教育懲戒須用規(guī)則說話

祝祖崗

《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》的制定頒布，再一次將“教師懲戒權(quán)”推到了重要的位置。教師要會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解并支持學校、教師的教育行為，攜手共建和諧的教育生態(tài)。那么，怎樣實施教育懲戒，才能讓學生、家長和社會信服呢？我以為，實施教育懲戒，要用規(guī)則來說話。

一、用規(guī)則說集體的話

班集體建設(shè)的初期目標是有秩序，這就需要制定大家都愿意遵守的規(guī)則。班規(guī)的制定既要符合班級發(fā)展的需要，也要體現(xiàn)大多數(shù)人的意志。我校一個三年級班主任就以量化考評的方式制定了一份班規(guī)，從“日常表現(xiàn)、學習狀況、課堂行為、文明禮儀、班級服務(wù)”這五個方面進行量化評價。下面是“課堂行為”這一項規(guī)則的具體內(nèi)容：

上課鈴響后，及時進教室靜息并等候老師來上課的，每周加2分；故意在外面玩耍不及時進教室的，每次減1分；如果一周內(nèi)出現(xiàn)3次以上，再減2分，并在教室里面壁思過1個課間。

上課時，一周內(nèi)從沒有請假上廁所，加2分；一周內(nèi)出現(xiàn)一次請假上廁所，不加分；一周內(nèi)出現(xiàn)3次及以上請假上廁所的，減2分。（身體不適的情況除外）

課堂上認真聽講，不做小動作，加1分；課堂上隨意講話或做小動作，經(jīng)提醒后改正，減0.5分，一節(jié)課上重復(fù)犯錯，減2分；一周內(nèi)2次在課堂上不認真聽講、隨意講話、做小動作的，再減3分，并向老師口頭反省、道歉。

課堂上積極參加小組合作學習，向老師或同學提出質(zhì)疑時態(tài)度禮貌友善，每次加0.5分；指出問題時讓老師難堪或嘲諷同學的，每次減1分；經(jīng)提醒，一周內(nèi)再次出現(xiàn)以上行為2次的，再減3分。

室外課服從老師指令、表現(xiàn)優(yōu)秀的，每周加2分；被老師批評或指令站立旁聽的，每次減2分；三周內(nèi)出現(xiàn)2次以上，再減2分，并寫思想反省書一份，家長簽字后交給老師。

課堂上，老師有突發(fā)事情離開后，能服從班干部管理的，每次加1分；不完成自習任務(wù)，大聲吵鬧，不服從班干部管理的，每次減2分。一周內(nèi)出現(xiàn)2次的，再減2分。

…………

這份定量的班規(guī)直接指向班級集體生活，雖然比較細碎但內(nèi)容有明確的指向性，有利于學生在日常學習、生活中對照和反省自己的言行，操作性強。而且，規(guī)則表述以正面引導(dǎo)為主，每一條目標的呈現(xiàn)都是以加分獎勵為先。

二、用規(guī)則說民主的話

任何事物都有其生長的范圍，邊界是每個事物區(qū)別于其他事物的標志。超出邊界，任何事物都會背離原有的屬性。所以，我們也必須給教育懲戒劃定民主的邊界，讓其在公正、公平的區(qū)間運行。

1.給學生制定規(guī)則的權(quán)力。

一個班級提出的規(guī)則一定是基于班級的具體情況。教師應(yīng)該和學生一起討論，并廣泛征求家長的意見和建議，從而制定符合班級情況、契合學生意愿、適合集體發(fā)展需要的規(guī)則。班規(guī)是指導(dǎo)班級里每一個成員規(guī)范自己言行的具體要求。所以，在制定規(guī)則時，一定要在全班共同商議的基礎(chǔ)上，形成大家認可并能遵守的細則，這樣才能為班規(guī)的施行打下良好的基礎(chǔ)。

