提升小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)的策略探析

張茂婷

【摘要】英語教師把握課堂中的語言藝術(shù)，對于提升自身課堂教學(xué)實(shí)力非常關(guān)鍵。本文主要討論了英文課堂中語言藝術(shù)的表現(xiàn)，剖析了小學(xué)英語教師所應(yīng)具有的語言文字藝術(shù)才能，并在此基礎(chǔ)上給出了關(guān)于提升小學(xué)英語教師語言藝術(shù)運(yùn)用能力的意見對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教師;課堂教學(xué);語言藝術(shù)

中國經(jīng)濟(jì)步入了新時(shí)期的高速發(fā)展階段，對所有領(lǐng)域都提出了改革更新要求。習(xí)近平總書記曾對高等教育工作提出許多重大論斷，并一再強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)工作的重大意義。對于教育領(lǐng)域的改革，英語更是重中之重，而素質(zhì)教育對教材的改革起到了非常大的推動作用，同時(shí)也對廣大英語教師提出新要求、新目標(biāo)、新期望。在課堂上教學(xué)活動手法與方式日益多樣化的今天，一堂課的教學(xué)活動話語研究設(shè)計(jì)工作仍然是教學(xué)活動研究設(shè)計(jì)工作的主要內(nèi)容，因此我們應(yīng)該針對具體情況的內(nèi)容，因課而宜地細(xì)心計(jì)劃和錘煉該學(xué)科中的教學(xué)活動話語，充分調(diào)動學(xué)生讀書趣味，并突出教學(xué)活動的主要內(nèi)容。由此可見，要提升小學(xué)英文授課水平，首先要提高教師的語言教育藝術(shù)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中語言藝術(shù)的體現(xiàn)

一是教育性和科學(xué)性。而課堂語言的可教育性則表現(xiàn)在教師傳播科學(xué)知識、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與思維及培育學(xué)生個(gè)性等方面，并引領(lǐng)學(xué)生建立積極開朗的學(xué)習(xí)情緒。教師也要在課堂中滲透正確的人生觀和世界觀。課堂的科學(xué)性是指教師在課堂過程中要運(yùn)用正確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰的話語，使學(xué)生正確掌握教師要傳達(dá)的信息內(nèi)容，以便提升課堂效果。

二是啟發(fā)性和趣味性。英語教學(xué)重在溝通，但學(xué)了幾年仍然無法自如表達(dá)。學(xué)習(xí)者不可避免地會對學(xué)英文沒有自信，甚至興趣。但教師對講授語言的趣味性尤為重要，也就是在課前先說一些簡短的英文笑話，然后按照內(nèi)容創(chuàng)設(shè)幾個(gè)趣味的教學(xué)活動和游戲，這不但可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣愛好，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)樂意學(xué)好。

三是形象性和生動性。教師的話語也必須形象而生動，對小學(xué)生來說，很難在一堂四十多分鐘的教學(xué)中都做到精神飽滿，那么教師的話語就更重要了，比如當(dāng)與學(xué)生開小差時(shí)，教師既可以用高低起伏的聲調(diào)吸引學(xué)生的注意力，也可聲情并茂地講話，這樣學(xué)生才更容易根據(jù)自己的想像，迅速進(jìn)入角色，并感受到其中的豐富情感。所以，教師語言的形象生動能有效地充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性。

四是規(guī)范性和簡潔性。例如，在英語課堂中，一個(gè)“上課”和 “下課”的口令，很多教師都沒有規(guī)范，上課的口令應(yīng)該是class begins，下課的口令應(yīng)該是class is over。但很多教師常常不注意規(guī)范，會漏掉s或者少了is。長此以往，學(xué)生也會無意習(xí)得教師錯(cuò)誤的示范。所以，學(xué)習(xí)歸范非常關(guān)鍵，因?yàn)槿绻婚_始講的是錯(cuò)的，那么學(xué)生很快就會養(yǎng)成錯(cuò)誤的語言習(xí)慣，就很難糾正。在教學(xué)上教師要科學(xué)合理地組織教學(xué)語言，不管是講授知識點(diǎn)或是上課時(shí)的指令都要簡明扼要、條理清晰、通俗易懂。所以，教師在授課之前就要認(rèn)真研究自己的語言。

