幼兒園新上崗班主任的管理策略分析

◆鄭蓉 福建省南平市延平區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒天性活潑好動(dòng)，處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒管理工作一直以來就是一個(gè)難點(diǎn)。幼兒園的班主任，被稱為世界上最小的主任，既是班級組織者，也是指導(dǎo)者，不僅對幼兒的健康負(fù)責(zé)，還要對學(xué)校、家庭和整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)[1]。新形勢下，對新上崗班主任有哪些要求？應(yīng)該如何開展班級管理工作？以下結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、對新上崗班主任的要求

（一）掌握園內(nèi)制度

每所幼兒園都有自己的規(guī)章制度，這是保證幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，也是園內(nèi)工作人員必須遵守的行為準(zhǔn)則。新上崗班主任，其一要了解園內(nèi)的規(guī)章制度，尤其是考勤制度，應(yīng)該熟記在心。其二要遵守這些制度，新班主任應(yīng)重點(diǎn)了解本崗位相關(guān)的制度內(nèi)容，在日常工作中嚴(yán)格執(zhí)行，并定期評價(jià)制度執(zhí)行情況。

（二）遵守職業(yè)道德

教師是辛勤的園丁，相比于其他崗位工作，對教師的職業(yè)道德提出了更高要求。對新上崗的班主任而言，應(yīng)參考《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，堅(jiān)定政治方向，自覺愛法守法，傳播優(yōu)秀文化，潛心培幼育人，加強(qiáng)安全防范，關(guān)系愛護(hù)幼兒，遵循幼教規(guī)律，秉持公平誠信，堅(jiān)守廉潔自律，規(guī)范保教行為。

（三）積極入職適應(yīng)

新上崗班主任是一個(gè)新的開始，難免有一些陌生感和畏懼感，積極入職適應(yīng)，可以從“三個(gè)面對”做起[2]：一是低調(diào)面對自己，不要斤斤計(jì)較，不怕占用個(gè)人時(shí)間，樹立責(zé)任心和敢于承擔(dān)的勇氣，抓住每一次鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二是謙虛面對他人，和其他教師、工作人員打好關(guān)系，有困難及時(shí)溝通、互相幫助，得到同事的認(rèn)可和接納。三是勤懇面對工作，對幼兒園領(lǐng)導(dǎo)交付的任務(wù)，一定要積極認(rèn)真完成；工作中既抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，又要聽取他人的意見，一步一個(gè)腳印。

（四）熟悉工作環(huán)境

新上崗班主任進(jìn)入幼兒園，應(yīng)該盡快熟悉工作環(huán)境，主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是幼兒的活動(dòng)場所，也是教師的工作場所，應(yīng)該了解場地位置、器材設(shè)施、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)要求等；二是個(gè)人辦公場所，用來備課、制作教具等。

二、幼兒園新上崗班主任的管理策略

（一）制定管理制度

新班主任上任后，首先應(yīng)制定班級管理的制度常規(guī)，這個(gè)常規(guī)并不是限制幼兒，而是為了保護(hù)幼兒，促使幼兒健康發(fā)展。第一，制度常規(guī)的制定，要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展需求，充分考慮到幼兒的興趣、愛好、愿望等，確保在幼兒可接受的范圍內(nèi)。第二，如果制度常規(guī)經(jīng)常被幼兒違反，就要分析背后的真實(shí)原因，評估制度常規(guī)本身是否有問題，以便及時(shí)修正、調(diào)整[3]。第三，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，班主任應(yīng)該將制度常規(guī)融入幼兒的生活中。例如：入園時(shí)向教師問好，和伙伴們打招呼；吃飯前自覺洗手，不要大聲說話；活動(dòng)時(shí)注意安全，遵守游戲規(guī)則等。

（二）突出幼兒的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的灌輸式教育方法被淘汰，因?yàn)楹鲆暳擞變旱闹黧w地位，只有“教”沒有“學(xué)”。新班主任管理班級時(shí)，也應(yīng)該突出幼兒的主動(dòng)性，不要過度限制幼兒的言行，否則會(huì)削弱幼兒的自主精神和創(chuàng)新意識(shí)。正確的做法，是把幼兒當(dāng)做班級管理的小主人。第一，鼓勵(lì)幼兒參與到班級管理中，成為管理制度設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身問題，對需要遵守的規(guī)則進(jìn)行討論。第二，確定班級管理規(guī)則后，通過繪制圖畫表現(xiàn)出來，并貼在墻壁等顯眼位置，提醒幼兒時(shí)刻遵守。例如：玩具+愛心，代表愛護(hù)玩具，不要刻意損壞；嘴巴+食指，代表小聲說話，不要影響他人。幼兒參與班級管理制度的制定，并且采用自己喜歡的方式呈現(xiàn)，能提高幼兒的依從性，自覺擁護(hù)管理規(guī)則。

