試論新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的家校聯(lián)動(dòng)模式構(gòu)建

張 昊

(南京大學(xué),江蘇 南京 210023)

在全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話,圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題,深刻強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、社會(huì)進(jìn)步、人民幸福的極端重要性,全面闡釋培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)涵、要求和舉措。[1]貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記的指示精神,圍繞“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù),加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,不斷提高大學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才,是廣大高校思政教育工作者的主要職責(zé)。同時(shí),高校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在大學(xué)生思想政治教育“三全育人”過(guò)程中的關(guān)鍵角色和重要作用。為了更好地做好大學(xué)生思想政治教育工作,培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,思政工作者必須高度重視家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的重要角色和作用,通過(guò)創(chuàng)新思維和工作方式,密切家校聯(lián)系,同心協(xié)力、齊抓共管地構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育家校聯(lián)動(dòng)的新機(jī)制和新模式。

一、新時(shí)代大學(xué)生思政教育家校聯(lián)動(dòng)模式再認(rèn)識(shí)

如何發(fā)揮家長(zhǎng)在大學(xué)生思政教育中的作用,著力構(gòu)建大學(xué)生思政教育的家校聯(lián)動(dòng)模式,是廣大高校教師特別是思政教育工作者現(xiàn)實(shí)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題,目前已經(jīng)有很多研究與實(shí)踐,主要包括以下幾個(gè)方面:一是家校聯(lián)動(dòng)抓好學(xué)生心理健康教育。劉孝群等認(rèn)為充分發(fā)揮家庭在大學(xué)生心理健康教育中的作用尤為必要,建議從制度上將家庭在大學(xué)生心理健康教育中的職責(zé)規(guī)范化,給予大學(xué)生家長(zhǎng)心理健康教育方面的培訓(xùn)與指導(dǎo),更好地利用和發(fā)揮家庭的心理教育功能,提升大學(xué)生心理健康水平[2]；劉曉晗從家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立、原因和重要性三個(gè)方面進(jìn)行論述,對(duì)建立大學(xué)生心理健康教育家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行了闡述[3]；林明哲也從家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康影響的角度出發(fā),強(qiáng)調(diào)家校聯(lián)動(dòng)是開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的有效途徑[4]。二是家校聯(lián)動(dòng)形成育人合力。楊榮萍等闡述了家校聯(lián)系的意義、家庭教育和學(xué)校教育各自的優(yōu)勢(shì)及局限性,提出要加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通與聯(lián)系[5]；李曉華等從學(xué)校與家庭溝通的視角出發(fā),分析學(xué)校與家庭溝通過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因,探索家校溝通的方法和渠道,認(rèn)為家校之間的良好溝通,有利于大學(xué)生的全面發(fā)展[6]；江濱等強(qiáng)調(diào),要把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),實(shí)施家校共育，但由于家庭和學(xué)校之間溝通交流較少等原因,難以形成合力來(lái)提升教育效果,必須綜合利用多種方法強(qiáng)化家校共育建設(shè)[7]。三是家校聯(lián)動(dòng)體制機(jī)制研究。張如等提出構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)育人新模式,強(qiáng)調(diào)高校是核心、家庭是關(guān)鍵、學(xué)生是基礎(chǔ)、教師是重點(diǎn),四位一體,協(xié)同合力,助力大學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才[8]；彭丹等認(rèn)為構(gòu)建家校合作育人模式,要樹(shù)立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育理念[9]。上述研究中的家校聯(lián)動(dòng)模式,都是基于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的視角,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。筆者通過(guò)文獻(xiàn)梳理,結(jié)合工作實(shí)踐,認(rèn)為隨著社會(huì)的發(fā)展變化,要放棄單一視角,著力構(gòu)建新的家校聯(lián)動(dòng)模式。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展、交通便利度的增加,人際交往中的時(shí)空限制越來(lái)越小,更有利于我們著手構(gòu)建新的家校聯(lián)動(dòng)模式,更好地進(jìn)行全過(guò)程育人、全方位育人。新時(shí)代家校聯(lián)動(dòng)模式,是基于學(xué)生健康成長(zhǎng)、將“家長(zhǎng)-學(xué)生-教師”視為“成長(zhǎng)共同體”的聯(lián)動(dòng)模式,其與以往家校聯(lián)動(dòng)模式最大的區(qū)別和差異就在于從僅關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)、學(xué)生、教師在聯(lián)動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建大學(xué)生思政教育家校聯(lián)動(dòng)模式的時(shí)代價(jià)值

