學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度建設(shè)的實(shí)踐探微

高靜東 鐘 鳴

初中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是針對(duì)初中生成長(zhǎng)中面臨的困惑，為學(xué)生成長(zhǎng)提供方向指引和方法指導(dǎo)。其內(nèi)涵是在學(xué)生自我認(rèn)知與角色定位的基礎(chǔ)上，以訓(xùn)練有素的“思想、行為和專(zhuān)業(yè)能力”，幫助學(xué)生探索自我潛能，激發(fā)自身內(nèi)驅(qū)力，建立多元競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中生的優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)發(fā)展。它能夠有效調(diào)和學(xué)生逆反狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生積極的個(gè)性。江蘇省無(wú)錫市西漳中學(xué)把學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)引入學(xué)校教育工作，作為與學(xué)生管理、學(xué)科教學(xué)并行的一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的教育工作，助推教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。在制度設(shè)計(jì)中，學(xué)校遵循“五育并舉、五優(yōu)并行、協(xié)同育人”的原則，不斷摸索、總結(jié)，將科學(xué)有效的方法固化為制度。

一、制度設(shè)計(jì)的基本原則

1.五育并舉，細(xì)化全面發(fā)展。

學(xué)校堅(jiān)持“明德啟悟、立德樹(shù)人”，指導(dǎo)學(xué)生了解自己內(nèi)心的成長(zhǎng)需求，以自我認(rèn)知指導(dǎo)課程啟發(fā)學(xué)生思考生涯規(guī)劃，建立自我定位。立德端正了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，解決了內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題。通過(guò)學(xué)業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，建立自我的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立信心；通過(guò)專(zhuān)業(yè)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生增強(qiáng)身體能量和意志，形成健康健美的自我；通過(guò)美育指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)從自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)科等多方面發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)、涵養(yǎng)豐富的情感，建立溫潤(rùn)的自我。

2.五措并行，創(chuàng)新個(gè)性發(fā)展。

一優(yōu)：通過(guò)優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)智能、個(gè)性等優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生多角度認(rèn)知自我，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)；二樂(lè)：通過(guò)尋找快樂(lè)，創(chuàng)造快樂(lè)，培養(yǎng)感受快樂(lè)和輸出快樂(lè)的能力，建立快樂(lè)自我；三禮：通過(guò)禮樂(lè)文化塑造審美的自我形象，建立自美自律的人格，建立優(yōu)雅的自我；四慧：通過(guò)自我反省指導(dǎo)和多元智能培育，建立多智能、有智慧的自我；五生：通過(guò)職業(yè)探索、自我需求探索，確立人生理想和發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行生涯規(guī)劃，建立崇高的自我。

3.協(xié)同育人，激活自主發(fā)展。

同伴協(xié)同：通過(guò)班級(jí)公約和小組自治制定自我角色規(guī)范，展示和訓(xùn)練溝通力、演講力、領(lǐng)導(dǎo)力等綜合能力，建立個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)突出的自我；家校協(xié)同：引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)知現(xiàn)代家庭教育，合力培養(yǎng)新時(shí)代具有自主發(fā)展意識(shí)的人才；校社協(xié)同：社區(qū)、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，充分利用社區(qū)、社會(huì)資源拓展教育邊界，為學(xué)生提供警示底線(xiàn)教育和三觀引領(lǐng)教育，使學(xué)生建立敬畏感和崇高感。

二、制度建設(shè)的校本實(shí)踐

1.科研成果校本轉(zhuǎn)化。

學(xué)校以《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究》為引領(lǐng)，通過(guò)周例會(huì)研討初中生成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)的可為之處，把一個(gè)個(gè)已有科研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用到指導(dǎo)班，好的成果移植到平行班，并在全校推廣。學(xué)?？偨Y(jié)了具有特色的群體指導(dǎo)和個(gè)案指導(dǎo)的方法。這些方法有：打造班級(jí)文化，推進(jìn)小組自治，開(kāi)展德智體美勞全面發(fā)展系列指導(dǎo)，創(chuàng)新個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性和參與性；以“明德立志”點(diǎn)亮自己的思想和良知，開(kāi)展思想道德的自我教育；以禮樂(lè)文化的審美教育，啟動(dòng)角色規(guī)范的行為指導(dǎo)；以藝術(shù)提升學(xué)生修養(yǎng)，化解學(xué)習(xí)生活壓力，加強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力指導(dǎo)；以實(shí)戰(zhàn)技能和高效學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)；以系統(tǒng)職業(yè)探索，了解職業(yè)發(fā)展，思考自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃；以系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)工具探索自身優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生構(gòu)建積極的自我，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

2.提煉固化校本制度。

一是自我教育制度。教育是“培根、鑄魂、啟智、潤(rùn)心”的事業(yè)。精神和思想的成長(zhǎng)，除了外在教育“輸血”，更要形成自我“造血”功能。該制度讓全校在早讀前朗讀“飛鷹誓言”，以自我教育方式進(jìn)行自我激勵(lì)。把思想教育轉(zhuǎn)型為自我教育，延伸出自我感悟、班會(huì)交流、自我期待等活動(dòng)。

二是致敬禮儀制度。每周一個(gè)班級(jí)在東校門(mén)孔子廣場(chǎng)致敬區(qū)進(jìn)行禮儀展示，向孔子和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化致敬，向自己的成長(zhǎng)發(fā)展致敬，進(jìn)行儀式感教育。結(jié)合音樂(lè)鈴聲指導(dǎo)語(yǔ)，進(jìn)行每天7次的課前“禮儀靜定”訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，告知以“靜能生智，定能生慧”的高效學(xué)習(xí)思想。

三是音樂(lè)美育制度。音樂(lè)融入學(xué)生日常生活，從每天學(xué)生進(jìn)校門(mén)、每日第一課、全天上課、午休時(shí)間、午餐時(shí)間、下午放學(xué)到晚自修，每個(gè)關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)都有音樂(lè)相伴。進(jìn)校音樂(lè)，以中國(guó)傳媒大學(xué)校歌《校園里有一排年輕的白楊》迎接學(xué)生每日到校，把珍惜時(shí)光的理念用藝術(shù)的方式潛移默化地教給學(xué)生，為青春留下每天的美好記憶；課間鋼琴曲，歡快的節(jié)奏與課前靜定形成了有益互補(bǔ)，有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；午餐時(shí)的世界名曲欣賞，讓學(xué)生在音樂(lè)環(huán)境中愉悅用餐。

四是反芻留白制度。使用《高效課堂自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》，打通課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，圍繞聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，每節(jié)課設(shè)置反芻鈴聲，有效回顧當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成“課課清”任務(wù)，為復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試留下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的痕跡，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)和能力。