老年英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的意義與實(shí)踐路徑研究

李華麗

(泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院,泉州 362500)

我國自20世紀(jì)末進(jìn)入老齡化社會以來,老年人口數(shù)量和占總?cè)丝诘谋戎爻掷m(xù)增長。2000—2018年,60歲及以上老年人口從1.26億人增加到2.49億人,老年人口占總?cè)丝诘谋戎貜?0.2%上升至17.9%。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2020年、2030年、2040年、2050年我國60歲及以上老年人口數(shù)量預(yù)計(jì)將分別達(dá)到2.55億人、3.71億人、4.37億人和4.83億人。未來一段時(shí)間,我國老齡化程度將持續(xù)加深。

2019年11月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家積極應(yīng)對人口老齡化中長期規(guī)劃》,明確了近期至2050年應(yīng)對人口老齡化的重要意義和目標(biāo)任務(wù),而且給出詳實(shí)具體的應(yīng)對措施,將進(jìn)一步構(gòu)建養(yǎng)老、孝老、敬老的社會環(huán)境,高質(zhì)量發(fā)展老齡產(chǎn)業(yè),不斷提高老年人生活和生命質(zhì)量,真正讓老年人“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所為、老有所學(xué)、老有所樂”。早在1996年,《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》中就規(guī)定,國家和社會應(yīng)當(dāng)重視、珍惜老年人的知識、技能和革命建設(shè)經(jīng)驗(yàn),尊重他們的優(yōu)良品德,發(fā)揮老年人的專長和作用。老年人有繼續(xù)受教育的權(quán)利,國家應(yīng)發(fā)展老年教育,鼓勵(lì)社會辦好各類老年學(xué)校。從中國老年大學(xué)協(xié)會獲悉,經(jīng)過30多年的發(fā)展,截至2018年,我國老年學(xué)校已基本形成省、市、縣、鄉(xiāng)辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)。我國老年大學(xué)主要開設(shè)時(shí)事政治、老年保健、中醫(yī)基礎(chǔ)、太極拳劍、歷朝興衰史、古代哲學(xué)、閩臺文化交流、格律詩詞、文學(xué)寫作、英語、書法、國畫、攝影、篆刻等課程,其中的英語已經(jīng)成為熱門課程之一。

一、老年英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)興趣高、動機(jī)強(qiáng)

選擇英語學(xué)習(xí)的老年群體具有共同的特征是英語學(xué)習(xí)興趣高且學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng),具有明確的目的性,比如,熱衷于出國旅游、經(jīng)常探望國外兒女或親屬、完成年輕時(shí)未完成的英語學(xué)習(xí)夢想、提升自我等。

(二)記憶力較差,英語基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)速度慢

超過60周歲的老年人各項(xiàng)器官機(jī)能下降,大部分都有不同程度的生理問題,表現(xiàn)為反應(yīng)慢、記憶力差、視力衰退、聽力減弱、易疲勞等,對英語學(xué)習(xí)心有余而力不足。同時(shí),部分老年人雖然學(xué)習(xí)興趣高,但是英語基礎(chǔ)薄弱甚至是零基礎(chǔ),英語學(xué)習(xí)速度慢。部分老年人英語學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定,易因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的小挫折和小困難產(chǎn)生棄學(xué)心理。

(三)對于聽說讀寫譯課程各有偏好

在老年人英語教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)老年人因?yàn)榕d趣、需求、生理限制等因素,對英語聽說讀寫譯課程的喜好程度不同,比如,聽力較弱的老人更熱衷于讀寫譯課程,視力較差的老人更喜歡聽說課程。

二、人文素養(yǎng)與人文精神

“人文”一詞出自《周易》,“觀乎天文,以察時(shí)變,觀乎人文,以化成天下”,意思是要關(guān)心自然,找出自然規(guī)律,關(guān)心社會,以知識來教化和引導(dǎo)人?！八仞B(yǎng)”一詞,在《漢書·李尋傳》中早有記載,“馬不伏櫪,不可以趨道;士不素養(yǎng),不可以重國”?！八仞B(yǎng)”強(qiáng)調(diào)動態(tài)的修身養(yǎng)性,可以理解為素質(zhì)的養(yǎng)成,強(qiáng)調(diào)了后天的教化培養(yǎng)以及動態(tài)養(yǎng)成的過程和系統(tǒng)性[1]。人文素養(yǎng)包含有科學(xué)精神、藝術(shù)精神以及道德精神,所注重的是對受教育者精神的培養(yǎng),其中包括完善人性、道德水平的提高、樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。人文素養(yǎng)和人文精神,強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展自由、創(chuàng)造自由和精神自由,并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步和自我完善,是一種在人生任何階段都非常重要的個(gè)人修養(yǎng)。

