在活動(dòng)中夯基激趣

朱明英

如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是車輪，那么語(yǔ)文活動(dòng)就是輪軸。基于此，筆者提煉出“活動(dòng)式語(yǔ)文”教學(xué)主張。下面僅以基礎(chǔ)建設(shè)活動(dòng)和趣味課堂活動(dòng)為例談?wù)劸唧w做法。

基礎(chǔ)建設(shè)活動(dòng)為學(xué)生終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠基。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該教學(xué)生一輩子受用的語(yǔ)文，為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。教師只有開(kāi)展基礎(chǔ)建設(shè)活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠基。

為了規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，筆者每周組織學(xué)生開(kāi)展一次書(shū)法通關(guān)活動(dòng)，要求學(xué)生每天選擇自己最喜歡的字體至少寫(xiě)30個(gè)漢字?；顒?dòng)采用10分制，按規(guī)范、工整、美觀、結(jié)構(gòu)、干凈五個(gè)要求分別賦分，達(dá)到8分算通關(guān)，不能通關(guān)者每天臨帖50個(gè)字。兩年來(lái)，通關(guān)學(xué)生已達(dá)全班人數(shù)的80%。

為了夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)，筆者每周安排一節(jié)美文欣賞活動(dòng)課，每節(jié)課要求6～8名學(xué)生朗讀自己精選的千字美文?；顒?dòng)前10分鐘，只要求學(xué)生流利、有感情地朗讀。朗讀結(jié)束，筆者讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，分別站在作者和朗讀者的立場(chǎng)分析“作者的本意是什么？讀者為什么這樣讀？還有什么閱讀方式能表現(xiàn)作者的本意？”在此基礎(chǔ)上，筆者要求朗讀者分析出美文最突出的表現(xiàn)手法，以及對(duì)自己寫(xiě)作的借鑒，其他學(xué)生則結(jié)合自己的理解進(jìn)行補(bǔ)充。這項(xiàng)活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的文本篩選能力、朗讀能力和審美能力，還間接提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累，筆者設(shè)計(jì)了每日金句活動(dòng)：每天上午第一節(jié)課前5分鐘，由一名學(xué)生以教師身份在黑板左上角板書(shū)一則自己精選的名言，監(jiān)督全班同學(xué)背誦積累。這樣的積累雖然不能起到立竿見(jiàn)影的效果，但從后期的寫(xiě)作來(lái)看，確實(shí)起到了潤(rùn)物無(wú)聲的夯基作用。

趣味課堂活動(dòng)將語(yǔ)文知識(shí)直觀化、形象化。課堂教學(xué)中，教師如果干巴巴地講授知識(shí)，學(xué)生的注意力就很難長(zhǎng)時(shí)間集中，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)打折扣。為此，筆者致力于將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)活動(dòng)化，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，理解文本內(nèi)容。

在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“小稱謂、大情感”活動(dòng)：家庭成員如何稱呼自己？老師、同學(xué)如何稱呼自己？陌生人如何稱呼自己？學(xué)生非常興奮，紛紛舉手回答。筆者乘機(jī)拋出問(wèn)題：對(duì)同一個(gè)人，為什么有不同的稱謂呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)稱謂是親疏遠(yuǎn)近的表現(xiàn)，是內(nèi)心情感的表露。經(jīng)過(guò)舉一反三，學(xué)生理解了文本中稱謂的變化反映了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、訓(xùn)練能力。據(jù)此，筆者還設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練活動(dòng)、課文集美活動(dòng)等。

（作者單位：荊州市沙市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯? 吳鋒