二、小學(xué)英語教師應(yīng)具備的語言藝術(shù)能力

第一，教學(xué)語言應(yīng)具有準(zhǔn)確性。正確是指教師所使用的語言必須能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己所希望傳達(dá)的思想，但不能偏題、離題，同時(shí)還必須達(dá)到說話音聲調(diào)正確、語言表述準(zhǔn)確、文章結(jié)構(gòu)完整，即教師在傳達(dá)意思完整的同時(shí)還要兼顧語言的準(zhǔn)確性。例如，在教授《廣州版小學(xué)英語》五上Unit 9 It smells delicious這個(gè)單元時(shí)，在教授詞匯fresh、delicious、salty、healthy、sweet和核心句型What do you think of？It/They look（s）/smell（s）/taste（s）/is/are （fresh、delicious、salty、healthy、sweet）時(shí)，師生的對話如下：T：What do you think of the fish？Ss：It smells healthy.上述案例中，語言就出現(xiàn)了不準(zhǔn)確性，教師沒有明確這三個(gè)感官動詞對應(yīng)的是哪一些形容詞，就導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為所有形容詞都可以接這三個(gè)感官動詞，殊不知，評價(jià)食物健康，通常是使用It is healthy.或者They are healthy.不是通過這三個(gè)感官動詞來描述。因此，語言缺乏了準(zhǔn)確性。所以，教師要運(yùn)用科學(xué)合理、準(zhǔn)確的語句，繼續(xù)鞏固自身的英文底子，對英文中的細(xì)小問題要格外注意，以確保課堂語句的準(zhǔn)確性。

第二，教學(xué)語言應(yīng)具有簡潔性。言簡意賅的語言不但能夠增加課堂教學(xué)的效果，而且也更能反映教材上以中小學(xué)生為主導(dǎo)，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間注意力集中的時(shí)間并不長，但同時(shí)思想比較活潑，也具有惰性，因此長時(shí)間采用篇幅較長的語言也無益于學(xué)生理解。同時(shí)，由于小學(xué)生的專注力易于轉(zhuǎn)移，而冗長的教學(xué)語言容易讓學(xué)生厭倦，又易于讓學(xué)生將注意力投入他本身所感興趣的事情，因此轉(zhuǎn)移了學(xué)生的專注力，也大大降低了課堂教學(xué)。所以教師在運(yùn)用英語課堂詞匯的時(shí)候，應(yīng)該做到盡量簡潔，通俗易懂。比如，在問“Do you understand？”可以簡化為“Understand？”在問“Is there any volunteers？”也可以簡化為“Who can try？” or “Who wants to try？”簡潔明了的教學(xué)術(shù)語，既可保留原來的表意功能，又可減輕學(xué)習(xí)者聽辨和理解的困難，有助于教學(xué)英語氣氛的創(chuàng)造。

第三，教師話語應(yīng)具有生動性和感染力。教師除了教書育人外，很關(guān)鍵的一種角色便是教學(xué)演員，特別是英語教師，由于英語教材內(nèi)容豐富多彩，各個(gè)單元的話題都是小學(xué)生感興趣的，所以如何能使小學(xué)生全身心地投入到課堂中，我們教師的話語就尤其關(guān)鍵，這將直接地確定了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極度，同時(shí)也在相當(dāng)程度上左右了學(xué)生的心理情感與思想。同時(shí)，在課堂時(shí)教師的話語也應(yīng)該接近學(xué)生的內(nèi)心，能使學(xué)生在幻想中有情有景，身臨其境。廣版小學(xué)英文教材，各個(gè)模塊的內(nèi)容都可以進(jìn)行合并，或者進(jìn)行單元整合設(shè)計(jì)，單課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以用聽故事、看視頻、或創(chuàng)造新主題語言情境等的形式進(jìn)行，比如各年齡的學(xué)生都喜歡讀故事或看繪本，所以讀故事、講述和看英文繪本書，都對學(xué)生的英文教學(xué)非常有幫助。比如，在教授廣州版小五高年級上冊Unit4 Can you do my homework？這篇課文時(shí)，教師就可以把不同角色的腔調(diào)表現(xiàn)出來。比如Jiamin和機(jī)器人Robbie在對話時(shí)，教師就可以模仿機(jī)器人Robbie的聲音，按照機(jī)器人說話的方式呈現(xiàn)對話。這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物把教師思維帶到了教學(xué)，相信學(xué)生的思路一下子就能被牽引，并深刻地認(rèn)識了教育機(jī)器人的思想內(nèi)涵，從而取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

第四，評價(jià)語言要具有藝術(shù)性。教師的教學(xué)評價(jià)語言要個(gè)性化而且富有藝術(shù)性，要藝術(shù)性地批評、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，這樣他們教學(xué)的激情就會增加，學(xué)習(xí)的心態(tài)也就會良好。如果學(xué)生解答問題時(shí)會非常緊張，教師要加以引導(dǎo)“Dont be shy，you can do it.”來減少學(xué)生的緊張心情，顯得比較容易。比如學(xué)生在解答不出題目或是答案出錯(cuò)時(shí)，教師可以用“It doesnt matter，Who can help her/him”的方式消除學(xué)生的焦慮。如果學(xué)生以答對問題，可以給予鼓勵(lì)，比如hey，hey，super/excellent等，在接受到同伴間的鼓勵(lì)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心也會大增。

