供給視角下行業(yè)特色專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

郭穎，鄧雁希

中國地質(zhì)大學(xué)（北京），北京 100083

2017年進入國家“雙一流”大學(xué)建設(shè)行列的中國地質(zhì)大學(xué)（北京），是一所高水平行業(yè)特色型高校，特色鮮明、底蘊深厚，目前正在積極開創(chuàng)地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流大學(xué)建設(shè)新局面。珠寶學(xué)院作為其特色學(xué)院之一，致力于建設(shè)行業(yè)需求型、理念創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

2000年中國地質(zhì)大學(xué)（北京）創(chuàng)辦寶石及材料工藝學(xué)、首飾設(shè)計本科專業(yè)，開創(chuàng)了中國寶石學(xué)學(xué)歷教育模式。寶石及材料工藝學(xué)，一級學(xué)科為材料學(xué)，屬工學(xué)；產(chǎn)品設(shè)計（首飾設(shè)計方向），一級學(xué)科為設(shè)計學(xué)，屬藝術(shù)學(xué)。二者作為珠寶學(xué)院的本科專業(yè)，承擔(dān)了基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的重點任務(wù)。

雖然兩個專業(yè)學(xué)科差異巨大，但二者之間血脈相連，都與珠寶玉石首飾行業(yè)密切相關(guān)。2021年4月19日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院考察時指出：“美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成、相互促進、相得益彰”。這對于珠寶學(xué)院兩個專業(yè)今后融合式學(xué)科交叉的發(fā)展，進一步優(yōu)化跨越學(xué)科界限、具備多學(xué)科力量交叉集成的人才培養(yǎng)，有著極高的指導(dǎo)意義。依托地質(zhì)學(xué)A+的一級重點學(xué)科與相關(guān)交叉學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合國家級與北京市級教研教改項目研究，近10年來，融合工學(xué)材質(zhì)評價與藝術(shù)學(xué)的審美設(shè)計，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）珠寶學(xué)院（以下簡稱珠寶學(xué)院）提出并確立“能學(xué)術(shù)、精技術(shù)、有藝術(shù)”的辦學(xué)理念，確定“厚專業(yè)基礎(chǔ)、融通識文化、重實踐創(chuàng)新、強創(chuàng)業(yè)就業(yè)"的內(nèi)涵，形成“立足珠寶、背靠行業(yè)、服務(wù)區(qū)域”的辦學(xué)特色，建成了適應(yīng)當(dāng)代需求的珠寶人才培養(yǎng)模式。

行業(yè)特色如何在本科生人才培養(yǎng)中得以充分體現(xiàn)，這需要從教學(xué)、科研、實習(xí)、實踐的多個環(huán)節(jié)全程把控，以形成全員、全方位組合成閉環(huán)的實際效果，凸顯“立足珠寶、背靠行業(yè)、服務(wù)區(qū)域”的辦學(xué)特色。

1 瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展、著眼未來方向，動態(tài)調(diào)整教育資源供給

