這個(gè)“老太婆”不一般

顧 琳

我小學(xué)就讀于一所廠辦學(xué)校，很多教師都是工廠的職工調(diào)任的。小學(xué)六年中，我的班主任一直在換，最夸張的是四年級(jí)下學(xué)期，一學(xué)期就換了兩個(gè)班主任，兩個(gè)班主任都是因?yàn)槲覀儼嗵皝y”被氣走的。班上那些整天惹是生非的男同學(xué)，甚至自封“四大金剛”“八大天王”。每次上課，老師都要對(duì)他們發(fā)一通火，而他們也早早練就了一副“金剛不壞之身”，根本不在乎。

余老師是六年級(jí)時(shí)接我們班的。她第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，大家以為是哪個(gè)同學(xué)的奶奶，因?yàn)樗斨鴿M頭白發(fā)。我記得余老師當(dāng)時(shí)對(duì)我們說(shuō)：“你們是我?guī)У淖詈笠粋€(gè)班，帶完你們我就退休了。很多老師都跟我說(shuō)了有關(guān)你們的‘光榮事跡’，不過(guò)我全忘了，你們每一個(gè)人對(duì)我來(lái)說(shuō)都是好學(xué)生?！苯淌依镅杆凫o了下來(lái)，余老師雖然年紀(jì)大，可是聲音洪亮、中氣十足。下課后，大家議論紛紛，不知這個(gè)班主任打算怎么“整”我們，可是接下來(lái)余老師的種種做法卻完全出乎我們的意料。

一起去公園

寫作文，是我們很多同學(xué)的童年噩夢(mèng)。我們班大多數(shù)同學(xué)每次的作文都只是湊夠老師規(guī)定的字?jǐn)?shù)交差，而班里那些“金剛”們更是從來(lái)都不交作文。一次，余老師布置了大家最不擅長(zhǎng)的“寫景作文”，我們班的好多人故技重施，紛紛用“忘帶了”“不會(huì)寫”等借口推托。當(dāng)天的第三節(jié)課是體育課，可是體育老師沒(méi)來(lái)，余老師來(lái)了。我們以為又要挨訓(xùn)了，可是沒(méi)想到，余老師居然對(duì)我們說(shuō)：“上午接下來(lái)的兩節(jié)課我調(diào)課了，大家馬上排好隊(duì)，我們一起去對(duì)面的公園玩?！睂W(xué)校對(duì)面的公園小而精致，是我們這些職工子女從小玩到大的地方，對(duì)我們其實(shí)沒(méi)什么吸引力，不過(guò)，能利用上課時(shí)間去玩，那就完全不一樣了，雖然不知道余老師的葫蘆里賣的什么藥，但大家都很興奮。來(lái)到公園，余老師帶著我們邊走邊聊，聊公園里的景致、聊某一處景致的建筑風(fēng)格、聊這些景致背后的故事……大家聽著聽著便入了迷，沒(méi)想到這個(gè)“老太婆”懂那么多。回到學(xué)校，“金剛”們頓時(shí)化身為寫作能手，一個(gè)個(gè)文思泉涌，毫不費(fèi)力就完成了作文。直到現(xiàn)在，我都記得余老師說(shuō)過(guò)的那句“閉門造車哪寫得出好文章呢！”后來(lái)，余老師還經(jīng)常利用周末帶我們?nèi)ヅ罈忌?，帶我們?nèi)ヨF道旁看成片的油菜花，帶我們?nèi)ゲ缮Ｈ~養(yǎng)蠶……我小學(xué)所有美好的記憶似乎都停留在六年級(jí)那一年。

“我應(yīng)該道歉”

