高校學生助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實踐探析

劉思廣 葉志華

（北京理工大學珠海學院，廣東 珠海 519088）

習近平總書記強調“民族要復興，鄉(xiāng)村必振興”，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大確定的重大部署。2021年2月25日，全國脫貧攻堅總結表彰大會在北京隆重舉行，我國脫貧攻堅工作取得重大勝利，鄉(xiāng)村振興成為新的階段目標，昭示著我國“三農”工作重心出現(xiàn)歷史性轉移。高校青年學生是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的關鍵人才鏈，在新的時代背景下，需結合當下高校畢業(yè)生就業(yè)實情，引導學生關注鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，深入基層調研實踐，投身一線創(chuàng)業(yè)就業(yè)，用好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中多方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會和利好政策。通過大學生帶頭進鄉(xiāng)村，帶動基層經(jīng)濟社會文化持續(xù)發(fā)展變革，同時呈現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質量和思想政治教育成效。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景解析

黨的十九大以來，中國特色社會主義進入新時代?！叭r”問題是我國發(fā)展必須要解決好的重要問題。數(shù)千年來自給自足的農業(yè)文明深入中華民族骨髓，隨著工業(yè)文明的發(fā)展，尋求農業(yè)文明與工業(yè)文明適配度高的發(fā)展契合點，方可解決現(xiàn)階段我國社會的主要矛盾，即解決好“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。從脫貧攻堅勝利到鄉(xiāng)村振興推進，實現(xiàn)農業(yè)農村現(xiàn)代化，將是我國農村化解社會主要矛盾的必然路徑。改革開放以來，我國城市化進程加快，農村生產(chǎn)方式和農民生活水平相對落后，針對鄉(xiāng)村發(fā)展和城市發(fā)展的矛盾結癥，黨的十九大、黨的十九屆五中全會及每年的中央一號文件都對之做出戰(zhàn)略布局，通過實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略來有序解決鄉(xiāng)村發(fā)展若干問題，促進城鄉(xiāng)共同發(fā)展，為化解“三農”問題提供思路補充。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，習近平總書記提出7個方面的具體要求，即加快發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，加強社會主義精神文明建設，加強農村生態(tài)文明建設，深化農村改革，實施鄉(xiāng)村建設行動，推動城鄉(xiāng)融合發(fā)展見實效，加強和改進鄉(xiāng)村治理。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進過程中，高校落實職能，進行人才培養(yǎng)、服務社會發(fā)展，引導青年學生反哺農村基層、關注留守兒童和老人狀況、以專業(yè)知識服務鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟、文化、生態(tài)等多方面貢獻力量［1］。例如，北京理工大學珠海學院師生團隊開展的廣東省“攀登計劃”項目“基于‘一村一品’鄉(xiāng)村振興策略下的嶺南茶文化傳播研究——以潮州市浮濱鎮(zhèn)為例”，即以鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展、茶文化推廣、茶收益增值為樣本展開研究，調動生源地大學生反哺家鄉(xiāng)熱情，針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，進而為當?shù)匕l(fā)展提供決策參考。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中大學生的價值體現(xiàn)

2.1 拓寬就業(yè)路徑

近年來，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”成為社會各界關注的焦點?！胺€(wěn)就業(yè)”“千方百計促進大學生就業(yè)”成為黨中央和國務院“六保六穩(wěn)”的重要工作。高校亦期待通過政產(chǎn)學研用多方協(xié)同發(fā)力，引導大學生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，精準施教，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃前置，緩解就業(yè)壓力。在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，可以為大學生提供更為豐富和廣闊的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機遇。例如，可以通過出臺相關優(yōu)惠政策，鼓勵、吸引大學生、碩士甚至博士研究生畢業(yè)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；通過鄉(xiāng)村教師計劃、駐村駐點扶貧等來引導大學生奔赴一線發(fā)展，拓寬大學生就業(yè)路徑，進而緩解大學生就業(yè)壓力［2］。

2.2 提供智力支持

在我國深化改革的轉型期，高校學生是龐大的高素質人才群體，掌握著各門類學科的專業(yè)知識與技能，其在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展中可助力解決農業(yè)、農村和農民方方面面的問題。近年來，隨著居民生活水平的穩(wěn)步提升，其對精神文化、生態(tài)文明及美好生活的追求更加迫切，“農耕文化體驗游覽”“鄉(xiāng)村一日游”“產(chǎn)業(yè)+”“紅色鄉(xiāng)村之旅”等新型旅游模式逐漸興起。要想抓住人們對“田園式文旅”的體驗契機，將鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)體驗等融合成鄉(xiāng)村振興的經(jīng)濟發(fā)展增長點，必然需要策劃、包裝、設計、推廣及農產(chǎn)品科學養(yǎng)殖（種植）方面的專業(yè)人才，而大學生則是最佳的人才儲備資源，其學習創(chuàng)新能力強、專業(yè)知識和綜合素質比傳統(tǒng)的農民群眾高，勢必有助于解決鄉(xiāng)村從業(yè)人員生產(chǎn)力結構問題，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展注入新活力［3］。

