“家校共育”實踐好學生成長煩惱少

文/彭光輝

家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的世界觀、人生觀和價值觀都會對孩子的成長產(chǎn)生極為深刻的影響。新課改的大背景下，學校為了學生能更好地適應(yīng)社會，更好地學會學習、學會合作、學會生存，大力開展了“家校共育，有效促進學生健康成長”的一系列實踐活動。通過這些“家校共育”的實踐活動，獲益匪淺，以期拋磚引玉。

“家校共育”，勢在必行

現(xiàn)在仍然有較多的家長在家庭教育方面存在認識上的誤區(qū)：

1.教育的責任只在學校

有些家長認為：既然我把孩子交給學校，教育的責任就理所當然在學校。不少家長沒有意識到家庭是孩子人生的第一所學校，沒有意識到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老師，沒有把自己的素質(zhì)和教育孩子聯(lián)系起來。在家庭教育中，他們常常是關(guān)注孩子素質(zhì)的多，關(guān)注自己素質(zhì)的少；對孩子提出的要求多，對自己提出的要求少；指責孩子過錯的多，反思自己行為的少。

2.只關(guān)心孩子的衣食住行和學習成績

多數(shù)家長在教育的孩子過程中，關(guān)注文化素質(zhì)的多，關(guān)注道德素質(zhì)的少；關(guān)注身體素質(zhì)的多，關(guān)注心理素質(zhì)的少；注重結(jié)果的多，注重過程的少；注重物質(zhì)投入的多，注重情感投入的少；期望過高的多，注重實際的少。因此，往往導致了家庭教育的失敗，而最終貽誤了孩子的前程。有部分家長坦言，自己對孩子的學習基本處于不管不問的狀態(tài)；也有部分家長認為“病要大夫看，孩子要教師教”，孩子的教育是老師的事，與己無關(guān)。這些家長只負責從經(jīng)濟上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責任完全推給了學校。一旦孩子有了問題，就問責學校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。

“家校共育”，形成有效教育合力

家庭教育和學校教育都應(yīng)以孩子為教育主體，相互配合，形成有效的教育合力。家校共育，總的目標是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關(guān)懷，享受教育帶來的歡樂。學校教育由于現(xiàn)行體制設(shè)計，要求對全體學生以統(tǒng)一的教學大綱為指導，施以統(tǒng)一規(guī)范和標準的管理和教育，對所有學生的要求和培養(yǎng)目標大體都是一致的。但是，由于家庭的千差萬別，家長對子女教育的目標、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念和培養(yǎng)目標也各不相同，而孩子的情況更是千差萬別。所以，學校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之人。

“家校共育”，更能促進學生成長

要從具體生活中實現(xiàn)“家校共育”，有效促進學生的健康成長。學生每天來往于學校和家庭之間，任何一方的教育缺失都會導致學生這樣或那樣的問題出現(xiàn)，“家校共育”是解決問題的有效方法。

1.規(guī)范行為

有的孩子在學校老師的要求下自覺整理自己的書本，而在自己的寢室或回到家里卻很隨便，不注重整理；有的學生在學校里穿戴整齊，而出了校門便率性而為?！缎W生日常行為規(guī)范》中對小學生提出了基礎(chǔ)性的要求，也是對學生教育的一個導向。而這些要求和導向并不是只在學校里發(fā)揮功用，在其他場所，包括社區(qū)和家庭都需要遵照這個規(guī)范。筆者認為，對于大部分學生來說，他們能夠嚴格要求自己，自覺地規(guī)范自己行為。但也有少數(shù)孩子，一旦出了學校便將“禮貌”“誠信”等一概拋于腦后，甚至還顯露出了攻擊行為。這就需要家長監(jiān)督，把學校教育延伸到校外，擴大教育的影響范圍，讓這些學生在長期的嚴格要求中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.養(yǎng)成良好的習慣

人們常說“興趣是最好的老師”，其實，習慣也有同樣重要的作用。好的習慣伴隨每個人的一生，對其成功與否有著極其重要的作用。例如：家庭作業(yè)是學生每天學習的補充，其是否認真有效地完成，關(guān)系到學生學習效果的好壞。如果家長任其自由做作業(yè)，那么學習的補充及孩子自己的自覺性將很容易被毀掉。學生在學校里經(jīng)過長時間的重復練習養(yǎng)成了有規(guī)律的生活習慣和積極的勞動習慣及健康的衛(wèi)生習慣，可有的學生一回到家里，在爺爺奶奶和父母無微不至的“呵護”和體貼周到的“服務(wù)”下，習慣立刻被忘于腦后，開始恢復怠慢、懶散狀態(tài)。仔細思考，有多少孩子能放棄這么優(yōu)越的“待遇”，而去費心勞神地完成學校的要求呢？對于學生而言，生活上太好了，學習上反而就會懈怠。家長在結(jié)合學校的要求下，給孩子提供的“服務(wù)”應(yīng)有一個“最近適應(yīng)區(qū)”，即讓孩子自己做自己的事情，家長只提供必要的幫助。

3.培養(yǎng)團結(jié)合作的精神

現(xiàn)代社會中，很多事情并不是僅憑一個人的能力就能完成的，團隊合作成了完成工作的一種主要方法。在團隊合作中，學生的“親社會行為”能得到有效的發(fā)展，同時也訓練了其團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神。在合作中，得到同伴認同，學生的自我認同感也會得以提升。在學校，學生可以通過小組合作等形式培養(yǎng)合作技巧。在校外，則需要在家長的陪同與指導下參加社區(qū)服務(wù)活動和校外其他公益活動。學生在活動中既體會到了合作的重要性，找到了合作的方法，又學會了與人交流溝通的技巧，并從中體會到合作與成功的樂趣。

總之，教育學生不僅僅只是家長或老師單方面的工作，而是需要家庭與學校、老師與家長的共同協(xié)作來完成。要充分認識“家校共育”的重要性，切實提高教師和家長的合作共育的教育意識，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。家庭教育既是學校教育的基礎(chǔ)，又是學校教育的補充?！耙粋€工廠百分之一的廢品就是百分之一，但一個孩子的成敗卻是一個家庭的百分之百。”教育孩子，責任重大，功在將來，利在千秋。因此，要努力促進家庭教育與學校教育的相互配合和協(xié)調(diào)，讓“家校共育”形成強大有效的合力，有效促進學生健康成長。