聽說讀寫思維下的小學(xué)語文教學(xué)實施策略

□甘肅省張掖市民樂縣思源實驗學(xué)校 陳小嬌

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力要以小學(xué)生的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，設(shè)計出他們感興趣的聽說讀寫情境課堂，這樣學(xué)生便會在興趣的驅(qū)使下，積極主動地參與聽說讀寫活動，逐漸提升聽說讀寫能力，并掌握有效的聽說讀寫技巧。

一、培養(yǎng)“聽”的能力

（一）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，強(qiáng)化“聽”的訓(xùn)練

生動的教學(xué)情境會吸引小學(xué)生的注意力，能為教學(xué)課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師需要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及喜歡傾聽的內(nèi)容進(jìn)行了解，并在教學(xué)中隨時關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)，只要學(xué)生出現(xiàn)對所講內(nèi)容厭倦或不滿情緒時，就必須及時根據(jù)教學(xué)需求，快速轉(zhuǎn)換話題，或者轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文時，教師可以通過設(shè)置疑問教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽的熱情，讓學(xué)生逐漸喜歡上傾聽。如問：“同學(xué)們，聽到掌聲你會想到什么？掌聲的作用是什么呢？”這樣的問題，既能讓學(xué)生處于認(rèn)真傾聽的狀態(tài)，又會主動把注意力放在對課文的仔細(xì)閱讀中，對課文內(nèi)容以及掌聲在其中的作用進(jìn)行探討。這樣的情境教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽興趣，又能把有效信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中獲得知識與情感的教育，則該次教學(xué)是非常有效的。

（二）聽后復(fù)述

首先找詩詞歌賦、寓言故事、抒情散文進(jìn)行范讀。朗讀過程中，學(xué)生不能記筆記，聽完后站起來復(fù)述所聽內(nèi)容，要求意思完整，不改變原文中心。這項訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的好習(xí)慣。要求語文教師的語言表達(dá)要生動、流暢，課堂內(nèi)容要豐富，教學(xué)方式力求多樣化。一旦教師的語言有了感染力、號召力，就能讓學(xué)生主動聽講，慢慢地，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。

（三）聽句改錯

教師在讀語音材料時，有意但不做任何暗示地讀錯字詞，有意說一些病句讓學(xué)生指出并改正。這樣的訓(xùn)練有效培養(yǎng)了學(xué)生對語言錯誤的認(rèn)知能力。抓住學(xué)生愛表現(xiàn)自己的心理，看誰找到的錯詞最多。使課堂上每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，先易后難會使他們有一種幫助教師糾正錯誤的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生專心聆聽的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)“說”的能力

（一）設(shè)計趣味性教學(xué)話題，提高學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)生年齡雖小，但他們的思維通常十分活躍，喜歡表達(dá)自己的想法。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力時，教師可以根據(jù)學(xué)生特點，為學(xué)生多提供一些口語交際的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)。為了更好保持學(xué)生口語交際的熱情，需要教師設(shè)置趣味性的教學(xué)話題，并讓學(xué)生以小組討論與表達(dá)的形式來參與，能最大限度調(diào)動學(xué)生的表達(dá)熱情，還能快速提升表達(dá)能力。然后在具體的表達(dá)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需求添加一些表情、姿勢及手勢，確保自己的表達(dá)更具感染力。

還以課文《掌聲》為例子。針對此課文教學(xué)，教師可以根據(jù)“掌聲”這一主題，為學(xué)生設(shè)計趣味性的討論話題：現(xiàn)實生活中你是否經(jīng)歷過或看到別人獲得掌聲的事例，你喜歡掌聲嗎？為什么？此問題的設(shè)置是以學(xué)生熟悉的生活為出發(fā)點，通過一系列的詢問，能將學(xué)生快速帶入小組的討論，再加上不同學(xué)生的不同經(jīng)歷和見聞，會使小組討論激烈，能營造出較好的課堂教學(xué)氛圍。因此，只要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，設(shè)置出學(xué)生感興趣的話題，就能激發(fā)學(xué)生討論與辯論的熱情，而在此不斷的討論與辯論之中，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

