讓學(xué)生習(xí)作有序、有味、有情

張廣東

“三真五步”作文的核心和靈魂是“真表達(dá)”。筆者以統(tǒng)編版三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的習(xí)作《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)為例，從表達(dá)有序、表達(dá)有味、表達(dá)有情三個(gè)方面談如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“真表達(dá)”。

一、表達(dá)有序

“把做小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚”是本次習(xí)作的要求之一。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，筆者幫助學(xué)生分三步有序表達(dá)。

1.依托文本，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

本單元三篇課文《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》都是作者經(jīng)過仔細(xì)觀察后寫下來的。尤其是《蜜蜂》一文，作者對(duì)問題的提出、實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行了具體敘述，讓實(shí)驗(yàn)過程具象化，在表達(dá)順序及表達(dá)方法上為學(xué)生提供了很好的習(xí)作范例。

教學(xué)時(shí)，筆者先與學(xué)生一起回顧《蜜蜂》的作者是分哪幾步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。學(xué)生羅列：第一步，捉蜜蜂;第二步，做記號(hào)，放飛蜜蜂;第三步，檢查蜂窩，得出結(jié)論。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚的：按照做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間順序來寫;寫細(xì)致觀察后的推測(cè);寫實(shí)驗(yàn)過程中的心理活動(dòng)等。這樣一來，學(xué)生對(duì)本次習(xí)作就有了初步的感性認(rèn)識(shí)。

2.借助圖表，引導(dǎo)完整表達(dá)

本課教材設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表，涵蓋“實(shí)驗(yàn)名稱”“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”“實(shí)驗(yàn)過程”“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。筆者先讓學(xué)生根據(jù)自己填寫的實(shí)驗(yàn)圖表（教材第56頁表格），跟同學(xué)分享自己做過的小實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生說：“我做的小實(shí)驗(yàn)是‘摩擦起電。實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備一把塑料尺、一些碎紙屑。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行：第一步，拿出事先準(zhǔn)備好的塑料尺、碎紙屑;第二步，把尺子放在自己的頭皮上來回摩擦;第三步，把尺子靠近碎紙屑。結(jié)果是碎紙屑被吸起來了，緊緊地粘在了尺子上?！比缓?，筆者引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。有的學(xué)生說：“如果能交代一下做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、原因等，會(huì)顯得更完整?！庇械膶W(xué)生說：“如果能分享一下自己在做實(shí)驗(yàn)過程中的心理活動(dòng)，就更吸引人了?！弊詈螅P者讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)在小組內(nèi)再次分享自己做過的小實(shí)驗(yàn)。一般情況下，學(xué)生都能將實(shí)驗(yàn)的全過程清楚、完整地描述出來。

3.理清邏輯，實(shí)現(xiàn)有序表達(dá)

在指導(dǎo)學(xué)生說或?qū)憰r(shí)用上“首先、接著、然后、最后”等表示邏輯順序的詞語，把實(shí)驗(yàn)的過程按先后順序表達(dá)清楚，既能做到言之有物，又能達(dá)到言之有序。

學(xué)生胡和這樣寫“瓶子吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過：

我抱著試一試的態(tài)度，在媽媽的指導(dǎo)下做起實(shí)驗(yàn)來。首先，我把準(zhǔn)備好的細(xì)沙小心地倒入瓶子里，將瓶底鋪滿。這樣做是為了防止玻璃瓶因?yàn)辄c(diǎn)燃的火球溫度過高而炸裂。接著用打火機(jī)點(diǎn)燃棉花團(tuán)，扔進(jìn)瓶子里。等到雪白的棉花團(tuán)燒成一個(gè)大火球時(shí)，我再把那個(gè)白白胖胖的熟雞蛋輕輕地放在瓶口。隨著一股青煙冒出來，“撲騰，撲騰?！彪u蛋接連兩次被熱氣沖起來又落在了瓶口。第三次，“嗵”的一聲，還沒等我反應(yīng)過來，雞蛋就被瓶子吞進(jìn)了肚子里，把火也給撲滅了。

二、表達(dá)有味

“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)中段的習(xí)作要求中有這樣的表述：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”“有新鮮感的詞句”即有味道的詞句。教師如何引導(dǎo)，讓學(xué)生的習(xí)作表達(dá)富有韻味呢？

1.互評(píng)互改，正確表達(dá)

“寫完后，交換讀一讀，再評(píng)一評(píng)……有沒有用得不合適的詞語？”這是對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)改的要求，即要做到正確表達(dá)。

為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教材編者已經(jīng)有所滲透。如《蜜蜂》一文課后第二題：“讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說說你從中體會(huì)到了什么。再從課文中找出類似的語句，和同學(xué)交流?！逼淠康木褪且龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。提出習(xí)作評(píng)改要求后，筆者先與學(xué)生一起回顧這一問題，并交流文中類似的語句，進(jìn)一步感受作者用詞的準(zhǔn)確性。接著，復(fù)習(xí)5種修改符號(hào)的用法，并告訴學(xué)生：發(fā)現(xiàn)用得不合適的詞語，可以用學(xué)過的修改符號(hào)進(jìn)行修改。

