1+X 證書制度下高校校企合作狀況的實(shí)證研究

鄧 成 , 楊 希 , 張 萍 , 趙伯貴

(1.安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系,合肥 230011;2.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院,合肥 231603;3.合肥三晟機(jī)械科技有限公司,合肥 230103)

2019 年,《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20 條)、《關(guān)于推進(jìn)1+X 證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》等一系列宏觀層面的指導(dǎo)政策和意見印發(fā),穩(wěn)步推進(jìn)了1+X 證書制度的落地實(shí)施[1]。這從根本上明確了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)是,充分利用學(xué)校、企業(yè)等一切資源,培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。1+X 證書制度作為目前國(guó)家職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要形式,經(jīng)過(guò)近一年的建設(shè),截至2020 年3 月總共93 個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書參與了1+X 證書的試點(diǎn)工作。這93 種職業(yè)的技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、考核形式、考核內(nèi)容及范圍均由企業(yè)起草和制定,充分體現(xiàn)了在1+X 證書制度下校企合作在人才培養(yǎng)中的重要地位[2]。

一、問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果

(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)

1.調(diào)查目的和對(duì)象

此次調(diào)查針對(duì)安徽地區(qū)已經(jīng)開展1+X 證書試點(diǎn)工作的6 所高職院校進(jìn)行,這6 所院校分別是安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽城市管理職業(yè)學(xué)院、安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院。目標(biāo)院校中有國(guó)家示范院校、行業(yè)重點(diǎn)高校、地方重點(diǎn)發(fā)展高校,被調(diào)查高校在校企合作方面經(jīng)驗(yàn)非常豐富,具有較高的代表性。通過(guò)學(xué)院的協(xié)助,課題組與上述院校的1+X 試點(diǎn)專業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行對(duì)接,開展調(diào)查工作。此次問(wèn)卷針對(duì)近5 年內(nèi)的學(xué)生(畢業(yè)生和在校生共413 人)和隨機(jī)抽取的35 位教師(含行政管理人員)進(jìn)行,同時(shí)還根據(jù)他們的意見和建議記錄了目前校企合作的信息,在對(duì)這些信息進(jìn)行匯總的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體分析。

2.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

課題組結(jié)合國(guó)家1+X 證書制度的設(shè)計(jì)理念和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn),總結(jié)項(xiàng)目組前期研究成果,設(shè)計(jì)了本次調(diào)查的問(wèn)卷。從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、政策、社會(huì)評(píng)價(jià)五個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)最終確定23 個(gè)子項(xiàng),具體設(shè)計(jì)參見表1。

3.信度與效度

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷維度設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù),我們借助于專業(yè)的數(shù)據(jù)分析管理軟件SPSS 21.0 對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了信度與效度分析。首先將問(wèn)卷調(diào)查的維度設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理以后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,選擇信度測(cè)試方法中最常用的Cronbach 系數(shù)法(即α系數(shù)法)。分析結(jié)果顯示在問(wèn)卷設(shè)計(jì)的五個(gè)維度中的Cronbach's Alpha 系數(shù)最大值為0.873,最小值為0.762,信度分析結(jié)果為較理想。在信度分析的結(jié)果上使用SPSS 軟件進(jìn)行效度分析,通過(guò)因子模型適應(yīng)性分析和因子載荷系數(shù)調(diào)整,最終效度達(dá)到0.692。

