新工科背景下《紡織品進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革新模式探索

余 奕,何 斌,馮 浩

(湖南工程學(xué)院 紡織服裝學(xué)院,湖南 湘潭 411104)

在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的新形式背景下,傳統(tǒng)的工科教育已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。新工科建設(shè)基于培養(yǎng)卓越工程師的先進(jìn)理念,把培養(yǎng)跨學(xué)科、高水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才作為目標(biāo),成為高校工程教育發(fā)展的新趨勢(shì)[1]。

《紡織品進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》融合了紡織、管理和進(jìn)出口貿(mào)易專業(yè)知識(shí),具有鮮明的實(shí)踐性和學(xué)科交叉性。隨著新冠肺炎在全球影響的進(jìn)一步擴(kuò)大和隨之而來(lái)的經(jīng)濟(jì)疲軟,國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展在不同程度上受到影響。但是國(guó)際貿(mào)易仍然是保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)國(guó)際交流的重要手段。我國(guó)是紡織品出口大國(guó),在某種程度上,紡織品進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展程度決定了我國(guó)紡織領(lǐng)域的興衰[2]。只有同時(shí)具備紡織專業(yè)知識(shí)、溝通管理和國(guó)際外貿(mào)實(shí)務(wù)操作能力才有可能成為紡織外貿(mào)方面的高水平人才[3]。目前高等教育主要還是以傳統(tǒng)的形式培養(yǎng)外貿(mào)人才,導(dǎo)致紡織專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)出口貿(mào)易技能方面有所欠缺[4]。因此,改革進(jìn)出口貿(mào)易教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與紡織專業(yè)相結(jié)合,培養(yǎng)更適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的復(fù)合型人才是一項(xiàng)有意義的教學(xué)改革課題。

1 新工科背景下紡織進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)挑戰(zhàn)

1.1 工科學(xué)生需調(diào)整學(xué)習(xí)和思維方式

不同于其他的紡織類專業(yè)課程,《紡織品進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門(mén)課程涉及的知識(shí)面廣,學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。《紡織品進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》有著非常典型的學(xué)科特征,例如在國(guó)際貿(mào)易涉及到的各種貿(mào)易法規(guī)和慣例,商品的數(shù)量、質(zhì)量和包裝等合同條款,國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)輸方式、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨款的結(jié)算、進(jìn)出口交易磋商、合同訂立和履行等內(nèi)容,大量的知識(shí)都需要學(xué)生的理解和記憶。課程中的法律法規(guī)和慣例等內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味,這與工科類學(xué)生習(xí)慣應(yīng)用邏輯思維的方式相沖突,因此容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)和考核方式較為單一

目前,很多學(xué)校依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在課堂上,老師在上面講課,學(xué)生在下面聽(tīng)課。但以這種方式教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),教師和學(xué)生之間也缺乏足夠的互動(dòng)[5]。同時(shí),考核方式單一,教師只是按照傳統(tǒng)出試卷的形式,僅僅考核學(xué)生的理論知識(shí)。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)和考核容易使學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí),無(wú)法反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握,同時(shí)也不能適應(yīng)當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蟆?/p>

1.3 師資隊(duì)伍里缺乏“雙師型”教師

“雙師型”教師是高等教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)。他們不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),能從事理論教學(xué)工作,還要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力,能從事專業(yè)技術(shù)實(shí)踐工作[6]?！都徔椘愤M(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門(mén)課程重視實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練,這對(duì)教師的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷有一定的要求。但是目前紡織院校授課教師大多是紡織工程專業(yè)的碩士或博士,他們具備扎實(shí)的紡織專業(yè)理論基礎(chǔ),但是缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)以及外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。在上課過(guò)程中,教師也只是照本宣科,無(wú)法結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷,因此這門(mén)課的實(shí)踐性無(wú)法得到體現(xiàn)。

1.4 理論知識(shí)缺少聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)

進(jìn)出口貿(mào)易是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科,但由于部分教師在教學(xué)中忽略實(shí)踐操作,只重視理論教學(xué),缺乏將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外貿(mào)知識(shí)的理解和掌握僅限于課本,對(duì)于抽象的概念只能以憑空想象或死記硬背的方式學(xué)習(xí)。其次,由于沒(méi)有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地,教師也只能以課上分享圖片和視頻的形式來(lái)模擬外貿(mào)的流程。學(xué)生無(wú)法在企業(yè)實(shí)習(xí),課程的實(shí)踐性得不到體現(xiàn)。最后,在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大環(huán)境下,無(wú)論是紡織品的生產(chǎn)還是外貿(mào)實(shí)際操作流程,都朝著效率更高、成本更低的方向發(fā)生改變。而課本中缺乏對(duì)應(yīng)知識(shí)的更新,部分教師也不愿意主動(dòng)更新知識(shí),因此造成學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)前環(huán)境下進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)際操作不符的現(xiàn)象。