2.3 破解城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡難題

城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡是我國社會發(fā)展中面臨的重大難題。城鄉(xiāng)發(fā)展的結構矛盾、農業(yè)產(chǎn)業(yè)的布局失衡等均需要將農業(yè)科學技術、現(xiàn)代商業(yè)模式（如電商網(wǎng)銷、直播帶貨）等運用到鄉(xiāng)村振興發(fā)展中，在守好農耕產(chǎn)業(yè)的基礎上，培育新的經(jīng)濟增長點。在本項課題研究中，學生團隊以潮州市浮濱鎮(zhèn)茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展和嶺南文化傳承作為新的產(chǎn)業(yè)文化進行營銷推廣，拉動了鄉(xiāng)村旅游發(fā)展，提升了茶葉產(chǎn)量，提高了產(chǎn)品銷量等，取得了實質效果。足見，大學生可以在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展增效，提升鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展水平，同時幫扶農民群眾接觸新事物，提升其綜合素質，為解決城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡問題提供新方式。

3 大學生助力鄉(xiāng)村振興的可行性論證

3.1 創(chuàng)意文旅的推廣發(fā)展

如今，人們的生活方式和觀念發(fā)生了較大轉變，其對綠色無公害產(chǎn)品的追求、對健康無污染環(huán)境的向往、對遠離城市喧囂的渴求等，促成了鄉(xiāng)村度假、體驗市場，以之為契機，打造如本項課題提到的“一村一品”產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，孵化“農家樂”“果園采摘”“旅游觀光”和“特色民宿”“農家綠色產(chǎn)品”等多形式創(chuàng)意文化旅游產(chǎn)品［4］。這些創(chuàng)意均需青年學生通過生活觀察，結合專業(yè)知識和時代潮流加以創(chuàng)造培育，在赴鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)時進行調研孵化，既獲得豐富的經(jīng)濟回報，又拉動農村經(jīng)濟發(fā)展。

3.2 農產(chǎn)品的升級發(fā)展

因城市生活資源緊缺，許多生活必需品，如瓜果蔬菜和肉禽蛋類等，飽受農藥、催熟劑等化學藥品危害。大學生在鄉(xiāng)村振興中可以以此為點進行創(chuàng)業(yè)，通過承包蔬菜大棚、果園農莊、養(yǎng)殖基地等，借助政策扶持，引進先進技術，以“綠色”“健康”“無公害”為產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)理念，加強品牌規(guī)劃，并利用學科知識，為鄉(xiāng)村致富、帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展做出貢獻［5］。針對鄉(xiāng)村特色農產(chǎn)品，長期以來，受到鄉(xiāng)村交通環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展因素影響，農民對農產(chǎn)品的加工、產(chǎn)后儲藏、保鮮、商品化處理能力不足，農產(chǎn)品在相應季節(jié)集中上市，增加了市場風險，一旦出現(xiàn)滯銷現(xiàn)象，就會導致價格下跌、產(chǎn)品賣難，既影響農民增收，又造成很大的浪費。大學生可以借助自身對于社會發(fā)展的獨特見解和寬闊的視野開展直播帶貨、電子商務等，釋放農產(chǎn)品銷售壓力，拓寬農民就業(yè)增收渠道。利用互聯(lián)網(wǎng)技術打造鄉(xiāng)村農產(chǎn)品供應鏈，結合鄉(xiāng)村特色農產(chǎn)品來打造品牌，讓更多的農產(chǎn)品流入市場，實現(xiàn)農產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)升級，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展。

3.3 新興產(chǎn)業(yè)的市場發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)時代，鄉(xiāng)村振興離不開高效便捷的線上線下聯(lián)動。以往鄉(xiāng)村發(fā)展滯后多因銷路不暢、交通不便、信息閉塞。例如，本項課題調研時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)農村物流業(yè)發(fā)展不足，快遞不能精準投放（只能配送至鄉(xiāng)鎮(zhèn)固定物流點），導致農村居民購物不便及產(chǎn)品銷售不便。因此，大學生在鄉(xiāng)村振興中，一是可以著力破解資源出入難的問題，創(chuàng)辦物流業(yè)，加快電商經(jīng)濟發(fā)展，為鄉(xiāng)村新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供捷徑；二是可以加強農村電子商務發(fā)展，利用國內通用的淘寶、京東等電子商務平臺開拓業(yè)務，對農產(chǎn)品和文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品進行創(chuàng)意銷售，帶動廣大農民致富；三是可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+農業(yè)”商業(yè)運營模式，推進新型扁平化C2B供應鏈訂單農業(yè)模式等，促進產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展，如借助快手、抖音等直播平臺打造“網(wǎng)紅鄉(xiāng)村”“網(wǎng)紅產(chǎn)品”等均是適合青年學生特點、順應時代潮流的創(chuàng)新農業(yè)發(fā)展模式。