(二)調(diào)查結(jié)果及分析

總共有413 名學(xué)生和35 位教師參加了調(diào)查活動(dòng),其中回收學(xué)生問(wèn)卷403 份,回收教師問(wèn)卷34份,回收率分別為97.6%和97.1%,整體回收率為97.5%,回收數(shù)據(jù)可為結(jié)果分析提供有效保障。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)目前校企合作主要存在以下幾方面的問(wèn)題:第一,合作深度不夠、合作形式單一。被調(diào)查院校中有85.4%的院校僅側(cè)重于專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)方面的合作,在師資培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、設(shè)備投資等方面的合作深度不夠,合作形式單一。第二,就業(yè)質(zhì)量較低、保障較差。調(diào)查結(jié)果表明,有89.1%的學(xué)生希望從事與自己學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的工作,需求主要集中在生產(chǎn)類和管理類崗位,而75.6%的企業(yè)提供的崗位主要集中在生產(chǎn)類和服務(wù)類崗位,整體就業(yè)質(zhì)量較差,另外,由于人員設(shè)置以兼職人員為主,很難全身心投入校企合作中。第三,合作投入不足、缺乏后勁。校企雙方在合作過(guò)程中人員和資金投入不足,缺乏造血機(jī)制,不能保證合作的可持續(xù)進(jìn)行。

二、1+X 證書制度下高職院校校企合作的思考

(一)依托1+X 政策機(jī)遇,加強(qiáng)制度建設(shè),促進(jìn)校企合作向縱深方向發(fā)展

1.依托政策機(jī)遇加強(qiáng)制度建設(shè)

高職院校和合作企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)1+X 證書制度及其指導(dǎo)政策的學(xué)習(xí),依托政策機(jī)遇,在充分理解政策的基礎(chǔ)上校企雙方達(dá)成制度建設(shè)共識(shí)。

2.強(qiáng)化人才培養(yǎng)校企共育制度建設(shè)

在1+X 證書制度下,企業(yè)不僅是用人部門,同時(shí)也是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定部門和人才最終的歸屬部門。這就賦予了企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中更多的責(zé)任和使命,企業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮自身的自主性和靈活性,積極投入人才培養(yǎng)的行列中。學(xué)校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的主陣地,應(yīng)該打破傳統(tǒng)思想,主動(dòng)與企業(yè)共同籌謀,在常規(guī)的專業(yè)建設(shè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深在人員合作、技術(shù)研發(fā)、共建實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍等方面的合作。校企雙方應(yīng)設(shè)立專門的合作保障規(guī)章制度,從經(jīng)費(fèi)保證機(jī)制、責(zé)權(quán)對(duì)應(yīng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行具體制度設(shè)計(jì),在充分協(xié)商的前提下,保障彼此利益,明確雙方責(zé)任,從制度層面為1+X 證書的深入開展保駕護(hù)航。

3.夯實(shí)師資隊(duì)伍校企共建制度

1+X 證書制度中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)X 所代表的技能水平,因此建立一支理論水平高、專業(yè)技能硬、動(dòng)手能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是落實(shí)國(guó)家高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)條件。高校應(yīng)發(fā)揮自身人才優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供智力支持,企業(yè)應(yīng)發(fā)揮自身現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)為學(xué)校提供技能支撐,通過(guò)交流溝通,雙方互相促進(jìn)、互相提高,為教學(xué)能力增強(qiáng)提供基礎(chǔ)保障。校企雙方共建師資隊(duì)伍除了交流互派以外,還可以采用頂崗實(shí)習(xí)、集中培訓(xùn)、專題講座的形式。在具體教學(xué)過(guò)程中,理論部分以學(xué)校的專職教師隊(duì)伍為主,專職教師務(wù)必做到理論水平有保障,可通過(guò)高層次人才引進(jìn)、在職教師理論水平專項(xiàng)提升、科研專項(xiàng)能力提升的形式來(lái)保證專職教師隊(duì)伍的理論水平滿足教育教學(xué)要求[3]。兼職教師隊(duì)伍主要以高水平和高技能型教師為主,企業(yè)通過(guò)技能比武、專項(xiàng)大賽、技能練兵等形式開展兼職教師的選拔和推薦工作,確保被推薦的兼職教師具有高超的專業(yè)技能。

(二)結(jié)合1+X 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化人才培養(yǎng)方案,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)水平