2.借鑒課文，生動(dòng)表達(dá)

如何讓學(xué)生的習(xí)作生動(dòng)起來？對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，最好的辦法就是向教科書學(xué)習(xí)。修辭方法的運(yùn)用、有新鮮感的語句、獨(dú)特的表達(dá)方式等都可以在書中找到。如《花鐘》一文就用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放：牽?；ù灯鹆俗仙男±?，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢(mèng)中醒來……指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，筆者對(duì)此特別強(qiáng)調(diào)并加以指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作就生動(dòng)了。又如，描寫《會(huì)浮起來的雞蛋》小實(shí)驗(yàn)中的同一個(gè)細(xì)節(jié)——把雞蛋放入水中時(shí)的情景，學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈：“只聽‘撲——通一聲，雞蛋好似一塊大石頭掉進(jìn)水里，一會(huì)兒就沉到了杯底?！薄半u蛋像個(gè)潛水員一樣跳入水中，慢慢悠悠地向杯底游去。到了杯底，雞蛋像是游累了，一動(dòng)也不動(dòng)，竟然睡起大覺來。”“雞蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下墜。不一會(huì)兒就沉到了杯底，躺在那兒，一動(dòng)也不動(dòng)?！?/p>

3.適當(dāng)修飾，個(gè)性表達(dá)

俗話說：“人靠衣裝馬靠鞍。”語言表達(dá)亦然。適當(dāng)添加一些修飾詞語，能使習(xí)作增色。

在習(xí)作評(píng)改時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把一些句子補(bǔ)充完整，然后總結(jié)：“在句子中添加適當(dāng)?shù)脑~語，能使句子變得更生動(dòng)、形象，讀起來也更有味道。然后讓學(xué)生給自己習(xí)作中的一些語句添加適當(dāng)?shù)脑~語，使修改后的習(xí)作更有味道?！睂W(xué)生修改后的語句很好地彰顯了其個(gè)性表達(dá)。例如，“爸爸拿起濕漉漉的乒乓球，用紙巾輕輕地擦了擦。我接過爸爸遞過來的乒乓球，仔細(xì)端詳著，發(fā)現(xiàn)乒乓球竟然奇跡般地恢復(fù)如初了?！薄安灰粫?huì)兒，雞蛋便迷迷糊糊地升了起來，好像剛睡醒的孩子露出了光滑的小腦袋，好奇地打量著周圍的一切”。

三、表達(dá)有情

情動(dòng)而辭發(fā)。一篇好的習(xí)作往往是真情的流露。就本次習(xí)作而言，這里的“情”主要指心情、情趣。教材明確指出：“還可以寫一寫自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情，實(shí)驗(yàn)中有趣的發(fā)現(xiàn)等?！睘榱诉_(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者是這樣做的。

首先，筆者借助課文《鹿角和鹿腿》讓學(xué)生具體感知鹿的心情變化，經(jīng)過提煉，與學(xué)生共同完成鹿的心情變化圖表：驚喜→欣賞、贊美→嘆息、抱怨→緊張、驚慌→感嘆。然后，筆者通過提煉、總結(jié)，讓學(xué)生明白鹿的心情是隨著事情的發(fā)展變化而變化的。最后，筆者讓學(xué)生交流自己實(shí)驗(yàn)過程中的心情變化，并記下關(guān)鍵詞句，再以圖表的形式記錄自己的心情變化。最后，筆者讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)圖表和心情圖表完成習(xí)作。

星期六，我在家里覺得非常無聊，便去看書。姐姐突發(fā)奇想，對(duì)坐在書桌前的我說：“我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧?！蔽曳畔聲闷娴貑枺骸白鍪裁磳?shí)驗(yàn)?zāi)兀俊薄灰娊憬隳贸鲆粋€(gè)透明玻璃杯、一枚生雞蛋、一碗鹽、一杯清水和一根筷子。我疑惑地想：“難道姐姐嘴饞了，想煮雞蛋吃？”……姐姐把雞蛋放入裝有清水的杯中。我半信半疑：“這雞蛋躺在杯底一動(dòng)不動(dòng)，能浮得起來嗎？”……看到雞蛋浮出水面，我的嘴巴頓時(shí)變成了一個(gè)大大的“O”字形，結(jié)結(jié)巴巴地說：“這……這……是怎么一回事？”……我若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來，我們身邊竟然藏著這么多的科學(xué)小秘密。看來，我應(yīng)該更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來才能去探索更多的科學(xué)奧秘。

按照這樣的方式，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)時(shí)“好奇—疑惑—半信半疑—不可置信—若有所思—立志學(xué)習(xí)”的心情變化表達(dá)得淋漓盡致、充滿情趣。

（作者單位：武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉佳