中職“服裝結構制圖”創(chuàng)新教學策略研究

陳小娟

（江蘇省東臺中等專業(yè)學校，江蘇 東臺 224200）

現(xiàn)階段的中職院校服裝設計專業(yè)課程存在大量的教學誤區(qū)和漏洞，對學生們未來的就業(yè)造成了不小的影響?！胺b結構制圖”是一門重要的教學課程，蘊含豐富的教學內容、方法和技巧，對學生未來的社會工作有很大的影響。但由于理念的缺失和意識的落后，教學效果與理想效果存在很大的差距?；诖耍處煈獙虒W現(xiàn)狀進行仔細分析，不斷進行教學策略的創(chuàng)新以滿足學生們的需求，迎合市場的變化，保證教學內容的有效性。

1 中職“服裝結構制圖”的教學現(xiàn)狀

1.1 教學資源更新速度慢

在社會高速運轉的今天，人們對于時尚的概念不斷深化和創(chuàng)新，并且速度越來越快，對服裝設計類的學生提出了不小的挑戰(zhàn)。中職院校的服裝設計專業(yè)，是社會不可缺少的部分，學生們的專業(yè)能力和制作水平影響著我國服裝市場基礎工作人員的整體水平。在現(xiàn)階段的教育活動中，呈現(xiàn)出教學資源更新速度慢的情況，大部分是由于教學專業(yè)性不足、學校缺乏對市場的考察和總結以及對現(xiàn)階段的服裝行業(yè)了解不多造成的。審美意識的強化和生活水平的提升，使人們對各種充滿設計感的元素產生了興趣，然而現(xiàn)階段的“服裝結構制圖”課程還秉承著舊的教學理念和教育經驗，在開展課程教學時，缺乏對新內容的接收和學習，更新速度緩慢，學生和教師都缺乏對內容的累積和總結。這些都是需要進行創(chuàng)新和改革的內容。

1.2 教學手段和方式單一

教學手段和方式單一也是重點問題。首先，教學內容不完善，并且大部分的內容都是在課堂上完成的，教學模式是照本宣科（教師對著教材書念一遍），對重要內容缺乏講解，在實際應用上缺乏實物的觀摩和分析。其次，方式的單一還體現(xiàn)為對數(shù)據(jù)的分析較少。服裝行業(yè)的數(shù)據(jù)更新速度較快，并且對顏色、設計感、搭配的要求較高，需要不斷進行總結和分析，預測下一個時尚元素。但是，在現(xiàn)階段開展“服裝結構制圖”教學時，課上經常缺乏對這一內容的講解，大多數(shù)教師也忽略了這項內容的教育目的，或者并未察覺數(shù)據(jù)分析的重要性，造成了教學觀念和方式的嚴重落后，對學生能力的提升也造成了不良影響。

1.3 重理論、輕實踐

理論聯(lián)系實際是所有階段教學的重要目的，學生進行課程學習就是為了畢業(yè)后能夠順利入職理想的工作崗位。但在現(xiàn)階段的教學中出現(xiàn)了較為嚴重的問題，如在進行課程學習時，經常出現(xiàn)重理論、輕實踐的情況。這種情況的產生主要有兩種原因：一種是學校的能力有限，缺乏可以實際操作實踐的教室，影響課堂教學質量；另一種情況是缺乏與外界的溝通，沒有找到合適的企業(yè)開展實習。這兩項內容的缺失，讓學生們只能掌握理論知識，真正到了實踐環(huán)節(jié)，缺乏一定的經驗，尤其是在進行服裝結構制圖的過程中，經常出現(xiàn)預留數(shù)據(jù)不足、關鍵部位處理不當?shù)那闆r。不僅沒有很好地應用所學知識，還造成了不小的困擾，對學生的發(fā)展造成了很大的影響[1]。

2 中職“服裝結構制圖”教學策略創(chuàng)新

2.1 整合課程內容，適應時代發(fā)展

在中職院校的“服裝結構制圖”教學中，不僅需要根據(jù)教學要求，讓學生掌握相應的教學內容，還需要教師緊跟時代的發(fā)展步伐，打破傳統(tǒng)教材的局限性，對內容進行大膽的改革和創(chuàng)新，促進學生能力的提升。首先，整合教材內容的目的是對重點、基礎、必學的知識內容進行篩選，淘汰一些較為落后的技巧和方法，以免浪費教學時間；其次，對教材中的案例進行對比，淘汰一些并不流行的內容或者較為老套的設計理念，使用全新的案例和內容，實現(xiàn)方法和科學技術的接軌；最后，加強對市場的考察和總結，明確人才需求，并對先進的服裝專業(yè)教育進行了解，圍繞人體結構、制圖基礎、裙裝、褲裝、上衣、連衣裙等內容展開教學，更好地滿足社會和市場的需求，達成教育目的，適應時代的發(fā)展，實現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新。

