提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性對策探究
——以白城師范學(xué)院為例

趙衍輝

（白城師范學(xué)院 物理與電子信息學(xué)院，吉林 白城 137000）

黨的十八大、十九大報告中都提到就業(yè)是民生問題，由此可見，國家已將解決就業(yè)作為解決民生問題的組成部分。2020年，作為就業(yè)行列主力軍的全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到874萬人，比2019年新增40萬人，再創(chuàng)新高。隨著就業(yè)人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)壓力大已經(jīng)成為大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻問題，作為高校，如何幫助大學(xué)生順利就業(yè)是就業(yè)工作的重點內(nèi)容。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助大學(xué)生明確未來發(fā)展方向的最有效的手段之一，對培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)思維、幫助學(xué)生確定未來發(fā)展目標(biāo)具有十分重要的作用。因此，高校應(yīng)有效地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和社會需求及自身實際制定發(fā)展計劃，規(guī)劃大學(xué)生活，為促進(jìn)就業(yè)作準(zhǔn)備。迄今為止，還有相當(dāng)一部分高校對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠，致使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在不合理因素，難以發(fā)揮實效性作用，對大學(xué)生的未來發(fā)展起效不明顯，對就業(yè)幫助不大。為此，本文對職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行闡述，并分析了影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實效性的原因，提出了相應(yīng)的解決對策，期望能為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

（一）概念及內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確立職業(yè)奮斗目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)的實現(xiàn)所作出的行之有效的安排。［1］規(guī)劃的目的在于幫助學(xué)生真正了解自己，分析權(quán)衡主觀條件和客觀要求，結(jié)合實際情況，設(shè)計出科學(xué)合理且行之有效的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)四年期間對自己的學(xué)習(xí)生活及將來的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行持續(xù)的、系統(tǒng)的全面規(guī)劃過程。［2］大學(xué)生在求學(xué)期間科學(xué)合理地制定符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，可以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量、生活質(zhì)量，對大學(xué)生的求職就業(yè)具有深遠(yuǎn)的意義，甚至關(guān)系到未來職業(yè)生涯的成敗。為此，對大學(xué)生的培養(yǎng)除傳授理論知識和專業(yè)技能之外，還要幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)和努力方向，制定適宜發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

1.自我評價

自我評價是指大學(xué)生能夠通過日常的學(xué)習(xí)、生活和收集總結(jié)他人對自身的客觀評價等方式了解自我，并進(jìn)行自我剖析、自我反思、自我認(rèn)知，從而對自己有一個客觀正確的評價。除此之外在職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)的指導(dǎo)與教育下，運用先進(jìn)的職業(yè)和性格測試等手段，測試總結(jié)自己的興趣、愛好、能力等，清楚自己的素質(zhì)能力和專業(yè)技能與何種類型的工作相匹配，避免將來盲目求職和就業(yè)。

2.職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)環(huán)境分析是指大學(xué)生不僅要清楚自己的情況，還要認(rèn)識和了解國內(nèi)各行業(yè)、各職業(yè)情況，分析和研判職業(yè)環(huán)境對求職者的要求，準(zhǔn)確地認(rèn)識環(huán)境因素對于本人的優(yōu)勢和限制，客觀理智地選擇適合自己的職業(yè)生涯。

3.職業(yè)定位

職業(yè)定位是指大學(xué)生結(jié)合自身的潛能和客觀條件確定職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)方向，盡量謀求到適合自身的最佳職位。大學(xué)生在職業(yè)定位過程中除了要考慮性格、特長、興趣、專業(yè)與職業(yè)匹配的同時還要做到“四定”：一是定位，就是對自己的能力和水平進(jìn)行合理的評估；二是定向，就是確定方向解決路線問題；三是定點，就是選擇確定今后自己的發(fā)展區(qū)域；四是定心，就是一旦選擇就不能隨意更改。