行業(yè)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要精準(zhǔn)服務(wù)于行業(yè)的長期穩(wěn)定健康發(fā)展。時時更新行業(yè)發(fā)展動態(tài)，抓住行業(yè)前進過程中的熱點和焦點問題，尤其是要通過全方位地與行業(yè)企業(yè)、管理機構(gòu)、媒體等的經(jīng)常性、及時性的互動，準(zhǔn)確把握行業(yè)未來發(fā)展趨勢，掌握行業(yè)、市場、院校對人才需求特點的變化，積極論證，動態(tài)推演。改革開放以來，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，珠寶行業(yè)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模、從業(yè)人員、市場份額以及社會影響力在此大勢下也是爆發(fā)式的增長，經(jīng)過近30年的發(fā)展，目前年均零售總額已經(jīng)穩(wěn)定在2500億元左右[1-3]，已經(jīng)成為一個相對穩(wěn)定的新興行業(yè)。但隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性改革、產(chǎn)業(yè)鏈的持續(xù)調(diào)整，信息技術(shù)、加工技術(shù)的持續(xù)升級，市場多元化、精細化、個性化進程進一步深化，對珠寶人才的需求也逐漸從單一的質(zhì)檢人員、能畫圖的設(shè)計人員，轉(zhuǎn)變?yōu)橛袊H視野、懂珠寶管理、能掌握技術(shù)、善溝通交流等多面手的綜合性人才。單一模式的寶石材料學(xué)和珠寶首飾設(shè)計的人才培養(yǎng)效果，難以滿足方興未艾的行業(yè)勉力大發(fā)展之際對人才的需求，相互配套連接不夠，況且單一性人才的需求市場已經(jīng)過飽和。因此，立足行業(yè)“能學(xué)術(shù)、精技術(shù)、有藝術(shù)”的辦學(xué)理念應(yīng)運而生，一體化“學(xué)→研→創(chuàng)→用”全過程培養(yǎng)模式的探索，利于“成長→成人→成才→成功”的管理與評價體系的創(chuàng)建，實現(xiàn)更高水平和更高質(zhì)量的供需動態(tài)平衡，也就成為了教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

如何在符合高等教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求，為行業(yè)培養(yǎng)適合的人才，就需要在現(xiàn)有人才培養(yǎng)過程中不斷融入新時代新發(fā)展的行業(yè)特色，不斷對比相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式，持續(xù)選擇性吸收新專業(yè)、基礎(chǔ)專業(yè)、特色專業(yè)的經(jīng)驗。尤其要給學(xué)生提供足夠的實習(xí)實踐機會，并且要有多層次、多角度的機會去接觸行業(yè)不同層面的窗口及平臺，如珠寶質(zhì)檢、制造型或零售型企業(yè)、珠寶拍賣、珠寶典當(dāng)、博物館、各單項或綜合的協(xié)會等行業(yè)管理機構(gòu)、行業(yè)媒體等，需要構(gòu)建一個完整的實習(xí)實踐體系與網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在校期間能接觸到就業(yè)初期的種種不預(yù)期問題，可以幫助在校生有足夠時間和精力調(diào)整自己在校內(nèi)的學(xué)習(xí)，從而在需求側(cè)一方盡早明確定位和需求，這樣將有利于教學(xué)供給側(cè)有的放矢地調(diào)配教學(xué)資源，做到雙向匹配。

目前，珠寶學(xué)院已建成國家科技基礎(chǔ)條件平臺1個、北京市實驗教學(xué)示范中心1個、北京市示范性創(chuàng)新實踐基地1個、校外著名機構(gòu)企業(yè)特色實習(xí)基地20余個。依托完備先進的實驗教學(xué)體系、全覆蓋的教學(xué)實習(xí)和產(chǎn)學(xué)研基地，激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，促創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)；依托“國家?guī)r礦化石標(biāo)本資源共享平臺”這一國家科技基礎(chǔ)條件平臺，建成全國同類高校中最全寶石標(biāo)本庫和最強最先進寶石實驗平臺，構(gòu)建了校內(nèi)實驗“核心基礎(chǔ)教學(xué)→專業(yè)拓展融合→科技藝術(shù)創(chuàng)新”的三級科教融合新體系；以本科教學(xué)為中心，依托學(xué)校進入“雙一流”地質(zhì)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢和“211工程”礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)國家重點學(xué)科的平臺，以傳統(tǒng)礦物學(xué)、巖石學(xué)為基礎(chǔ)，交叉融合寶石學(xué)、材料學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，致力于培養(yǎng)覆蓋珠寶鑒定、改善、合成、評估等全專業(yè)領(lǐng)域的高級專門人才，培養(yǎng)覆蓋從質(zhì)檢、加工、制作到科研、文創(chuàng)、管理等，甚至輻射典當(dāng)、拍賣、銀行甚至公、檢、法的價值評估等方向全珠寶產(chǎn)業(yè)鏈領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)具備國際視野的珠寶行業(yè)高素質(zhì)高技能復(fù)合型領(lǐng)軍人才。