2.2 創(chuàng)新教學模式，豐富課堂內容

首先，由于現(xiàn)階段的教學手段較為單一，且中職院校的學生處于青春期，教師更應對自身的教學理念進行更新，創(chuàng)新多種有效的教學手段，適應學生們的年齡特點和心理需求。如在講解“服裝結構制圖”專業(yè)課程時，教師應當充分尊重學生們的主體地位，讓其自主研究相關知識，并鼓勵他們大膽表達，提出一些有效的教學意見；其次，校方應當加大對相關專業(yè)的資金投入，設置立一些可以展開實操的教室，在教師的帶領下展開實際操作的練習，讓學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)其主動學習的習慣，使其慢慢掌握學習方法，形成良好的學習能力；最后，教師在講解新的課程內容時，應當作好課前準備，盡量使用實物觀摩的方式展開教學，對“服裝結構制圖”課程有很大的幫助，能讓學生通過模仿提高制圖作業(yè)的完成效果，豐富課堂教學內容，促進能力的穩(wěn)定提升[2]。

2.3 加強實踐教學，激發(fā)學習興趣

濃厚的學習興趣是開展教學最重要的前提條件?！胺b結構制圖”是一門較為開放的課程，靈活度較高，可以考驗學生們的審美、思維邏輯等方面的能力。在開展教學活動時，應當充分激發(fā)學生們對服裝結構制圖的興趣，可以講解一些服裝的演變史，圍繞古往今來的發(fā)展歷程展開教學，不斷激發(fā)他們的學習興趣。在此基礎上，對較為流行的元素進行教學，讓他們對內容進行對比，并在掌握理論知識的基礎上展開實踐教學，以小組為單位模擬實際操作。可以讓他們對不同知識內容進行模擬和研究，如將法國時裝和中式旗袍進行對比，發(fā)現(xiàn)二者具有明顯的文化代表性，展現(xiàn)了不同國家的民族特色。因此，教師可以讓學生們對二者進行比較，自主動手操作，深度挖掘兩種服裝的審美價值，激發(fā)學習興趣，更好地達成教育目的[3]。

2.4 利用多媒體，豐富教學資源

隨著科學技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代教學設備已經被大量投入教學課堂中。在中職院?！胺b結構制圖”課程以往的教學過程中，受到款式圖、樣衣、制圖等多種客觀條件的限制，需要對知識內容進行多次重復演示。使用多媒體教學這一輔助手段，可以很好地突破這些條件的限制，并且能夠將上述內容利用幻燈片的方式進行演示和分析，向學生們展示多種先進、流行的時尚元素，豐富課堂教學資源，連接視覺、聽覺，豐富感官體驗，鍛煉學生的思維能力[4]。如在“服裝結構制圖”課程中，教師使用幻燈片對款式圖和設計元素進行分析，并且進行靜態(tài)和動態(tài)的轉換，讓學生們系統(tǒng)地了解教學內容，更好地突出教學的本質，加強對關鍵點的學習。對于重點知識內容，可以延長時間，開展細致的內容講解，加強學習效果，提升教學質量和效率，提升學生對知識的接受程度，增加短時記憶的容量，滿足學生、社會對知識內容的需求，為課程教學提供了極大的便利，保證了教學內容的有效性。

2.5 聯(lián)系相關企業(yè)，開展教學實踐

重理論、輕實踐的教學問題，在任何學段都應當注意。中職教育培養(yǎng)的學生是專業(yè)技術型人才，在進行課程安排和教學時，教師應當加強對這方面內容的調控，選擇一些合適的機會，讓學生們展開實際操作，更好地理解所學內容，以一個良好的心態(tài)面對畢業(yè)后的社會生活。作為校方，應當與企業(yè)建立合作關系，確定實踐教學理念，要有一定的開放性，達成對教學內容和教學方法的創(chuàng)新和改革，不斷提升學生的綜合能力和心理素質。

“服裝結構制圖”課程是專業(yè)課的重要組成部分，在內容的選擇和確立上需要學生們進行反復的實驗和操作，對預留數(shù)據(jù)、搭配等問題進行研究。因此，在創(chuàng)新改革過程中，校方應當聯(lián)系一些相關企業(yè)，根據(jù)學生們的能力，實現(xiàn)理論和實踐的有效融合，真正鍛煉學生的實踐能力，使其對專業(yè)課程形成一定的了解，養(yǎng)成良好的專業(yè)素質，激發(fā)學生們的學習自主性，為未來的工作和生活積累經驗，更好地面對未來的挑戰(zhàn)[5]。

3 結語

本研究對中職院校服裝專業(yè)的“服裝結構制圖”課程現(xiàn)狀進行了分析，指出了存在的問題，針對這些問題和現(xiàn)狀，提出了幾點教學策略。社會和市場在不斷更新和進步，中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的基地，應當不斷加強自身的教育理念，對學生的能力、社會的需求、教學制度的創(chuàng)新進行深入研究，努力迎合社會和市場的需要，對教學內容和手段進行大膽的改革，激發(fā)學生潛力，使其應用精湛的專業(yè)技術，更好地應對社會需求。