4.制定實施計劃

所謂實施計劃就是為達(dá)到目標(biāo)所制定的具體行動措施，主要包括大學(xué)期間的第一課堂的主渠道教育和第二課堂的輔助教育的各方面措施。有效地實施計劃能夠保障職業(yè)生涯規(guī)劃正常有序?qū)嵤┖晚樌_展，提高職業(yè)規(guī)劃工作的質(zhì)量和效率。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃基本要點

1.預(yù)測性

由于職業(yè)生涯規(guī)劃是一個發(fā)展的概念，預(yù)測性是為了迎合時代的快速發(fā)展，使得大學(xué)生的職業(yè)選擇與社會需求的變化相適應(yīng)。所以科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃不僅要考慮當(dāng)下，更要預(yù)測未來該職業(yè)的發(fā)展是否與國家的職業(yè)發(fā)展方向一致。

2.差異性

由于大學(xué)生在就業(yè)方向、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、個人價值取向等方面存在差異，所以在職業(yè)規(guī)劃教育過程中一定要充分考慮不同專業(yè)、年級及學(xué)生個體之間的差異，這就要求教育者在實際規(guī)劃過程中要遵循客觀規(guī)律，針對不同特點的大學(xué)生，靈活地選取、運用不同的方法和手段幫助他們進(jìn)行如實評價，使評價結(jié)果盡可能接近評價者的真實情況，使得職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生自身實際情況盡可能高度吻合。

3.專業(yè)性

由于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對自身職業(yè)崗位的選擇具有重要的指導(dǎo)作用，所以，要求所開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)具有專業(yè)性，這就要求職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍具備專業(yè)化，采用最專業(yè)、最先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)測評，測試出符合大學(xué)生自身條件的職業(yè)方向。

4.持續(xù)性

大學(xué)生從業(yè)能力和技能準(zhǔn)備需要有個循序漸進(jìn)的過程。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的制定要考慮學(xué)校培養(yǎng)和教育實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況在不同時期和階段，結(jié)合個人的變化進(jìn)行科學(xué)合理的安排和規(guī)劃，確保大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個教育過程，兼顧社會大環(huán)境，隨時間的改變及時對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，所制定的規(guī)劃一定要滿足大學(xué)生的發(fā)展需要。

5.社會性

由于高校實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的就是通過開展形式各異的教育活動培養(yǎng)學(xué)生客觀、理性、契合實際地進(jìn)行生涯決策，增強對自己未來職業(yè)選擇和發(fā)展的認(rèn)知能力，將自己培養(yǎng)成為符合專業(yè)市場所需要的高素質(zhì)人才。所以職業(yè)生涯規(guī)劃要考慮社會因素，分析研究社會對于人才的需求，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在促進(jìn)自身發(fā)展的同時，一定要符合社會對求職者的要求。

二、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時效存在的主要問題

（一）職業(yè)規(guī)劃教育不全面

筆者對白城師范學(xué)院物理、經(jīng)管、地理等多個專業(yè)近1 000名1～4年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃了解程度調(diào)查，通過調(diào)查可見“知道一些”和“不清楚”職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)占90%以上，由此不難看出，學(xué)校雖然對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但由于對職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容不明確，教育層次界限劃分不清，重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)生涯教育了解不夠，效果不好。

另外，一些教師所使用的職業(yè)生涯規(guī)劃課程課件大多借鑒國外的教學(xué)課件，國外的教育情況與我國的教學(xué)情況還存有較大差異，單純照搬國外的教學(xué)模式，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程脫離了我國的社會實際，相應(yīng)的指導(dǎo)和教育價值也就無法得到有效發(fā)揮。［3］

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容陳舊、形式單一

隨著就業(yè)工作的開展，各高校意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)生成長成才的重要性，因此，各高校陸續(xù)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，但是授課教師對企業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)需求認(rèn)知不足，［4］教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求融入不夠深入，教育形式單一，教育效果不好。筆者對白城師范學(xué)院職業(yè)生涯課程教學(xué)改進(jìn)方面調(diào)查結(jié)果顯示，希望教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)的占55%以上，希望在教學(xué)形式上進(jìn)行改進(jìn)的占80%以上，由此可見，授課內(nèi)容陳舊、授課形式單一，已不能滿足學(xué)生的需求，急需改進(jìn)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不夠完善