2 加強師資培養(yǎng)，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)融合，提升供給側(cè)教學(xué)的質(zhì)量

供給側(cè)的單一性與需求側(cè)的多樣性始終是矛盾的雙方，需要切實提升供給側(cè)教學(xué)資源的質(zhì)量，才有可能滿足日益多樣化的需求。從追求規(guī)模、數(shù)量的發(fā)展轉(zhuǎn)變到注重結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益和創(chuàng)新，讓高質(zhì)量和合格的教育產(chǎn)品供給與高質(zhì)量和合格的教育產(chǎn)品需求兩者之間相互促進。

高等教育教學(xué)質(zhì)量提升，作為資源的提供者，教師是關(guān)鍵。要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型、市場適應(yīng)型教師隊伍，倡導(dǎo)精益求精、貼近市場、與時俱進的敬業(yè)風(fēng)氣。

鼓勵教師積極編寫教材、建設(shè)課程，加大教材、課程資源開發(fā)加強建設(shè)與管理力度，分級建設(shè)，將所學(xué)所得所成以科學(xué)、延續(xù)、準(zhǔn)確、迭代的方式傳授給學(xué)生，促使教師積極充實提升自己，也與學(xué)生互相促進，帶動學(xué)生的積極性，言傳身教為學(xué)生輸送最新的知識與經(jīng)驗。

鼓勵教師深入行業(yè)企業(yè)、礦區(qū)、市場，資助教師提升相關(guān)技能。創(chuàng)建教師與北京工美集團旗下大師結(jié)對子項目，陸續(xù)與國家工藝美術(shù)大師、玉雕大師等深度合作，回校后為學(xué)生上課，并將花絲鑲嵌、玉雕等技藝、行業(yè)最前沿成果及急需解決的問題等引入了課堂，統(tǒng)一了產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向與教育目標(biāo)導(dǎo)向，推動了教學(xué)供給側(cè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提高了珠寶一流人才的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。

鼓勵專業(yè)教師，尤其是青年教師深入到行業(yè)中去，帶著學(xué)生一道實地實景考察實踐，并要從政策上予以鼓勵，配套經(jīng)費，配對產(chǎn)學(xué)研項目，充分發(fā)揮已有珠寶產(chǎn)學(xué)研基地、實踐創(chuàng)新基地的重要作用，鼓勵學(xué)生感悟從學(xué)到用的行業(yè)氛圍，在切思篤行的實踐中實現(xiàn)“思辨態(tài)度→創(chuàng)新精神→創(chuàng)新意識→創(chuàng)新能力”的升華。最終構(gòu)建融合科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)的立體化理論與實踐教學(xué)體系，深化“厚專業(yè)基礎(chǔ)、融通識文化、重實踐創(chuàng)新、強創(chuàng)業(yè)就業(yè)”的內(nèi)涵，從而最終實現(xiàn)新時代具國際視野的珠寶行業(yè)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 注重供給側(cè)，依托行業(yè)，調(diào)整人才培養(yǎng)模式

高等教育的供給側(cè)改革，必須要滿足新階段新常態(tài)下國家發(fā)展對人才的戰(zhàn)略需求，同時有著行業(yè)背景的專業(yè)也必須在人才培養(yǎng)的全過程中，時時體現(xiàn)行業(yè)特色，從紛繁的個性需求中挖掘共性因素，厘清內(nèi)在邏輯關(guān)系并分化大類，著力提供全程攜帶行業(yè)背景信息的寬口徑、高質(zhì)量、有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容與形式，再發(fā)力以點帶面并拓展到個性特色需求，不斷提升滿足多元化學(xué)生需求的能力與實力，切實實踐供給視角下行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。瞄準(zhǔn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的實力，加快推進高水平行業(yè)特色型高校創(chuàng)建世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。