（三）合理運(yùn)用圖形標(biāo)識(shí)

幼兒的好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活中很容易出現(xiàn)物品亂放問題、秩序擁擠問題，甚至引起意外事件。對此，新班主任可以運(yùn)用圖形標(biāo)識(shí)，起到警示作用。例如：在進(jìn)出衛(wèi)生間的過道上，為了避免擁擠，可在地面畫上腳丫和箭頭，提示幼兒靠右行走；在游戲區(qū)域，為了防止吵鬧，可以貼上大嘴巴，提示幼兒輕聲說話。與此同時(shí)，為了幫助幼兒掌握不同圖形標(biāo)識(shí)的意義，班主任還可以采用兒歌、游戲、講故事的形式，在潛移默化中培養(yǎng)良好習(xí)慣，促使幼兒遵守紀(jì)律[4]。

（四）巧妙使用“悄悄話”

大聲說話是幼兒的天性，而且一個(gè)幼兒說話，容易引起多個(gè)幼兒說話。在學(xué)習(xí)、午休、游戲等特殊的時(shí)間點(diǎn)，如何解決大聲說話的問題呢？答案是使用“悄悄話”。班主任可以親身演示，引導(dǎo)幼兒合理使用悄悄話，將悄悄話融入游戲、課堂等環(huán)節(jié)。為了提高幼兒的自覺性，班主任還可以進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)、點(diǎn)評，讓幼兒認(rèn)識(shí)到悄悄話的好處，從而解決班級嘈雜問題。

三、新形勢下如何提高幼兒園班主任的管理水平

（一）團(tuán)結(jié)配班教師

第一，創(chuàng)建和諧師幼關(guān)系。作為幼師，應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)幼兒，保護(hù)幼兒純潔的心靈。教師富有愛心，秉承平和、寬容、尊重、謙卑的心態(tài)，才能為幼兒帶來積極影響，從生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面體現(xiàn)出關(guān)懷。創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系，要求班主任采用柔和堅(jiān)定的語言，提高幼兒的自信，保持充足的耐心，營造出溫馨的氛圍。

第二，協(xié)調(diào)教師之間關(guān)系。配班教師是班級管理的輔助力量，班主任應(yīng)該和配班教師分享教育信息，加強(qiáng)溝通交流，密切聯(lián)系情感，調(diào)解教師之間的矛盾，支持每位教師的工作。尤其是新入職的教師，缺少和幼兒打交道的經(jīng)驗(yàn)，工作上可能不順心。此時(shí)班主任應(yīng)該諒解教師的錯(cuò)誤，給予鼓勵(lì)和支持，明確工作需求并積極配合教學(xué)工作，增強(qiáng)班級管理的凝聚力。

（二）關(guān)注家園關(guān)系

第一，加強(qiáng)家園溝通。家庭和幼兒園，是對幼兒進(jìn)行教育管理的兩個(gè)關(guān)鍵要素，兩者應(yīng)該加強(qiáng)溝通，建立統(tǒng)一戰(zhàn)線[5]。例如：班主任要和家長積極互動(dòng)，定期組織開展家長會(huì)議，參與班級管理活動(dòng)；家長也要配合好班主任的工作，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、飲食習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，幫助幼兒更好地適應(yīng)園內(nèi)生活。如此，能拉近教師和家長的距離，落實(shí)雙向溝通機(jī)制。

第二，引導(dǎo)家園合作。蘇聯(lián)教育家指出，影響幼兒教育的六個(gè)因素分別是：家庭、教師、集體、自我、書籍、社會(huì)環(huán)境。父母的言行舉止，會(huì)對幼兒產(chǎn)生影響，因?yàn)橛變簳?huì)模仿大人。班主任引導(dǎo)家園合作，就是讓教師的力量、家長的力量結(jié)合在一起。一方面成立家委會(huì)，發(fā)揮橋梁作用，能幫助班主任開展管理工作，為班級管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。另一方面班主任要提高主動(dòng)性，通過家訪了解幼兒的家庭教育情況，幫助家長提高家教能力，獲得社會(huì)、學(xué)校等各方力量的支持。

綜上所述，幼兒園管理中，班主任是一個(gè)重要角色。對于新上崗的班主任，要求是掌握園內(nèi)制度、遵守職業(yè)道德、積極入職適應(yīng)、熟悉工作環(huán)境。文中從制定管理制度常規(guī)、突出幼兒的主動(dòng)性、合理運(yùn)用圖形標(biāo)識(shí)、巧妙使用“悄悄話”四個(gè)方面，介紹了新班主任進(jìn)行班級管理的策略。為了進(jìn)一步提高管理水平，應(yīng)該發(fā)揮出教師和家長的作用，團(tuán)結(jié)配班教師，關(guān)注家園關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒健康成長、成才。