國內(nèi)相當(dāng)一部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系還不夠完善，教育過程中主要還是以理論教學(xué)為主，教學(xué)對象的重點是大學(xué)二年級的學(xué)生，而對于其他年級的學(xué)生并沒有根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要開展相關(guān)教育課程，即使學(xué)生有需要也不過是根據(jù)需要簡單組織幾次相關(guān)活動，且活動只局限于解決學(xué)生眼前需要解決的問題，并沒有達(dá)到通過活動或教育引導(dǎo)學(xué)生自覺地從發(fā)展的角度認(rèn)知自我與職業(yè)之間的關(guān)系，也就不能從根本上解決學(xué)生就業(yè)難的問題。

三、提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性的策略

（一）建立專門的規(guī)劃教育機構(gòu)，做好教學(xué)、咨詢和輔導(dǎo)工作

高校如果有條件應(yīng)該建立專業(yè)的職業(yè)生涯教育機構(gòu)，機構(gòu)設(shè)置應(yīng)包括：職業(yè)生涯規(guī)劃理論教研室、咨詢工作室、能力培訓(xùn)室等。教育機構(gòu)主要負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教學(xué)研究和教學(xué)實施及能力提升等工作，同時為大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃及選擇等內(nèi)容的個性化咨詢和輔導(dǎo)，幫助盡可能多的大學(xué)生了解職業(yè)生涯教育。

（二）組建專業(yè)的規(guī)劃教育團(tuán)隊，改革教育形式和內(nèi)容

高校需要遴選一批熟知行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展前景、了解社會環(huán)境、懂得相關(guān)勞動人事制度的教師，組建一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的職業(yè)規(guī)劃教育團(tuán)隊。隊伍成員的組成應(yīng)以專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃人員的專職教師為主，以輔導(dǎo)員、班主任及相關(guān)專業(yè)的兼職教師為輔，另外，聘請校外資深的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者，不定期地來校進(jìn)行授課，并提供咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容應(yīng)考慮不同專業(yè)和不同年級的差異，結(jié)合每個年級學(xué)生的實際情況和特點，依據(jù)教育對象，突出教育重點，選擇教育內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)。大一加強本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對就業(yè)方向的認(rèn)識并形成職業(yè)傾向，大二重于提升職業(yè)素質(zhì)和自身能力并構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃，大三關(guān)注于專業(yè)技能的提升，大四則更多關(guān)注面試技巧、就業(yè)心理等實踐活動，增加直觀的體驗和經(jīng)驗等，進(jìn)行全程分段教育從而使職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)教育的各個階段得以適應(yīng)性和針對性地開展。［5］

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃實踐體系，建立職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機制

高?？沙浞掷眯ＰＢ?lián)合和校企合作，結(jié)合專業(yè)特點建立相對固定的實踐、實習(xí)、就業(yè)基地，有計劃地安排大學(xué)生到工作崗位上鍛煉。學(xué)校可嘗試與用人單位開通“訂單式”培養(yǎng)模式，深入了解用人單位用工需求，依據(jù)需求調(diào)整各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步突出人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性。高校鼓勵學(xué)生經(jīng)常性地參與各種實踐活動，在活動中要及時了解并反饋學(xué)生的表現(xiàn)情況，為學(xué)生有針對性地參與實踐活動提供參考，提高學(xué)生實踐活動的有效性，同時也幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識自我，及時評估和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方案，有針對性地進(jìn)行鍛煉和提高自己各方面能力。

學(xué)校應(yīng)該建立職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機制，成立職業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)室，通過各種渠道和途徑，讓盡可能多的學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。［6］學(xué)校還應(yīng)該和家長及時交流、和企業(yè)建立良好合作關(guān)系，取得家長的理解和支持，讓企業(yè)給學(xué)生盡可能多地提供實習(xí)和就業(yè)機會。