想象空間，獲得生動(dòng)的情趣和豐富的聯(lián)想。在宏觀材料“長(zhǎng)征精神”的寫作練習(xí)中，有的學(xué)生受《林教頭風(fēng)雪山神廟》關(guān)于風(fēng)雪描寫的啟發(fā)，借長(zhǎng)征翻越夾金山，細(xì)筆勾勒行軍環(huán)境的惡劣：“彤云密布，風(fēng)雪彌天。腳下的山峰崎嶇蜿蜒，天空的飛機(jī)狂吐火舌。一支不足萬(wàn)人的隊(duì)伍正艱難地行進(jìn)在崇山峻嶺中?！庇械膶W(xué)生受電視劇《長(zhǎng)征》中“偉人登上云海翻騰的婁山關(guān)”的壯美鏡頭的啟發(fā)，抓住偉人偉岸的身形，巧妙地嵌入毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》，渲染長(zhǎng)征中的一個(gè)動(dòng)人的細(xì)節(jié)：“這時(shí)一個(gè)高大的身影矗立在蒼茫的山巒，眺望遼闊的北方，用濃郁的湘中方言豪邁地唱：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸……”教師立足“小”與“細(xì)”，指導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)宏大的歷史事件濃縮在漫天的風(fēng)雪里、崇山峻嶺的隊(duì)伍里和一個(gè)高大的背影里，從而體驗(yàn)到革命的浪漫主義精神。

巧借縱向追問，思辨中顯深刻。經(jīng)典的紅色材料往往都有深刻的歷史成因和思想內(nèi)涵，經(jīng)得起歷史的追問。教師引導(dǎo)學(xué)生立足“深”與“辨”，扣住材料多頻次、多角度地甄別分析、梳理歸納，能讓學(xué)生的思維走向深刻。在宏觀材料“紅色文物”的寫作練習(xí)中，學(xué)生問：“為什么這些破舊褪色的革命文物被視為至寶？”學(xué)生小組討論后發(fā)現(xiàn)，這些紅色文物往往與重大歷史事件息息相關(guān)，見證民族的獨(dú)立與共和國(guó)的發(fā)展。這時(shí)，又有學(xué)生提問：“戰(zhàn)火紛飛的年代，紅色文物是燈塔，是沖鋒號(hào)，可為什么在和平的歲月仍有很多人對(duì)她愛得深沉？”學(xué)生小組討論后得出：雖說(shuō)硝煙已散，廝殺不在，但新時(shí)代的建設(shè)事業(yè)一如長(zhǎng)征依舊綿延壯闊。在一代青年的眼里，紅色文物的價(jià)值絕不只是對(duì)歷史的復(fù)述與記憶，更是對(duì)未來(lái)的鏡鑒與激勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生追問“紅色文物”的價(jià)值，深入挖掘革命文物的內(nèi)涵，升華其歷史價(jià)值，探究其對(duì)當(dāng)今的啟示意義，多角度揭示了事物內(nèi)在的因果關(guān)系。

巧借情境載體，對(duì)話中彰素養(yǎng)。宏大主題材料的題目常常通過情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生在與題目的“對(duì)話”中展示自己的價(jià)值尺度和道德高度。教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀寫作指令的一些隱性要求，組織學(xué)生探究指令中對(duì)學(xué)生身份、年齡、口吻、寫作角度的暗示以及宏大主題的時(shí)代烙印與思想訴求，最終明白寫作意圖。以“賡續(xù)紅船精神，不忘時(shí)代責(zé)任”主題演講演講稿的寫作為例。教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉材料中的隱性要求，以當(dāng)代青年學(xué)子的特殊身份去思考，寫特定的時(shí)代氣息，寫當(dāng)代青年學(xué)子特有的精神風(fēng)貌。有的學(xué)生從24字“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”出發(fā)，把紅色文物與“愛國(guó)”“敬業(yè)”聯(lián)系起來(lái)，展示“大我”“小我”的雙向?qū)υ挕瑢W(xué)們，星光不負(fù)趕路人，時(shí)代不負(fù)追夢(mèng)人！吾輩的夢(mèng)就是愛國(guó)，吾輩的路就是敬業(yè)，吾輩的星光就是復(fù)興。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能尋求歷史“大我”傳承與當(dāng)代“小我”奮斗的對(duì)話，展現(xiàn)了“立德樹人”的自我遷移。

（作者單位：隨州市曾都區(qū)第一中學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