4 大學生助力鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)策略

4.1 轉變就業(yè)觀念，激發(fā)大學生奉獻基層的熱情

農村父母都希望孩子走出農村，通過高考進入大學深造，留在城市生活打拼。農村大學生畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，多不會被家長認同；而原本成長在城市的學生畢業(yè)后前往鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)同樣得不到支持，家長會認為經(jīng)過大學錘煉的高材生畢業(yè)到農村是“學無所獲”“抬不起頭”。因此，為助力大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，首先需改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。高校要在大學生在校培養(yǎng)期間，激發(fā)其赴鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的激情，將黨和國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的文件精神講透徹，構建起大學生畢業(yè)后扎根基層服務社會的情感認同和心理支持［6］；也可通過大學期間的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動和公益服務等，激發(fā)學生走進農村、體悟艱辛、激發(fā)夢想的情懷，通過社會實踐提煉育人成果，使學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，并鼓勵學生相信通過努力，可以在基層干出一番事業(yè)，展現(xiàn)出彩人生。政府必須加強對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、“三農”政策在全社會的宣講宣傳，使家長和社會各界清晰認知國家戰(zhàn)略的必要性和利好優(yōu)勢，進而使大學生獲得家庭和社會的理解支持。

4.2 組建團隊，精準幫扶大學生到基層發(fā)展

隨著我國改革開放的縱深發(fā)展，我國不斷面臨新機遇、新挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在全社會得到普及推廣，創(chuàng)業(yè)教育被賦予新的內涵和元素，但當前創(chuàng)業(yè)教育多是針對社會群體（往往是青年，多為高校畢業(yè)生）提升創(chuàng)業(yè)成功率的目標性教育，引導大學生在基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)的針對性幫扶培訓較少。因此，應通過政府部門聯(lián)動，動員創(chuàng)業(yè)培訓機構與高校、鄉(xiāng)村等多方聯(lián)合，組建幫扶團隊，增強大學生赴鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的規(guī)劃教育培訓，更加精準高效地指導大學生在鄉(xiāng)村成功創(chuàng)業(yè)。當前，多數(shù)高校成立了創(chuàng)業(yè)學院，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實訓和理論課程，側重將基層創(chuàng)業(yè)（特別是鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)）的成功案例介紹給學生，通過真實案例堅定在鄉(xiāng)村發(fā)展的信心［7］。但僅依靠高校還不夠，政府部門也應為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供實證模擬和決策咨詢，如大學生在企業(yè)初創(chuàng)中遭遇風險和困難時應予以其幫扶和決策咨詢，鼓勵大學生更好地在鄉(xiāng)村發(fā)展中拓寬視野、增強競爭力。同時，應就大學生支援鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略開展創(chuàng)業(yè)給予政策傾斜和專項資金申報扶持，形成多方合力打造大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的決策幫扶團隊，激發(fā)大學生到基層發(fā)展的動力和熱情。

4.3 增強創(chuàng)新意識，掌握先機融入鄉(xiāng)村振興發(fā)展中

高校要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強其創(chuàng)業(yè)能力。高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程少，且涉及鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)板塊，學生對鄉(xiāng)村振興政策的認知度不高；除農林牧漁相關專業(yè)外，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務目標以城市新型小微企業(yè)為主，培養(yǎng)大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、赴鄉(xiāng)村開拓市場的意識不夠。因此，高校應順應國家政策發(fā)展導向，設置系統(tǒng)的鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育課程體系，引導學生掌握鄉(xiāng)村振興的先機，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。同時，高校可建立大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)幫扶團隊，根據(jù)學生生源地信息，一是科學評估分析學生畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的可行性；二是對有意愿前往鄉(xiāng)村發(fā)展的學生進行跟蹤指導幫扶，提供周邊資源，調動學生參與熱情；三是整合資源建立針對鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流協(xié)作組織，使畢業(yè)生可以依靠自身力量，在鄉(xiāng)村發(fā)展的各領域取得實質成效［8］。

5 結語

實現(xiàn)人才振興，打造鄉(xiāng)村振興的人才隊伍，形成多方面資源匯聚的良性循環(huán)，是解決好鄉(xiāng)村振興發(fā)展問題的關鍵。應立足高校學生就業(yè)現(xiàn)狀，結合國家戰(zhàn)略發(fā)展形勢，形成高校、社會、學生、鄉(xiāng)村聯(lián)動的傳導機制，通過大學期間組織開展的社會實踐調研和公益服務活動，樹立學生報效國家、服務基層的意識，在畢業(yè)前以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等系統(tǒng)講授鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策、案例、技能、風險防控辦法，鼓勵學有所成的大學生為國家基層發(fā)展貢獻力量。廣大鄉(xiāng)村也要深入貫徹新發(fā)展理念、構建新發(fā)展格局，積極為吸引大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、赴鄉(xiāng)就業(yè)發(fā)展搭建平臺，進而以“雙向傳導”機制共促鄉(xiāng)村振興。