基于過程的教師月考核評價改革與探索

■ 張久旺

江蘇省溧陽市后六初級中學通過“月考核”手段，將“抓實過程”的精細化管理作為教學實踐探索的基石，把促進全校師生的發(fā)展作為核心工作，進行了多方面評價改革實踐的有益嘗試。

一、確保師德師風建設(shè)的首要地位

學校把師德師風評價放在首要位置，每位教師都簽訂了“師德師風公約”。學校成立了以校長為組長的考核領(lǐng)導小組，制訂了《后六中學師德考核細則》，為師德師風再上新臺階奠定了良好的基礎(chǔ)；注重過程性評價，每月一考核，到年底進行一次集中考核。這些措施都保證了師德師風評價落到實處，確保了評價的系統(tǒng)性、客觀性、全面性、有效性。在良好師德師風的影響下，學校實現(xiàn)了“無人化”管理，教師可以將更多的時間投入自身業(yè)務(wù)的鉆研中，既提高了教師的專業(yè)水平，又提高了課堂教學的效率。

二、確保教育教學常規(guī)的過程優(yōu)化

1.制定教學評價改革方案。在教師教學評價方面，學校突出教職工月常規(guī)的過程檢查與考核，制定了《教職工月常規(guī)考核制度》。具體先由教研組長對教職工進行教學常規(guī)考核，確定教學常規(guī)優(yōu)秀人員，優(yōu)秀人員的比例為40%。在進行月考核時，每位教職工將有關(guān)材料送交所在教研組的組長。然后由年級組長對教職工崗位常規(guī)進行考核，并將教學常規(guī)與崗位常規(guī)進行綜合考評，確定月考核優(yōu)秀人員，優(yōu)秀人員的比例為20%。教學常規(guī)考核未獲優(yōu)秀等級的人員不能確定為月考核優(yōu)秀。再由考核領(lǐng)導小組結(jié)合每學期4 次教學情況調(diào)研結(jié)果確定考核優(yōu)秀人員。最后由校長辦公室匯總公示當月考核結(jié)果，聽取群眾反饋意見。

2.制定教育評價改革方案。在班主任評價方面，學校突出班級管理的月常規(guī)過程檢查與考核，制定了《班主任常規(guī)工作考核內(nèi)容及相關(guān)標準》。班主任考核的要求是，抓好每天的工作，突出過程，以“一日常規(guī)檢查記錄”為依據(jù)。一日常規(guī)的考核由兩部分組成：一是學生文明監(jiān)督崗的記錄；二是值班教師對學生常規(guī)方面的考核。學校每月召開一次班主任會議，對上月考核工作進行回顧和總結(jié)，表彰先進，分析得失。同時，就改進措施和下個月的具體目標提出要求。每學期末進行綜合考核。班主任月考核結(jié)果作為推薦優(yōu)秀班主任和先進班集體的依據(jù)。班主任評優(yōu)，只要把每人一學年10 張月考核表一比較，學年工作突出的、一般的、較差的，就一目了然，避免了各類評優(yōu)、評估的盲目性和主觀性。

三、走出一條屬于自己的考核評價之路

學校在崗位聘任方面，堅持實行校內(nèi)崗位二級聘任，因事設(shè)崗，因崗擇人，逐級聘任，逐級負責，層層落實，考核抓好流程管理。根據(jù)期初聘任情況，實行逐級負責制，每級負責人作為考核責任人，把教學的方方面面工作納入月考核范疇。強化質(zhì)量目標意識，抓住年級工作重心。學校根據(jù)各年級基礎(chǔ)狀況，確定教學質(zhì)量目標，進行明確定位：七年級做好中小學銜接工作，抓好學生行為習慣的培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)；八年級強化管理，做好防差和補差工作；九年級是沖刺階段，通過理想、目標教育，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力。注重過程、低耗高效的規(guī)范科學評價，彌補了原有的短板，讓后中人“逢山開路，遇水搭橋”，勇敢而獨立地走出了一條屬于自己的考核評價之路。