貫通讀說演創(chuàng) 驅(qū)動(dòng)寫話教學(xué)

張友君

寫話教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)的難點(diǎn)，低年段學(xué)生面對(duì)寫話時(shí)往往有畏難心理，總覺得無話可寫。為了讓學(xué)生有話可寫，必須讓他們有話可說、有話想說。筆者在教學(xué)中探索的創(chuàng)編“動(dòng)物日記”，正好將讀、說、演、創(chuàng)貫通起來，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的寫話練習(xí)走向深入。

以讀入手，激發(fā)興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀動(dòng)物故事中增進(jìn)對(duì)動(dòng)物世界的了解，從而尋找自己感興趣的探究點(diǎn)。統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)《我是一只小蟲子》是一篇有趣的童話故事。這篇故事用擬人手法賦小蟲子以生命，讓學(xué)生體會(huì)到再小的生命也有有趣的生活。教學(xué)中，筆者一方面引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式閱讀文中生動(dòng)的動(dòng)物故事，感受動(dòng)物世界的奇妙;另一方面適時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《蚯蚓的日記》及《我的日記系列》等動(dòng)物故事繪本。這種將教材課文和繪本閱讀相結(jié)合的方式，重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生更好地掌握了既定的課程內(nèi)容，又讓學(xué)生沉浸在書本中的動(dòng)物世界里，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。

以說拓展，發(fā)揮想象。觀察動(dòng)物時(shí)，部分學(xué)生出于好奇會(huì)把西瓜蟲、小蝸牛抓回來，用盒子養(yǎng)起來。這時(shí)教師該如何引導(dǎo)呢？筆者想到了“換位思考”。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：首先，筆者請(qǐng)學(xué)生在課堂上觀察這些被捉回來的小動(dòng)物，說說自己的觀察所得。學(xué)生大多只能從外形方面描述，之后便無話可說。筆者指著其中一只西瓜蟲引導(dǎo)學(xué)生：“如果你是這只西瓜蟲，請(qǐng)你簡(jiǎn)要介紹一下你自己?！庇谑?，學(xué)生不僅能說出西瓜蟲的外形，還能說出“自己”的情感，如“我喜歡自己！”“你看，我多漂亮??！”，有的學(xué)生還通過想象說出“自己”在干什么——或在悠閑地散步，或在與家人玩耍，或在享受微風(fēng)吹拂。學(xué)生沉浸在“自我”描述中。當(dāng)沒人再舉手時(shí)，筆者設(shè)置情境：“今天，我正在草叢中散步，突然一只大手向我伸來……”引導(dǎo)學(xué)生想象并講述后面的故事。學(xué)生從西瓜蟲的角度說出了“自己”被抓時(shí)的恐懼、傷心、難過……于是，“西瓜蟲的故事”被師生共同創(chuàng)編出來了。

以演完善，沉淀情感。表演能讓學(xué)生動(dòng)態(tài)體驗(yàn)例文的寫作過程，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確細(xì)膩地表達(dá)自己的思想和情感。教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生模擬小動(dòng)物的動(dòng)作，揣摩動(dòng)物內(nèi)心的想法，讓學(xué)生大聲說出自己的感受。為了達(dá)到更好的表演效果，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考，制作最能代表自己身份、個(gè)性的頭飾和道具，琢磨自己的動(dòng)作、神態(tài)和語言，會(huì)考慮不同角色之間的對(duì)話以及對(duì)話交流過程中各自的心理和情感。一場(chǎng)場(chǎng)表演之后，學(xué)生有了自己創(chuàng)作動(dòng)物故事的強(qiáng)烈欲望。

以創(chuàng)升華，放飛自我。有了前面的讀、說、演的經(jīng)歷之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生模仿繪本語言，化身小動(dòng)物，用繪本日記的形式記錄小動(dòng)物的某一段獨(dú)特經(jīng)歷。一個(gè)星期后，學(xué)生提交了各自的作品，有《蠶的日記》《蝸牛日記》《西瓜蟲日記》《老鼠日記》《蝴蝶日記》等。其中《蠶的日記》把蠶的一生用生動(dòng)的語言表現(xiàn)出來，寫出了蠶的成長(zhǎng);《蝸牛日記》以蝸牛的視角記錄學(xué)生自己的生活和想法;《老鼠日記》里老鼠們組織了一場(chǎng)足球賽，簡(jiǎn)直就是上次班級(jí)足球賽的翻版;《螞蟻日記》里螞蟻們舉辦了系鞋帶比賽;《蝴蝶日記》圖文并茂地展現(xiàn)了蝴蝶的蛻變過程……這些作品不僅內(nèi)容有趣、畫面栩栩如生，更融入了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、主觀意愿和獨(dú)特個(gè)性。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