1.細(xì)化課程內(nèi)容,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在1+X 證書制度下,企業(yè)負(fù)責(zé)制定職業(yè)工種的鑒定標(biāo)準(zhǔn),即完成X 職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的制定,這是最符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生通過(guò)考核后表明學(xué)生具備滿足崗位工作的水平和能力。對(duì)于高校來(lái)說(shuō),如何將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入具體的課程中加以實(shí)施,如何將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng),可以從以下幾個(gè)方面開展。首先,高職院校要進(jìn)行深入的專業(yè)調(diào)查論證,結(jié)合目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略確定人才培養(yǎng)規(guī)格。同時(shí)高校還需要深入研究1+X 證書制度的具體內(nèi)涵,分析職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn),并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。其次,在課程體系設(shè)置方面應(yīng)該結(jié)合1+X 標(biāo)準(zhǔn)中的等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)確定課程標(biāo)準(zhǔn)的層次性。按照目前專業(yè)課程建設(shè)要求,重點(diǎn)研究專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、特色專業(yè)課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),其應(yīng)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力水平為依據(jù)合理確定。最后,應(yīng)該從教師隊(duì)伍建設(shè)層面培養(yǎng)一支專業(yè)技能強(qiáng)、人員梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)技能型指導(dǎo)教師隊(duì)伍[4]。高職院校和企業(yè)是我國(guó)1+X 證書制度的實(shí)踐者和標(biāo)準(zhǔn)制定者,在進(jìn)行人才培養(yǎng)活動(dòng)的同時(shí),一定要關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)實(shí)際需求,做好做足基本工作,確保課程與技能標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合,技能標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求結(jié)合。

2.提升技能培養(yǎng)水平,促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量提升

針對(duì)1+X 證書中的初、中、高分層鑒定體系提升學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)水平,讓更多學(xué)生通過(guò)中級(jí)或者高級(jí)技能鑒定考評(píng),獲取相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)資格證書。通過(guò)技能水平培養(yǎng)的提升,學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)到更高級(jí)別的專業(yè)技能知識(shí),最終達(dá)到促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量提升的目的。具體要求高等職業(yè)學(xué)校在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)時(shí),逐層提取,按照1+X 證書中相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

(三)落實(shí)1+X 證書制度要求,建立長(zhǎng)效合作機(jī)制,確保校企合作可持續(xù)

在具體實(shí)施過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)。首先,校企雙方需要建立互利共贏的利益保障機(jī)制,為了激勵(lì)企業(yè)從事職業(yè)技術(shù)教育的積極性,學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作、和企業(yè)合作按照其用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)、幫助企業(yè)員工進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)等途徑保證企業(yè)的利益,同時(shí)由于企業(yè)的積極參與可提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量,雙方互利共贏。其次,需要建立校企合作工作人員的激勵(lì)機(jī)制,事業(yè)的發(fā)展離不開員工的努力奮斗,確保員工的工作積極性需要建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制,如采取兼職教師補(bǔ)貼、勞動(dòng)技能補(bǔ)貼、授予相關(guān)榮譽(yù)等形式激勵(lì)做出優(yōu)秀貢獻(xiàn)者[5]。最后,為了保證校企合作發(fā)展的健康穩(wěn)定,還需要建立合理合法的合作約束機(jī)制。校企合作是雙方為響應(yīng)國(guó)家1+X 證書制度的號(hào)召,自愿投入人才培養(yǎng)的具體工作中,明確雙方的權(quán)責(zé)義務(wù),在法律約束的框架下進(jìn)一步細(xì)化具體職責(zé)。

三、結(jié)語(yǔ)

1+X 證書制度下,校企雙方要積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召,抓住政策機(jī)遇,加強(qiáng)合作過(guò)程中的制度建設(shè),強(qiáng)化人才培養(yǎng)共育機(jī)制,夯實(shí)校企共建高素質(zhì)師資隊(duì)伍。結(jié)合1+X 證書制度,進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)技能的提高促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提升,同時(shí)還需要校企雙方積極進(jìn)行長(zhǎng)效保障機(jī)制研究,最終實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。