社會(huì)思潮的多樣化、社會(huì)服務(wù)的信息化、人際交往的虛擬化,給大學(xué)生思政教育帶來(lái)了新的變化、新的特點(diǎn)。面對(duì)新形勢(shì),有必要構(gòu)建大學(xué)生思政教育的家校聯(lián)動(dòng)模式,這是新時(shí)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,也是新時(shí)代我國(guó)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的需要。就新時(shí)代大學(xué)生思政教育這一復(fù)雜的系統(tǒng)工程而言,必須從國(guó)家教育的宏觀層面、教育關(guān)系和諧的中觀層面、思政教育具體開(kāi)展的微觀層面加以分析,才能更加全面地探究其深刻的時(shí)代內(nèi)涵與價(jià)值。

1.構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)模式是貫徹落實(shí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述的必然要求

習(xí)近平總書(shū)記指示說(shuō):“要高度重視對(duì)青年一代的思想政治工作,完善思想政治工作體系,不斷創(chuàng)新思想政治工作內(nèi)容和形式,教育引導(dǎo)廣大青年形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化自信,確保青年一代成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[10]構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生思政教育的家校聯(lián)動(dòng)模式,將以往單一的“教師-學(xué)生”的思想政治工作體系轉(zhuǎn)為“教師-學(xué)生-家長(zhǎng)”三方互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)的思想政治工作體系,把家長(zhǎng)引入到大學(xué)生思政教育的工作體系中來(lái),既可拓寬大學(xué)生思政教育工作的力量源泉,也能促使家庭教育與大學(xué)教育之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)對(duì)接。學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué),教師如果還是按照傳統(tǒng)的方式,通過(guò)閱讀檔案了解學(xué)生情況,所看到的那幾張薄薄的紙片只能部分地傳遞有關(guān)信息,而不可能更為準(zhǔn)確、深入地了解和掌握學(xué)生成長(zhǎng)的具體履歷和生動(dòng)、鮮活的個(gè)性特征。家長(zhǎng)則是一路看護(hù)著自家孩子從出生到長(zhǎng)大,因占有“主場(chǎng)之便”對(duì)孩子履歷及個(gè)性的了解要比教師和學(xué)校德育部門(mén)來(lái)得更加真切、全面和深入。故而構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生思政教育的家校聯(lián)動(dòng)模式,可以幫助大學(xué)教師及德育部門(mén)更加深入、全面地掌握學(xué)生的相關(guān)情況,從而有助于推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生思政教育工作按照習(xí)總書(shū)記的指示要求穩(wěn)步前進(jìn)。

2.構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)模式是新時(shí)代社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的必然要求

隨著新時(shí)代社會(huì)生活和工作節(jié)奏的加快,不管是家長(zhǎng),還是大學(xué)生,亦或是大學(xué)思政教育工作者,都面對(duì)著各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力。就家庭而言,子女進(jìn)入大學(xué)讀書(shū)后,夫妻關(guān)系需要重新調(diào)適,親子關(guān)系也會(huì)發(fā)生種種變化。對(duì)教師而言,每一屆學(xué)生都是新的,都有其獨(dú)特的鮮明個(gè)性。構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生思政教育的家校聯(lián)動(dòng)模式,協(xié)調(diào)好“教師-學(xué)生-家長(zhǎng)”三者之間的關(guān)系,有利于及早發(fā)現(xiàn)在師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系、家校關(guān)系之間存在的各種問(wèn)題和隱患,化解教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、家庭與學(xué)習(xí)之間的誤會(huì)和糾紛,避免小摩擦變成大矛盾、小問(wèn)題釀成大事件,從而有助于促進(jìn)我國(guó)新時(shí)代社會(huì)關(guān)系和社會(huì)環(huán)境的和諧穩(wěn)定與良性發(fā)展。