三、老年英語教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要意義

(一)有助于理解英語文化,提高老年人英語水平

雖然英語是一門語言,但本質(zhì)上屬于人文學(xué)科。語言與文化緊密相連,二者相輔相成,相互促進(jìn)。前蘇聯(lián)著名符號學(xué)家朱鑠·諾特門(Juri Lotman)在其著作中指出,語言如不浸泡在文化的語境里則無以存在,文化如不以自然語言的結(jié)構(gòu)為核心則消亡。理解文化能更好地掌握語言,促進(jìn)語言學(xué)習(xí)與掌握。例如,英語表達(dá)“Love me,love my dog”(愛屋及烏)、“a lucky dog”(幸運(yùn)兒),反映出對西方國家來說,狗不僅僅是動物本身,更被人們視為值得信任的忠實(shí)家庭成員。由此可見,“dog”在西方文化中經(jīng)常作為褒義詞,這與漢語文化中常用詞“狼心狗肺”“狗眼看人低”“豬狗不如”等中“狗”的含義完全不同。由此可見,如果沒有好的文化積累和修養(yǎng),不理解中西文化差異,就不能很好地理解和掌握英語。

(二)有助于老年人心理健康,形成對子女、人生和社會的正確態(tài)度

因?yàn)榧彝ブ行牡匚晦D(zhuǎn)移、代溝擴(kuò)大、責(zé)任加重、健康問題頻發(fā)等原因,老年人不可避免地要面對各種心理問題與家庭人際關(guān)系沖突。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),有八成以上的老年人存在著輕微或嚴(yán)重的心理問題,并且大多數(shù)的心理問題都可以通過自我學(xué)習(xí)和調(diào)整來解決。在老年人英語學(xué)習(xí)中融入人文教育,有助于通過耳濡目染潛移默化地改變老年人思想觀念,改善他們的心理狀況。英語和漢語中有很多名言、諺語就是很好的教學(xué)素材,例如,“Old aspirations never fade”(人老志不衰),“It's never too late to learn”(活到老,學(xué)到老),“Better late than never”(遲做總比不做好/晚來總比不來好),“Actions speak louder than words”(行動勝于雄辯),“The older,the wiser”(姜還是老的辣),“Those who live in harmony have a prosperous family”(內(nèi)睦者,家道昌),“Giving a child a skill is better than giving him a thousand gold”(賜子千金,不如賜子一藝)。老年人思想觀念改變后,更能跟上時(shí)代發(fā)展步伐,與子女、社會和世界良好相處,有利于老年人心理健康,提升老年人的幸福感。

(三)有助于提高老年人綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)“自我增能”,助力“老有所為”

“自我增能”源于“賦權(quán)增能”理論?！百x權(quán)增能”理論最初被應(yīng)用于管理學(xué)領(lǐng)域,之后被廣泛地應(yīng)用于教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及社會學(xué)等其他領(lǐng)域[2]?！霸瞿堋?Power)是在老年人基本權(quán)利得以保障的前提下,把老年人視為具有開發(fā)潛能的社會個(gè)體或群體,他們通過主動接受教育和積極參與社會活動,培養(yǎng)自我社會認(rèn)同感,提高參與社會的主體意識,提升掌控晚年閑暇生活的能力、適應(yīng)社會角色變化的能力及參與社會服務(wù)活動的能力,提高晚年生活和生命質(zhì)量,凸顯人格魅力,彰顯自身的社會價(jià)值[3]?，F(xiàn)在,老年教育已經(jīng)不僅僅是讓老年人“老有所學(xué),老有所樂”,更以讓老年人“學(xué)有所得,老有所為”為目標(biāo),致力于提升老年人綜合素質(zhì)和能力,幫助老年人實(shí)現(xiàn)“再社會化”的人生價(jià)值。

四、老年英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)實(shí)踐路徑

(一)樹立老年人英語學(xué)習(xí)榜樣,克服老年人學(xué)習(xí)心理障礙,增強(qiáng)老年人學(xué)習(xí)自信心

有些老年人學(xué)習(xí)英語興趣濃,但是也存在相當(dāng)大的心理障礙,擔(dān)心自己英語基礎(chǔ)差、記憶力衰退和學(xué)不好,因此,樹立學(xué)習(xí)自信心對于老年人的英語學(xué)習(xí)特別重要。為老年人樹立學(xué)習(xí)榜樣是一個(gè)特別有效的解決方法,因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。國際翻譯界最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一的“北極光”杰出文學(xué)翻譯獎(jiǎng)獲得者許淵沖就是一個(gè)特別好的榜樣。許淵沖是北京大學(xué)教授、翻譯家,從事文學(xué)翻譯長達(dá)六十余年。2010年,繼季羨林、楊憲益之后,許淵沖獲“中國翻譯文化終身成就獎(jiǎng)”。許淵沖先生的人生格言是“自信使人進(jìn)步,自卑使人落后”[4]。許淵沖先生對中國文化的自信,不亞于對自己的信心。他說:“中國文化是博大精深、獨(dú)一無二的,我們中國人一定要知道自己民族文化的價(jià)值。我們中國文化正在走向復(fù)興,作為中國人,我們不能妄自菲薄。我始終覺得,中國人要有自己的文化脊梁。”許淵沖先生年逾九十六,仍然孜孜不倦地在從事翻譯工作,這就為學(xué)習(xí)英語的老年人樹立了一個(gè)好榜樣,也讓英語教師們懂得中國文化的重要性,以及人文教育培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)二者的相輔相成。