三、關(guān)于提升小學(xué)英語教師語言藝術(shù)運(yùn)用能力的意見和對策

一是熟悉教材、備課充分。由于中小學(xué)教師不斷在創(chuàng)新變革，所以要成為一個(gè)合格的小學(xué)英語教師，需要對課程非常了解，同時(shí)還要明確地知道自己該校的狀況，唯有如此方可進(jìn)一步提高質(zhì)量，推動該校蓬勃發(fā)展。語言是豐富多樣的，教師只有在了解課本和學(xué)生語言的情況下才能夠靈活正確地組合和使用語言，從而提升課堂的教學(xué)效果。所以，教師在備課時(shí)就必須備好語言課本、認(rèn)真考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和語言理解能力，上課時(shí)才會對語言有良好的駕馭能力。

二是提升文化知識修養(yǎng)。影響課堂教學(xué)的一項(xiàng)主要因素是教師的人文學(xué)識素質(zhì)，教師課堂話語的藝術(shù)性與吸引力也有賴于教師長時(shí)間的人文積累。英語是一個(gè)語言課程，它涵蓋了西方生活的方方面面。教師只有全面認(rèn)識中西傳統(tǒng)文化的不同，對中西傳統(tǒng)文化的差異有自己獨(dú)到的見解，才能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三是提升語言綜合運(yùn)用能力。英語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，因?yàn)橛⑽氖且婚T語言，溝通是英文學(xué)習(xí)的終極目的，而身為教師，就更應(yīng)該提高語句的溝通性和形成性，在教學(xué)活動中提高可感知性語句輸入，并注意連接語的豐富度、文化藝術(shù)度和語言情境性。同時(shí)，培養(yǎng)教師提問語言的邏輯性，并采用不同的反饋語句、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法等，以培養(yǎng)教師的語言綜合使用能力。

四是親近學(xué)生，并讓學(xué)生親近。親近學(xué)生，并且讓學(xué)生親近是十分有必要的事，這也是身為教師我們所應(yīng)該去做的，教師的幾句富有親和力的言語或許會徹底改變學(xué)生的命運(yùn)與前程，所以在實(shí)際的教育中，教師要讓學(xué)生感受到理解與尊敬。也要多理解學(xué)生的生活和個(gè)性，深入到學(xué)生之間，多參加學(xué)生的課間活動，也多掌握學(xué)生慣用的網(wǎng)絡(luò)語言，教師偶爾在課堂上運(yùn)用這種語言會起到事半功倍的效果，有時(shí)還會使學(xué)生感到這位教師非?！敖拥貧狻?，進(jìn)而增加了他們的教學(xué)趣味，也增進(jìn)了與教師之間的距離。同時(shí)，也多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語繪本、觀看英語電影，讓他們感受英語語言的美與魅力，并在課堂中交流這些“美”。

五是虛心學(xué)習(xí)，反思進(jìn)取。終身學(xué)習(xí)可以使教師保持活力和魅力。首先，教師可以閱讀更多的專業(yè)書籍和報(bào)紙，從書本中學(xué)習(xí)。教學(xué)語言涉及英語教學(xué)體系的框架和專業(yè)知識的分類。如果他們不熟悉一些課堂詞匯，就會出現(xiàn)在課堂上說“行外話”的現(xiàn)象。其次，向他人學(xué)習(xí)，向課堂語言講得準(zhǔn)確流利的教師學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生可以欣賞一些精彩的課堂案例，并試圖從教學(xué)的視角尋找課堂教學(xué)的語言特點(diǎn)，在實(shí)踐中吸收語言養(yǎng)分，從而提升課堂教學(xué)語言水準(zhǔn)。每堂課結(jié)束時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)關(guān)注自己課堂語言中存在的問題，分析原因并記錄，并與其他教師交流，以逐步改善自己的教學(xué)語言水平。

蘇霍姆林斯基教授曾經(jīng)說過：“教師的數(shù)學(xué)課堂語言文化素養(yǎng)在一定程度上直接影響了學(xué)員在教室上大腦勞作的效果?！苯處熥陨矸€(wěn)健的語氣與旋律，能使學(xué)生處于良性的話語知識教育環(huán)境中，從而保證了課堂教學(xué)訊息在傳播流程中獲得了良性表現(xiàn)，并潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的課堂口語知識教育基本素質(zhì)。所以，教師在備課與教學(xué)的過程中都要認(rèn)真錘煉課堂語句，優(yōu)化課堂語句，讓語言的藝術(shù)與魅力在課堂教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。

【本文系廣東省2020年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“校本培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)與區(qū)域?qū)嵤┎呗缘难芯俊保ㄕn題編號：2020YQJK059）子課題“提升教師課堂教學(xué)能力的校本培訓(xùn)實(shí)踐研究”研究成果】

文獻(xiàn)參考：

[1]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語教育出版社，2008（7）.

[2]楊殿全.小議英文課堂教學(xué)語言藝術(shù)[J].新課程自主學(xué)習(xí)（上），2013（1）.