3.構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)模式是推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生思政教育工作改革創(chuàng)新發(fā)展的必然要求

圍繞新時(shí)代“立德樹(shù)人”根本育人任務(wù),加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思政教育工作,把他們培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人,在既往的政策推動(dòng)和思政教育工作者的努力下,已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn),取得了較好的工作成效。但是隨著新時(shí)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快,特別是信息技術(shù)的發(fā)展,以前的工作方式方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新發(fā)展,才能面對(duì)新問(wèn)題、求得新方案、取得新成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的形成,使大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中與人交往、交流的同時(shí),還存在一個(gè)虛擬空間的人際交往,這對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成,也有著不可忽視的重要作用和影響。因此,在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)入新時(shí)代的歷史背景下,著力構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生思政教育的家校聯(lián)動(dòng)模式,有助于推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生思政教育工作的改革創(chuàng)新發(fā)展。

三、構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生思政教育家校聯(lián)動(dòng)模式的路徑選擇

構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生思政教育家校聯(lián)動(dòng)模式,要圍繞“家長(zhǎng)-學(xué)生-教師”這個(gè)“成長(zhǎng)共同體”的建立和發(fā)展,注意抓好關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和工作環(huán)節(jié)。

1.開(kāi)好新生家長(zhǎng)會(huì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展,大學(xué)新生報(bào)到時(shí),許多學(xué)生都是父母甚至祖輩一起送到大學(xué)來(lái),獨(dú)自一人來(lái)上學(xué)相當(dāng)少,這折射出當(dāng)下大學(xué)生的家庭依賴性強(qiáng)、獨(dú)立溝通與生活的弱化態(tài)勢(shì)。因此,將新生家長(zhǎng)會(huì)同時(shí)轉(zhuǎn)變成家長(zhǎng)-新生入學(xué)溝通第一課就尤為必要。邀請(qǐng)學(xué)生一起參加,介紹院系及專(zhuān)業(yè)的相關(guān)情況,解答學(xué)生及家長(zhǎng)的疑惑,留下彼此的聯(lián)系方式,這些在過(guò)去看似沒(méi)必要的環(huán)節(jié),在當(dāng)下現(xiàn)實(shí)工作中,反而成為了學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)了解院系情況、建立“家長(zhǎng)-學(xué)生-教師”成長(zhǎng)共同體最基本的聯(lián)絡(luò)與溝通的基礎(chǔ)。

2.在學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中建立“成長(zhǎng)共同體”

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活和人際交往方面,處于嶄新的起點(diǎn)上。每位進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生,都是中學(xué)時(shí)代的佼佼者,進(jìn)入大學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)強(qiáng)手如林,教師也不會(huì)像中學(xué)那樣關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,不少學(xué)生感覺(jué)到危機(jī)和壓力。教師通過(guò)班會(huì)講解大學(xué)校園生活的注意事項(xiàng)、個(gè)別談話指導(dǎo)等方式,幫助學(xué)生迅速克服不適應(yīng)的感覺(jué),盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,有利于建立學(xué)生對(duì)教師的信任感。同時(shí),子女進(jìn)入大學(xué)就讀后,父母對(duì)子女在大學(xué)里面學(xué)習(xí)、生活情況的了解,與基礎(chǔ)教育階段相比,要少一些,教師在與家長(zhǎng)的溝通與交流中,向家長(zhǎng)詳細(xì)解釋大學(xué)生活與中學(xué)生活的不同之處,鼓勵(lì)家長(zhǎng)放手讓學(xué)生自己管理自己,幫助學(xué)生獨(dú)立自主地完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,也有利于建立家長(zhǎng)對(duì)教師的信任感。思政工作者要抓住學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的信任感,適時(shí)建立“家長(zhǎng)-學(xué)生-教師”這個(gè)“成長(zhǎng)共同體”，共同對(duì)學(xué)生今后的大學(xué)生活提供引導(dǎo)和幫助。

3.把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況作為重要的觀測(cè)點(diǎn)