(二)深入挖掘教材、社會熱點(diǎn)等人文教育元素,營造良好學(xué)習(xí)氛圍

老年人英語教學(xué)要兼顧實(shí)用性和趣味性。老年學(xué)員的反應(yīng)速度和理解能力已經(jīng)不及年輕人,需要較長的反射弧,因此在課程內(nèi)容的選擇上,要盡可能以簡單句為主,從簡單有趣的例子或者情節(jié)入手,選擇生活聯(lián)系緊密的話題。

除此之外,教學(xué)中還要注重營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,讓老年人在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí),讓老年人們在學(xué)習(xí)中豐富生活、陶冶情操、增長知識、跟上時(shí)代。

(三)善于利用信息化教學(xué)資源與手段,注重培養(yǎng)老年人英語自學(xué)能力

現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)資源和信息化技術(shù),老年英語教育也是如此。目前僅靠課堂時(shí)間,英語水平已很難提高,因此,老年人英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合線上線下多種教育模式。應(yīng)為老年人提供多元化學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡碎片化學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí),注重老年人英語自學(xué)能力培養(yǎng)。應(yīng)指導(dǎo)老年人借助移動設(shè)備將學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零,隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動,與教師實(shí)時(shí)溝通,高效學(xué)習(xí)。這種方式這不僅有益于老年人英語學(xué)習(xí),也能幫助老年人適應(yīng)社會發(fā)展,實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),達(dá)到人文教育的目的。例如,“學(xué)銀在線”平臺于2017年11月開通,其承載著“終身學(xué)習(xí)”“泛在學(xué)習(xí)”“未來學(xué)習(xí)”等主題,真正讓教育成為一種生活方式。因此,教師應(yīng)該多關(guān)注和利用有關(guān)軟件和平臺,使老年人的英語學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展。

(四)豐富教學(xué)形式,加強(qiáng)人文素養(yǎng)滲透

老年人學(xué)習(xí)英語不再以升遷、謀職、學(xué)歷為目的,也不只是為了獲得英語語言知識,而是為了豐富生活、陶冶情操、增長知識、跟上時(shí)代、助力健康、提升自我等。因此,在開展老年人英語教學(xué)中可以采用專題研學(xué)、觀看英文老電影、動手做西餐、學(xué)習(xí)西餐禮儀等豐富的教學(xué)形式,利用重陽節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日,開展英語聯(lián)誼會、交流會、英文歌唱比賽、英語角等活動,搭建老年人英語展示和學(xué)習(xí)平臺,并有意識加強(qiáng)人文教育,讓老年人了解不同文化,了解大千世界,拓寬視野,增長知識,感受同齡人風(fēng)采,欣賞同齡人的人生,體會英語學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值。

(五)轉(zhuǎn)變教師角色,加強(qiáng)對老年學(xué)員的人文關(guān)懷

傳統(tǒng)的老年大學(xué)將老年學(xué)員僅僅視為學(xué)習(xí)者,現(xiàn)在我們應(yīng)該更新認(rèn)識,老年學(xué)員不僅是學(xué)習(xí)者,也是傳授者。大部分學(xué)員經(jīng)過數(shù)十年的工作實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累,有豐富的人生閱歷和知識結(jié)構(gòu),有許多值得學(xué)習(xí)的知識、經(jīng)驗(yàn)、品德等。老年英語教師不應(yīng)只是英語知識的傳授者,而更應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和傾聽者。教師應(yīng)該給予老年學(xué)員充分的尊重、積極的鼓勵(lì),主動溝通交流,加強(qiáng)人文關(guān)懷,挖掘?qū)W員閃光點(diǎn),發(fā)揮他們的潛能。根據(jù)Stephen D Krashen情感過濾假說(Affective Filter Hypothesis),消極的學(xué)習(xí)情感會阻礙目的語言輸入,影響語言習(xí)得水平[5],因此,受尊重、輕松、愉悅等積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛱岣呃夏陮W(xué)員英語學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)與展望

老齡群體是一個(gè)特殊的英語學(xué)習(xí)群體,他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)策略等均有別于其他英語學(xué)習(xí)群體。在國家積極應(yīng)對人口老齡化的背景下,廣大老年英語教師要積極思考,迎接挑戰(zhàn),在實(shí)踐中思考,在思考中探索,在探索中前進(jìn),為推動富有中國特色的老齡事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。