記得那是一節(jié)音樂(lè)課，班上的“金剛”小齊把老師惹怒了。老師非常生氣地責(zé)罵了他，小齊不服，回了嘴，音樂(lè)老師當(dāng)眾打了他一個(gè)耳光，我們都驚呆了。接著，音樂(lè)老師還把余老師喊來(lái)，告了小齊一狀，但卻沒(méi)說(shuō)自己打了小齊一個(gè)耳光的事。余老師二話不說(shuō)，讓小齊給音樂(lè)老師道歉。課后，我們悄悄告訴余老師音樂(lè)老師打了小齊的事，余老師聽完神情凝重。第二天早自習(xí)，我們正在讀書，余老師走了進(jìn)來(lái)，對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們靜一靜，老師有話要說(shuō)?！贝蠹伊⒖炭聪蛴嗬蠋?，她接著說(shuō)：“昨天音樂(lè)課上，小齊和老師頂嘴不尊重老師，但他知錯(cuò)能改，當(dāng)時(shí)就跟老師認(rèn)了錯(cuò)。后來(lái)，有同學(xué)告訴我，當(dāng)時(shí)音樂(lè)老師打了小齊，所以這件事不是小齊一個(gè)人的錯(cuò)。我在沒(méi)有了解清楚事情全部經(jīng)過(guò)的情況下，批評(píng)了小齊，我也做得不對(duì)，應(yīng)該道歉?！闭f(shuō)著，走到小齊座位前，對(duì)小齊說(shuō)：“對(duì)不起小齊，希望你接受我的道歉。”那一瞬間仿佛被永遠(yuǎn)定格，第一次看到老師跟學(xué)生道歉，大家都被這個(gè)“老太婆”折服了。我們以為這件事就到此為止了，沒(méi)想到下午放學(xué)后，余老師單獨(dú)留下了小齊。事后，我們才知道，原來(lái)余老師把小齊帶到教師辦公室，要求音樂(lè)老師向小齊道歉。沒(méi)想到，這個(gè)“老太婆”這么厲害。從那以后，小齊簡(jiǎn)直是換了個(gè)人，說(shuō)“浪子回頭”似乎矯情，但確實(shí)改變很大。

“你們都一樣”

對(duì)班上最調(diào)皮的“四大金剛”，余老師讓他們兩兩同桌，分別坐在靠邊的兩組的第一排，每周換座位時(shí)，他們都不動(dòng)。原本坐在第一排的我，只要換到靠邊的組，就要坐在他們后面。對(duì)于這些“差生”，我們這些所謂的好學(xué)生是很有優(yōu)越感的，也很討厭他們，但是對(duì)老師的安排又不能說(shuō)什么，于是就經(jīng)常想著法子捉弄他們。一次上美術(shù)課，在全體起立后，我悄悄用腳把坐在前面的小王的凳子勾走，當(dāng)老師讓大家坐下時(shí)，小王一屁股坐到了地上，周圍的同學(xué)哄笑起來(lái)。美術(shù)老師不明就里，以為又是這幾個(gè)家伙故意搗亂，連問(wèn)都沒(méi)問(wèn)，直接罵了小王幾句。小王憋著一肚子委屈，瞪了我一眼，而我則是得意地對(duì)他吐吐舌頭。這件事很快就傳到了余老師的耳朵里，下午放學(xué)，余老師把我喊到辦公室，批評(píng)我說(shuō)：“小王雖然經(jīng)常犯錯(cuò)，但你不能捉弄他，你們?cè)谖倚闹卸际且粯拥?。?dāng)班干部，并不表示你享有什么特權(quán)，而是應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。明天向小王道歉?！甭犃擞嗬蠋煹脑?，我心里很不是滋味。余老師看穿了我的心思，又安慰我說(shuō)：“知錯(cuò)能改，你依然是個(gè)好學(xué)生，老師明天把小王喊到辦公室來(lái)，你跟他道歉?！毕胫挥卯?dāng)著全班同學(xué)的面跟小王道歉，我總算如釋重負(fù)，很感激余老師，總能為我們每一個(gè)學(xué)生著想。

當(dāng)年，我還不太能夠理解余老師為什么要在快要退休時(shí)來(lái)接我們這個(gè)“亂班”，不過(guò)當(dāng)我現(xiàn)在也成了一名小學(xué)老師后，我開始慢慢明白，這是一個(gè)教育者最基本的教育情懷和教育守候，我想我會(huì)用一輩子來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。