聚焦場景品溫暖 學(xué)以致用寫真情

徐艷霞

統(tǒng)編版語文五年級上冊第六單元的人文主題是“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”，語文要素是“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”，“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受”。本單元的首篇課文《慈母情深》，呈現(xiàn)在讀者面前的是一幅平淡而又真切、溫馨而又感人的畫面。教學(xué)時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生感受細(xì)節(jié)中的真情，品味字詞里的溫暖，找準(zhǔn)語文要素的落腳點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)的過程簡單而高效。

聚焦場景，品味語言?！敖滩臒o非就是個例子”，要想充分發(fā)揮“例子”的作用，教師就要幫助學(xué)生厘清閱讀目標(biāo)，做好閱讀方法的指導(dǎo)。執(zhí)教《慈母情深》伊始，筆者詳盡地指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文的兩個方法：一是聚焦場景，從人物不經(jīng)意流露的動作、語言和神態(tài)去體會感人至深的母愛。二是品味語言，從一個字、一個詞或一個句子中去感受作者傳情達(dá)意的巧妙之處，領(lǐng)悟表達(dá)的技巧與藝術(shù)。筆者告訴學(xué)生，場景是人在特定時間、地點(diǎn)所發(fā)生的某一事件的生動畫面，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊從中找到以下四個場景：①初到廠房;②尋找母親;③向母親要錢;④母親塞錢給“我”。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，這樣的場景就是相對集中的畫面，相當(dāng)于電影和電視劇中的特寫鏡頭。接著，筆者讓學(xué)生快速瀏覽課文，找找文中那些令人觸動的場景或細(xì)節(jié)。學(xué)生拿出筆在文中圈點(diǎn)勾畫，并在相關(guān)的文字旁邊寫出自己的閱讀感受。由此，他們真切地感受到母親雖然工作艱辛，掙錢不容易，但還是無怨無悔地支持兒子讀書，包括讀閑書。

留足時間，細(xì)品溫暖。教師的提問要能促進(jìn)學(xué)生的思維向縱深拓展，并且提問后要留給學(xué)生充足的思考時間，讓他們細(xì)細(xì)品味文字背后的深意。

在教學(xué)《慈母情深》最后四個自然段時，筆者抓住“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”提問：“‘鼻子一酸是什么意思？作者為什么會‘鼻子一酸？”學(xué)生認(rèn)真思考后發(fā)現(xiàn)，“鼻子一酸”是想哭、難受、傷心、痛苦等復(fù)雜情緒的交織。他們還進(jìn)一步體會到，母親明明已經(jīng)將錢給了“我”，按理，“我”應(yīng)該感到高興、滿足和幸福，而此刻的“我”不但沒有絲毫的高興，反而難受，說明“我”感受到了慈母的一片深情。

除此之外，教師還要給時間讓學(xué)生在有“陌生感”的語言處駐足。在品析“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”時，筆者讓學(xué)生抓住人物的動作反復(fù)讀。學(xué)生圍繞“塞”這個字，或體會到母親的堅決和果斷，或體會到母親對“我”讀書的支持與理解，還有的學(xué)生圍繞“挺”這個字，體會出母親從內(nèi)心是支持我讀書的，包括讀閑書。

適時練筆，增進(jìn)理解。教學(xué)接近尾聲時，教師讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，可以增進(jìn)學(xué)生對文章主旨的理解。在即將講完《慈母情深》時，筆者設(shè)計了一個小練筆活動：聯(lián)系上下文，思考為什么“我”拿到錢時“鼻子一酸”，攥著錢跑出去，我又是怎么做的，為什么要這樣做呢？請寫出“我”此時此刻的心理和行動。

一名學(xué)生設(shè)身處地地寫下了這樣的片段：“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。淚水模糊了我的雙眼，我邊跑邊想著瘦弱、疲憊、爭分奪秒的母親，再望望手中的一元五角錢，感覺它異常的沉重……我真的后悔了！母親干活那么辛苦，工作環(huán)境如此糟糕，身體早就被折磨垮了，我還是用這錢先買一瓶水果罐頭給母親補(bǔ)補(bǔ)吧。至少，這樣會讓她的身體健康一些?！贝颂帲∽髡吆畹乇磉_(dá)了對母親的感激、崇敬和體貼之情。

（作者單位：當(dāng)陽市東門小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