注重探究式教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生理解

江蘇省徐州市東湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 管?chē)?guó)吏

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與獨(dú)立思考的能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)發(fā)散性思考，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，打造出充滿活力的探究式課堂。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，構(gòu)建良好的探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，師生之間開(kāi)展多維互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

一、鼓勵(lì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是探究式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生是發(fā)展中的人，具有自己的個(gè)性與情感，因此，在教學(xué)中，教師要營(yíng)造出合適的學(xué)習(xí)氛圍，肯定學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維活力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)后，可以為學(xué)生預(yù)留部分自主探究的時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得體悟，加深學(xué)生的探究體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行“圓柱的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生展示一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和思考，將圓柱的特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)掌握到位，并且和老師、同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)這種教學(xué)方式，教師為學(xué)生提供了自主探究的舞臺(tái)，促使學(xué)生對(duì)圓柱的相關(guān)知識(shí)形成了深刻認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維，更加促進(jìn)了學(xué)生探究能力的形成。在此過(guò)程中，學(xué)生獲得了一定的成就感，學(xué)習(xí)自信心得到了建立，這也有助于他們探究主動(dòng)性的增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主探究教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師將探究式教學(xué)應(yīng)用到課堂中，可以營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣

探究學(xué)習(xí)秉持“以生為本”的教育理念，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力集中到課堂上，有效參與探究學(xué)習(xí)中。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的探究情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，促使探究過(guò)程得到更好的開(kāi)展。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果教師直接向?qū)W生講述軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念和性質(zhì)，雖然達(dá)到了將知識(shí)傳授給學(xué)生的效果，但是就培養(yǎng)探究能力而言卻收效甚微。在實(shí)際教學(xué)中，教師不妨借助信息技術(shù)等教學(xué)手段，在多媒體課件上向?qū)W生展示生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，比如，奧運(yùn)五環(huán)、印度泰姬陵、羽毛球拍、對(duì)聯(lián)、剪紙等，接著，啟示學(xué)生思考：以上圖形有哪些共同的特點(diǎn)？學(xué)生的探究熱情被點(diǎn)燃后，就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)思考，最后得出這樣的結(jié)論：以上圖形沿著一條直線對(duì)折，會(huì)出現(xiàn)直線兩側(cè)的部分完全重合的現(xiàn)象。待學(xué)生感知到這一點(diǎn)后，教師再介紹軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)就水到渠成了。接下來(lái)，教師將教學(xué)視角拉回到實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生想一想：生活中有哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形？學(xué)生踴躍回答，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究積極性。有的學(xué)生說(shuō)球形的物體都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有的學(xué)生說(shuō)建筑物也有許多軸對(duì)稱(chēng)圖形。不難看出，通過(guò)自主探究，學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、利用問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣

戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”教學(xué)理論認(rèn)為：“學(xué)生的直接參與與密切合作是獲得知識(shí)最有效率的重要手段?！币蓡?wèn)是智慧的先聲，問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是采取枯燥機(jī)械的教學(xué)方式，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，沒(méi)有形成舉一反三的能力。為了讓學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)理念，教師要多開(kāi)展探究式教學(xué)，多利用問(wèn)題來(lái)組織探究活動(dòng)，促使學(xué)生形成勤思考、多探究的好習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形的面積”教學(xué)時(shí)，教師就向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“平行四邊形的特點(diǎn)是什么？生活中有哪些平行四邊形？請(qǐng)舉例?！薄巴瑢W(xué)們回顧一下之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，（課件上展示題目）這道題該如何計(jì)算？”這樣就將平行四邊形的面積教學(xué)引了出來(lái)。接下來(lái)的教學(xué)中，教師用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，從而讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，又對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有了基本的了解。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)有序的提問(wèn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。

四、優(yōu)化探究方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力提升

羅杰斯的“人本主義”教育理論認(rèn)為，滿足學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”是人本主義思想的核心理念。在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一且枯燥，學(xué)生常常感到乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。合作學(xué)習(xí)的方式能夠照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生獲得自我展示和自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使探究方式得到優(yōu)化，有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)乘整數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師不妨將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生觀察因數(shù)中共有幾個(gè)小數(shù)，并且討論這一問(wèn)題：積有幾個(gè)小數(shù)？再用計(jì)算器加以驗(yàn)證。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要多開(kāi)展合作與競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是“以生為本”探究教學(xué)方式的重要體現(xiàn)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體，教師要做的是組織好課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步參與學(xué)習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力為目標(biāo)，營(yíng)造相互促進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中建立起積極上進(jìn)的良好心態(tài)。

例如，教師運(yùn)用競(jìng)賽的形式組織教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分為不同的小組，開(kāi)展“誰(shuí)填得多”的競(jìng)賽：（）里可以填哪些數(shù)？（）×（）=4.8。通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)得到提升，增強(qiáng)了探究能力，成功開(kāi)展了“小數(shù)乘整數(shù)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

五、通過(guò)實(shí)踐探究，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而凸顯出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，具有深遠(yuǎn)的實(shí)際意義，因此在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合到一起，廣泛開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究精神的形成。

例如，在六年級(jí)復(fù)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納各種統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生牢固掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再布置一些統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生在課余時(shí)間完成。有的學(xué)生統(tǒng)計(jì)了父親母親、爺爺奶奶的業(yè)余愛(ài)好，有的學(xué)生對(duì)街頭路人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)了他們愛(ài)看的書(shū)籍名稱(chēng)，還有的學(xué)生調(diào)查和統(tǒng)計(jì)了小區(qū)住戶的月平均用電量，同時(shí)選擇了自己喜歡的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)展示相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過(guò)完成實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移，增強(qiáng)了自己運(yùn)用知識(shí)的能力，也加深了教師對(duì)學(xué)生的了解。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展探究式教學(xué)是為了營(yíng)造出良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，從而體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)出生動(dòng)的教學(xué)流程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與探究精神。