（二）積極表揚大膽“說”的學(xué)生

只有敢于說，才能說得好。在教學(xué)中，除了設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，還要多表揚、鼓勵學(xué)生大膽回答，表達(dá)自己的想法。在班級的榮譽欄上每周評出積極發(fā)言的學(xué)生。比如，表揚課上第一個發(fā)言的學(xué)生，發(fā)言聲音最響亮的學(xué)生，發(fā)言次數(shù)最多的學(xué)生，課堂上聽講最專心的學(xué)生，作業(yè)書寫工整的學(xué)生等等。

除此之外，語文課前還可以設(shè)計“課前三個一”的活動：背誦一首課外古詩，播報一條實事新聞，分享一句美文美句。高年級課前可進(jìn)行“一分鐘演講”活動，引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的事物，多注意身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的事情向全班同學(xué)口頭表述。在說的過程，學(xué)生會越來越有激情，越來越有自信，表達(dá)能力會變得更強(qiáng)。

三、培養(yǎng)“讀”的能力

（一）挑選趣味性內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上閱讀

學(xué)生的閱讀能力直接影響著課堂教學(xué)效果。想要讓學(xué)生喜歡閱讀并不斷提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就需要教師注重課上課下趣味性內(nèi)容的選擇，這樣課上課下相結(jié)合的方式，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。比如學(xué)生對某個內(nèi)容不感興趣或了解有限時，教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容的圖片、視頻及文字資料，以此調(diào)動學(xué)生閱讀此文的興趣。如學(xué)習(xí)《觀潮》課文時，讓學(xué)生帶著問題去閱讀：課文描述的主要內(nèi)容是什么？從哪幾方面進(jìn)行描述？人們喜歡觀潮的原因？這類問題會引起學(xué)生閱讀課文的興趣，教師挑選類似的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生喜歡上閱讀。

（二）廣泛搜集閱讀材料,提高學(xué)生閱讀能力

選取閱讀材料時，可以是詩歌、散文、美文佳句，也可以是文章中某句極富哲理性的語句，并利用形式多樣的朗讀方式來提高閱讀水平。盡量以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀訓(xùn)練有助于說話能力的培養(yǎng)和寫作能力的提高，讓學(xué)生很容易理解課文的意思并感受它的形式美和內(nèi)在美。因此，筆者把“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的始終。設(shè)計形式多樣的朗讀，如分角色朗讀、朗讀比賽等，可以使學(xué)生興趣盎然，從而提高閱讀或朗讀能力。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生“寫”的能力

小學(xué)生的知識儲備較少，寫作通常是對事件的枯燥描述，所寫出的作文毫無吸引力與美感。但小學(xué)生的想象力較為豐富，只是不會用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點來拓展其寫作空間，豐富其語言詞匯，提升其思維能力，保持寫作的興趣，在不斷地寫作訓(xùn)練中，提升寫作能力。比如，在《狼和小羊》課文結(jié)尾處留有空白，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，對后續(xù)的故事進(jìn)行想象與續(xù)寫，讓學(xué)生寫出完整的故事；再如在學(xué)習(xí)完《落花生》課文后，讓學(xué)生根據(jù)此文的寫作手法，寫一寫《棉花姑娘》《啄木鳥小醫(yī)生》等作文，以此更好地發(fā)散學(xué)生思維，提高創(chuàng)造思維能力及寫作能力。

五、結(jié)語

教師要根據(jù)語文學(xué)科內(nèi)容及學(xué)生身心特點，精心設(shè)置“聽說讀寫”教學(xué)活動，課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的聽說讀寫技巧，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。要明確學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，是一個不斷學(xué)習(xí)和積累的過程，需要持之以恒才能達(dá)到理想效果。