2 課程教學(xué)改革舉措

2.1 教學(xué)中注重不同專業(yè)知識(shí)的交叉與融合

對(duì)紡織工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)出口貿(mào)易課程安排有一定的不足,很難滿足畢業(yè)生的發(fā)展需求。教師在課程設(shè)計(jì)中要遵循教學(xué)規(guī)律,要將重點(diǎn)放在紡織貿(mào)易領(lǐng)域,把紡織專業(yè)知識(shí)融合到進(jìn)出口貿(mào)易課程中。這可以讓學(xué)生既熟悉紡織產(chǎn)品知識(shí),又掌握進(jìn)出口貿(mào)易的流程,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力,為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。例如,在講授出口交易磋商流程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以結(jié)合實(shí)際操作中紡織品出口的實(shí)例。買賣雙方要想降低其成本,獲得最大的利潤(rùn),就可以從紡織品本身的特征以及成本入手來(lái)提出合理的發(fā)盤(pán)或還盤(pán)。又例如在出口成本核算的學(xué)習(xí)中,教師可以引入實(shí)際業(yè)務(wù)中紡織外貿(mào)公司是如何核算出口成本的,又是采取哪些措施來(lái)降低成本的。課程應(yīng)以紡織品出口為背景,從實(shí)際出發(fā),結(jié)合紡織專業(yè)知識(shí),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生工科和商科相結(jié)合的綜合素質(zhì),促進(jìn)不同學(xué)科之間的溝通和協(xié)調(diào)發(fā)展,發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.2 應(yīng)用紡織品貿(mào)易的情景化教學(xué)模式教學(xué)

情景化教學(xué)模式是指教師在實(shí)際教學(xué)中,有目的地引用或設(shè)計(jì)生動(dòng)具體的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)[7]。教師要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。引入外貿(mào)業(yè)務(wù)中的案例,不但能讓學(xué)生更加熟悉外貿(mào)領(lǐng)域的法律法規(guī),而且可以把枯燥的理論和抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)和形象。應(yīng)用情景化教學(xué)模式能模擬紡織品進(jìn)出口的業(yè)務(wù)操作,學(xué)生能清楚地了解國(guó)際市場(chǎng)上紡織品的供需情況,也會(huì)對(duì)貿(mào)易的操作流程有更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué),需要加強(qiáng)校內(nèi)相關(guān)課程軟件的開(kāi)發(fā),學(xué)生通過(guò)操作軟件來(lái)模擬進(jìn)出口貿(mào)易的流程并熟悉單據(jù)的繕制。教師可以把課堂上情景化模擬練習(xí)納入課程考核中,有效將應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變和發(fā)展成為綜合素質(zhì)教育模式,全方面考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2.3 加強(qiáng)“雙師型”教師的人才隊(duì)伍建設(shè)

高校缺少符合“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)的教師。因此,為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),不僅應(yīng)提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì),還要改進(jìn)人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。在人才招聘的過(guò)程中,對(duì)有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)歷的人才,紡織院校應(yīng)跳出只注重高學(xué)歷的誤區(qū),可適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)綜合考量,這樣高校就能引進(jìn)更多有進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。如果紡織院校對(duì)引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師這方面有一定的困難,也可以考慮以外部聘任的形式,聘請(qǐng)來(lái)自其他院?；蚱髽I(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家,在課上傳授與國(guó)外客戶的溝通技巧,如何制作各種單證,以及如何報(bào)關(guān)等實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),也讓學(xué)生更了解紡織外貿(mào)領(lǐng)域的最新動(dòng)向。

2.4 與紡織外貿(mào)企業(yè)合作培養(yǎng)人才

根據(jù)外貿(mào)領(lǐng)域信息更新速度快的特點(diǎn),基于新工科背景下卓越工程師的人才培養(yǎng)計(jì)劃,學(xué)校需要加強(qiáng)與紡織外貿(mào)企業(yè)的交流和合作。首先聘請(qǐng)紡織外貿(mào)領(lǐng)域相關(guān)部門(mén)的專家來(lái)學(xué)校辦講座。一方面專家對(duì)教師的專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn),有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);另一方面能讓學(xué)生了解到紡織外貿(mào)領(lǐng)域最新的知識(shí)以及該領(lǐng)域的發(fā)展前景,幫助學(xué)生更早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。其次,對(duì)于目前這門(mén)課重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題,學(xué)校與外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)、保險(xiǎn)公司和報(bào)關(guān)公司等建立校企合作實(shí)習(xí)基地,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生到紡織外貿(mào)企業(yè)中實(shí)習(xí),加快學(xué)生對(duì)整個(gè)外貿(mào)行業(yè)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生真正把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生在實(shí)際貿(mào)易中的業(yè)務(wù)處理能力。同時(shí),為了提高教師對(duì)外貿(mào)行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)教師申請(qǐng)下企業(yè)鍛煉,掌握紡織服裝外貿(mào)行業(yè)中的發(fā)展資訊,把最新的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。最后,學(xué)校與紡織外貿(mào)企業(yè)共同探討外貿(mào)人才的培養(yǎng)模式,更新人才培養(yǎng)計(jì)劃,為紡織行業(yè)輸出更多符合企業(yè)需要的復(fù)合型人才。

3 結(jié)語(yǔ)

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地,要不斷進(jìn)行教學(xué)改革?！都徔椘愤M(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門(mén)課程對(duì)紡織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言,有利于幫助學(xué)生拓展專業(yè)領(lǐng)域外的知識(shí),成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。授課教師有必要提升自己的專業(yè)能力,改革教學(xué)模式。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)與行業(yè)專家和外貿(mào)企業(yè)的交流與合作,真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力,為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展輸送更多的高水平人才。