小學科學實驗教學中學生觀察能力的培養(yǎng)研究

湖北省宜城市板橋店鎮(zhèn)板橋村小學(441415) 陳夢峽

小學階段的學生正處于懵懂認知時期，各項學習能力都處于初步發(fā)展階段。對于小學科學教學而言，在科學課程教學過程中，需要加強對學生觀察能力的培養(yǎng)，這不僅是保證課程知識有效傳遞的重要前提條件，也是學生形成良好科學意識的重要基礎(chǔ)能力之一。尤其是小學生正處于求知欲旺盛時期，更要把握學生的學習心理，促使學生將旺盛的探索欲望投入到不同的科學現(xiàn)象的觀察中，這樣不僅有助于學生科學素養(yǎng)的良性養(yǎng)成，也將更好地保證課程質(zhì)量可持續(xù)高效化。筆者通過在小學科學實驗教學中實施不同的教學形式，提高學生科學觀察能力。

1 以趣施教，喚醒學生對科學實驗現(xiàn)象的觀察興趣

在科學課程開展過程中，教師需要把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，精準了解學生對外部世界好奇心的落腳點。從實踐教學中來看，學生雖然對外界事物充滿強烈的好奇心，但是好奇心的探索過程并不持久，一旦遇到自己無法解決的障礙，很多情況下學生就會不了了之，轉(zhuǎn)頭投入新的形象具體事物的探索中。所以，為了保證科學現(xiàn)象真正勾起學生的探索欲望，教師要帶領(lǐng)學生簡要了解科學基本概念，逐步發(fā)展學生觀察科學現(xiàn)象的興趣，從而使學生在興趣的推動下，持續(xù)、深入、全面地觀察不同的科學實驗現(xiàn)象，最終保證課堂教學目標的順利完成。首先，要培養(yǎng)學生的觀察科學的興趣，就要把握學生的觀察喜好，進而進行深化和鞏固。如在科學實驗教學中，教師可以演示做一個可以飛得很遠的紙飛機，這種科學現(xiàn)象符合學生的生活認知，也容易吸引學生的觀察興趣，然后教師帶領(lǐng)學生探索如何做出一架可以飛得很遠的紙飛機，并且在探索制作過程中教師融入相關(guān)的科學概念，這樣學生全程參與制作過程，并且首次認識到相關(guān)科學概念。其次，在日?？茖W實驗教學過程中，要做到松緊有度，不能一直講授不同的科學現(xiàn)象，因為小學生的學習隨機性較強，教師可以通過PPT直觀演示講解。如為學生講解瓦特發(fā)明蒸汽機，教師通過PPT演示和娓娓道來的故事講述科學家瓦特在小時候玩耍的過程中，看到蒸汽把水壺蓋子頂開的現(xiàn)象，從而觸動了發(fā)明蒸汽機的動機，通過演示和講解，較好地培養(yǎng)了學生的觀察興趣。