2.循序漸進修訂規(guī)則。

在班集體發(fā)展的過程中，班規(guī)需要及時修訂。英國學者杰倫迪·迪克西在《有效的課堂管理》一書中提道：“要不斷地檢查學生對班規(guī)的理解情況，這一點是至關(guān)重要的。”“調(diào)整班規(guī)，但不要將其廢除。”在班規(guī)的實施過程中，教師既要堅持規(guī)則的貫徹，又要根據(jù)學生的理解進行調(diào)整，讓規(guī)則更人性化。班主任在剛接手新班或者組建起始年級的班級時，沒有必要著急將一系列班級常規(guī)作為新建班級的規(guī)矩推行下去，可以先約定一些急需確立的，也相對重要的常規(guī)要求。等班級生活逐漸正常，各種問題和矛盾開始“初露端倪”時，再組織全體學生共同修訂相關(guān)班級條例，有的放矢地調(diào)整和優(yōu)化學生的日常行為。

三、用規(guī)則說公正的話

規(guī)則制定后，關(guān)鍵在于落實。在落實過程中，教師要始終“一碗水端平”，用同一把標尺來衡量，這樣才能對學生起到教育和警示的作用。

1.長期執(zhí)行，一以貫之。

杰倫迪·迪克西說：“要切記，堅持貫徹班規(guī)?！卑嗉壱?guī)定不能因為一件事、一種行為的發(fā)生而放棄，而要堅持執(zhí)行，一以貫之。一般以一個學期為一個執(zhí)行周期，如果內(nèi)容合理，施行效果比較好，也可以延長至一個學年。

2.淡化教師的權(quán)力感。

教師是班級的核心人物。李希貴說：“我們笑一笑，教室的氣氛可能會立刻好起來；我們皺一皺眉頭，這個教室的氣氛可能會凝固半天。因為我們面對的是孩子，所以我們的權(quán)力不能濫用。我們要制訂相應(yīng)的規(guī)則，還要懂得不要讓自己的權(quán)力打破這些規(guī)則?！币虼?，教師不能用自己的權(quán)威對班規(guī)朝令夕改。其實，只要規(guī)則的制定能得到大家的一致認可，學生的心中自然會有一把衡量的標尺。如果教師用自己的想法代替班級規(guī)則的執(zhí)行，那就難免會讓人感覺結(jié)果的不公正，因為公平很多時候本來就只是一種感覺。

3.始終堅持一視同仁。

教育懲戒不是為了完全消除學生各種錯誤行為的發(fā)生，而是為了斧正學生的道德認知，引導(dǎo)和規(guī)范學生的日常行為，不突破道德底線。如果觸犯了底線，則不論是誰，都必須接受相對應(yīng)的教育懲戒。在平時的教育過程中，往往會有教師為班干部、成績優(yōu)秀的學生或者一向守紀的好孩子網(wǎng)開一面，這樣的做法千萬要不得。

四、用規(guī)則說溫暖的話

教育懲戒的出發(fā)點和落腳點都是出于對學生的關(guān)愛和保護，是為了讓學生清醒地反思自己的錯誤并及時改正，其根本目的就是幫助他們在成長的孕穗期，走好人生的每一步路，扣好人生的第一粒扣子。

1.撥動兒童的心弦，彈奏美妙的音符。

評價一種懲戒方法是否適度，必須以心靈是否受到真正的觸動為標準。日常教育中，觸動心靈的教育方式并非全然可遇而不可求。很多時候，只要精心預(yù)設(shè)，最尋常的事件也能轉(zhuǎn)化為最精彩的教育契機，進而激發(fā)學生進行自我教育。

2.站在發(fā)展的角度，看見更多的可能。

實施教育懲戒時，教師千萬不能有“殺雞儆猴”的想法。教育懲戒是為了幫助學生糾正日常生活中出現(xiàn)的錯誤行為，讓他們在未來的成長路上更陽光、更健康。當我們帶著開放和包容的心態(tài)去看待和接受學生成長中發(fā)生的過錯時，我們的懲戒教育就會充滿了溫情，自然而然地就會擁有“人文”的光環(huán)，我們就會自覺地站在學生的“最近發(fā)展區(qū)”等著他們?？傊p識也好，懲戒也好，關(guān)鍵要看是否能促進學生的全面發(fā)展。