大學(xué)生活豐富多彩,但是學(xué)生的主業(yè)還是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),教師和家長(zhǎng)要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況,留意學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的波動(dòng),并將之作為觀察學(xué)生大學(xué)生活的一個(gè)重要窗口。一般說(shuō)來(lái),一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng),其背后隱藏著包括家庭突發(fā)變故、心理疾病、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、人際交往障礙等諸多信息,這些都是造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)波動(dòng)的原因之一。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)波動(dòng)后,要通過(guò)和學(xué)生談心、向同寢室同學(xué)了解情況、與家長(zhǎng)溝通等方式“把準(zhǔn)脈”,幫助學(xué)生有效克服遇到的困難,力所能及地幫助學(xué)生和家長(zhǎng)解決遇到的問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。處理這些問(wèn)題的過(guò)程,也是鞏固和強(qiáng)化“家長(zhǎng)-學(xué)生-教師”這個(gè)“成長(zhǎng)共同體”的過(guò)程。

4.用好信息技術(shù)這把雙刃劍

信息技術(shù)的發(fā)展,特別是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的移動(dòng)性、即時(shí)性,使家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間的即時(shí)交流變得異常順暢。家長(zhǎng)可以通過(guò)與教師的交流,掌握學(xué)生沒(méi)有告知的有關(guān)信息;教師也可以從家長(zhǎng)處獲知學(xué)生的有關(guān)情況。遇到突發(fā)事件,家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生,都能在第一時(shí)間進(jìn)行交流。學(xué)生微信群、家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)QQ群,這些群的存在使信息交流從單向轉(zhuǎn)為多向,為教師及時(shí)發(fā)布面上的信息提供了便利。在發(fā)揮信息技術(shù)的長(zhǎng)處加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)的同時(shí),要避免信息技術(shù)對(duì)家校聯(lián)動(dòng)帶來(lái)不利影響。筆者在和同事交流時(shí),曾經(jīng)提過(guò)“后信息時(shí)代的工作”的概念,即“網(wǎng)絡(luò)只是工具而不是目的”,“能當(dāng)面說(shuō)的,不打電話;能打電話的,不發(fā)短信;能發(fā)短信的,不發(fā)微信、QQ;發(fā)微信和QQ,能文字就不要截圖”,“能一對(duì)一說(shuō)的,不要在群里說(shuō)”。信息技術(shù)越發(fā)達(dá),面對(duì)面的溝通交流越重要,家校聯(lián)動(dòng)過(guò)程中,教師、家長(zhǎng)、學(xué)生盡可能地坐在一起,面對(duì)面地進(jìn)行溝通、交流,非常必要。

5.抓好家校聯(lián)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)防控

家校聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中,一定要把握好度,要抓好風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的防控。一方面,教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí),不能變成簡(jiǎn)單的“告狀”。交流時(shí),應(yīng)實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足,和家長(zhǎng)一起分析學(xué)生遇到的困難、面臨的問(wèn)題,共同分析解決的途徑,明確提出需要家長(zhǎng)協(xié)助的地方,有必要時(shí)可以老師、家長(zhǎng)、學(xué)生一起坐下來(lái),心平氣和地交流,理直氣壯地批評(píng),達(dá)到教育的本來(lái)目的。另一方面,要注意學(xué)生的承受能力。逆反心理作為青春期萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的表現(xiàn),在大學(xué)生的身上仍有所表現(xiàn),有時(shí)還比較突出,他們覺(jué)得自己已經(jīng)“成熟”,自己的事情能自己解決,對(duì)自己身上出現(xiàn)的問(wèn)題與不足,也不希望老師告訴家長(zhǎng)。因此,在與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通時(shí),要注意學(xué)生的承受能力,要告訴學(xué)生,學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系是為了幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的狀況,是為了學(xué)生更好地成長(zhǎng),把道理講透,把工作做細(xì)。

總之,大學(xué)生思政教育是個(gè)永恒的育人使命和重要課題,構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生思政教育的家校聯(lián)動(dòng)模式,需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方相向而行,深入交流,積極行動(dòng)。只有這樣,我們才能為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)培養(yǎng)出取之不盡、用之不竭卓越人才資源,為本世紀(jì)中葉實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出更多更好的貢獻(xiàn)。