2 科學分組，鍛煉學生自主合作地觀察實驗

小學生由于學習經(jīng)驗不足，學習能力和良好的學習習慣都還沒有養(yǎng)成，那么在進行科學實驗過程中，教師應(yīng)該重視合作教學。在小學科學實驗教學中，教師應(yīng)該將班級學生劃分為不同的學習小組，小組劃分應(yīng)該實施同組不同質(zhì)的原則，將優(yōu)等生與后進生組合為一個小組，達到約束彼此、相互補充、共同進步的目的。由于小學生普遍自制力較差，那么教師可以以小組學習的引導者和觀察科學實驗活動的組織者身份深入不同小組，在實際操作過程中進行必要的引導和有效的監(jiān)督，促使他們共同完成同一學習任務(wù)。在科學實驗過程中，教師需要排除一切潛在的危險隱患，保護學生的生命安全，這是科學實驗的第一道紅線。教師在小組觀察實驗活動中，應(yīng)該加入比賽的環(huán)節(jié)，根據(jù)學生學習態(tài)度、行為表現(xiàn)、學習成果、合作溝通等方面的表現(xiàn)，評比出最優(yōu)小組，并且給予物質(zhì)性獎勵，這樣將會大大激發(fā)學生的求勝心，提高學生的參與積極性，從而更好地保證小組合作觀察的科學實驗?zāi)軌蝽樌倪M行。例如，在教學“各種各樣的葉”實驗活動中，為了使學生觀察不同的葉片、葉柄，筆者提前準備了很多樹葉標本，便于學生觀察不同樹葉的形狀、大小、顏色、邊緣，并且鼓勵學生查閱該植物的名稱和生活環(huán)境。待學生熟悉相關(guān)的標本后，教師可以組織學生以小組為單位，通過自己的觀察和比較找到事物的相同點和不同點，并且對于自己感興趣的樹葉進行深度挖掘和探究。然后在小組討論中，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在觀察表格中。在這個過程中既有教師的指導，也有小組合作形式的討論和比較過程，使學生先掌握基礎(chǔ)的識別能力和觀察能力，最終在小組合作形式下完成這一節(jié)課程的內(nèi)容。

3 加強小學科學實驗和學生生活經(jīng)驗的有機結(jié)合

在小學科學實驗教學中應(yīng)該結(jié)合學生的生活經(jīng)驗開展教學，通過融入生活化的教學元素，不僅使學生有較高的學習興趣，也將促使學生認識到自己身邊的科學現(xiàn)象，進而形成生活化的科學觀察意識，實現(xiàn)對學生觀察能力的有效培養(yǎng)。例如，在教學“月亮”一課時，教材難點在于幫助學生了解月相，能夠觀察和總結(jié)不同夜晚的月相。學生雖然對月相的變化有一定的認識，但是沒有通過科學的方法總結(jié)月相的規(guī)律，所以學生對月相知識處于懵懂狀態(tài)。教師可以切入學生的生活實際，先在課堂中為學生引經(jīng)據(jù)典地講述月球的神話故事，以此吸引學生的學習注意力、激發(fā)學生探索月球的欲望，然后再講述相關(guān)的科學概念。并且組織學生邀請家長，記錄一周夜晚月亮的變化，這樣結(jié)合生活實踐的科學觀察實驗，不僅審美觀上保證學生進行觀察月相和記錄月相，也使學生感受月相變化的神奇，最終實現(xiàn)掌握科學觀察記錄的方法。

4 尊重學生主體地位，加強學生對科學現(xiàn)象的探索與觀察

傳統(tǒng)的課堂教學中，學生學習過度依賴教師。部分教師也以主導性教學方式開展教學，這樣的教學，不僅不利于學生科學觀察能力的發(fā)展，也容易出現(xiàn)學生學習開小差的現(xiàn)象。所以，為了更好地提高課堂教學質(zhì)量，教師需要改革傳統(tǒng)教學方式，加強師生互動性，促使學生主動性思考和探索相關(guān)科學現(xiàn)象，這樣才能可持續(xù)發(fā)展學生的科學觀察能力。例如，在“水沸騰”生活現(xiàn)象的實驗活動中，為了幫助學生了解水沸騰所要具備的條件，那么教師可以通過希沃白板工具，為學生動態(tài)化地呈現(xiàn)水沸騰過程的不同畫面。這樣借助信息化教學軟件，更加促使學生細致精準地觀察科學實驗所發(fā)生的過程。伴隨視頻化實驗的演示過程中，教師提出問題：水沸騰現(xiàn)象，需要具備那些前提條件？促使學生將自己觀察到的現(xiàn)象說出來，并且說出自己的答案。這一過程給予學生自主探索，鼓勵學生深入思考。通過互動，不僅掌握了水沸騰現(xiàn)象所具備的條件，也更好地激發(fā)學生學習科學知識的動力和信心。