新文科背景下漢語言文學師范生實踐能力培養(yǎng)體系研究

摘要：現(xiàn)如今，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，學界對漢語言文學師范生實踐能力培養(yǎng)的研究集中于對現(xiàn)存問題的分析以及教學經(jīng)驗的總結(jié)，研究的理論性和系統(tǒng)性還有待提升。從新文科的理論與實踐探索出發(fā)，對漢語言文學師范生實踐能力培養(yǎng)的研究及漢語言文學師范專業(yè)實踐能力培養(yǎng)相關(guān)的政策進行分析，明確新文科背景下漢語言文學師范生實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建目的，即有效提升師范生職場競爭力，增加與中小學語文教育教學的銜接度和推進實踐能力培養(yǎng)的信息化，最后從實踐課程教學體系化、實踐教學的時代性以及實踐教學信息化三方面構(gòu)建新文科背景下漢語言文學師范生實踐能力培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：新文科背景下;漢語言文學;師范生實踐能力;培養(yǎng)體系

引言

教師的教學實踐能力是決定教育質(zhì)量的重要因素，提升教師的教學實踐能力是現(xiàn)階段教師教育工作的重點。近年來，全國各地都比較重視開展在職教師教學實踐能力培養(yǎng)工作，但卻忽視了師范生教學實踐能力培養(yǎng)工作。在教師職業(yè)改革與地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，師范生必須不斷增強教學實踐能力，以獲得競爭優(yōu)勢，因此，目前各高校必須將培養(yǎng)師范生的教學實踐能力作為一項重要工作。

1漢語言文學專業(yè)構(gòu)建實踐教學體系的重要性

（1）思想道德素質(zhì)：熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀;有責任心和社會責任感;具有法律意識，自覺遵守紀律和法律;熱愛本專業(yè)，注重職業(yè)道德，注重學生畢業(yè)后的教育，特別是中學教師的道德教育，使學生具有高尚的思想道德素質(zhì);具有誠信意識和團隊合作精神。（2）文化素質(zhì)：同時具有一定的哲學和自然科學素質(zhì)，具有書面和口頭表達能力，具有交際和溝通能力和現(xiàn)代意識。（3）專業(yè)素質(zhì)：掌握文學思維方法、語文教學方法和良好的文學素養(yǎng);具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和務實的工作作風。（4）身體和心理素質(zhì)：具有良好的身體和心理素質(zhì)。（5）專業(yè)知識深厚：要求學生掌握古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學概論等專業(yè)基礎知識和基本理論。了解本專業(yè)及相關(guān)學科的學術(shù)發(fā)展史，重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。（6）具有扎實的教育科學知識：掌握可轉(zhuǎn)移的一般知識，特別是教育學、心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)、學科教學方法（語文）等方面的知識。（7）專業(yè)基本技能：書法、普通話、閱讀等基本技能，較強的語言應用能力、文學鑒賞能力、文化現(xiàn)象分析能力、語言理性思維能力和寫作能力。掌握資料收集、文獻調(diào)查、社會調(diào)查、論文寫作等基本科學研究方法。（8）熟練的專業(yè)能力：如能根據(jù)社會需要和教育發(fā)展需要，設計和實施語文教學，吸收本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的新研究成果，提高教學水平的教學和科研能力;掌握教育法律法規(guī)，應用教育學、心理學和漢語言文學教學的基本理論，具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教學的基本能力。第三，漢語言文學專業(yè)一直注重探索專業(yè)素質(zhì)突出、專業(yè)能力強的人才培養(yǎng)模式，努力創(chuàng)新探索實踐教學體系的構(gòu)建，以適應國家?guī)煼对盒h語言文學專業(yè)新人才的需求。

2新文科背景下漢語言文學師范生實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1漢語言文學師范生實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建目的

（1）有效提升師范生職場競爭力。進入新世紀，隨著國內(nèi)高等教育的擴大，大學生人數(shù)急劇上升，國內(nèi)高等教育毛入學率接近15%，高等教育進入大眾化階段。在高校擴招的過程中，國內(nèi)一流高?；緦ⅰ耙痪W(wǎng)打盡”，而以師范教育為主的師范院校很難招到優(yōu)秀學生。與此同時，市場經(jīng)濟的發(fā)展使得更多優(yōu)秀的青年學生進入理科，使其更難吸引到相對遠離市場的好師范生，包括漢語言文學（師范生）專業(yè)的教師教育在人才競爭上處于劣勢，高師院校大學生招生承擔質(zhì)量呈明顯下降趨勢。（2）進一步加強與中小學語文教育教學的聯(lián)系。進入新時代以來，我國中小學學生的綜合評價取代了以成績?yōu)橹行牡膯我辉u價，圍繞語文教材的“統(tǒng)一編撰”展開了教學改革的探索。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式正在被以學生為中心的教學模式所取代。大學課堂教學，特別是語文教育課程，應培養(yǎng)學生的自主、合作和探究能力，增強學生的個性和創(chuàng)新能力，提前感受中小學語文教學改革的氛圍。在中小學語文課堂教學中，應將教育研究與語文課堂觀察相結(jié)合，培養(yǎng)學生的“情境感”。擴大實踐學校的數(shù)量，使學生在教育見習和實踐過程中獲得更多的實踐機會;加強對學生的見習和實習的管理，使學生深入融入實踐學校的課堂和班級。重視學生的見習和實踐教育，使學生盡快實現(xiàn)從學生到“準教師”的角色轉(zhuǎn)變。（3）注重推進實踐能力培養(yǎng)的信息化。傳統(tǒng)的教育教學實踐主要依靠線下教學和培訓。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為促進學生實踐能力的信息化提供了保障。要充分利用優(yōu)秀教學視頻觀看、微格教學、個人教學視頻錄制和播放作為線下教學和培訓的補充。充分挖掘數(shù)字化、信息化（正規(guī)）漢語言文學專業(yè)實踐能力，充分利用信息化實踐教學設備，加強信息化實踐課教師運用手段能力的培養(yǎng)，促進學生利用信息手段提高自己的實踐能力，充分發(fā)揮信息化對學生實踐能力培養(yǎng)的促進作用。

2.2分析綜合能力的培養(yǎng)

分析問題、綜合問題的能力是人在工作中體現(xiàn)出來的一種基本能力，是創(chuàng)造性工作的基礎。它在不同的專業(yè)表現(xiàn)不同。分析問題是建立在理解問題的基礎上的。不了解問題，就很難對問題進行深入、正確的分析。因此，相關(guān)專業(yè)知識在這里非常重要。俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”。只有見多識廣，才能對事物有宏觀的眼光和深刻的理解。分析綜合能力的培養(yǎng)，第一步是高校教師的言傳身教。教師的課程教學過程是一個分析與綜合的演示過程，如對文學作品、語言現(xiàn)象或社會現(xiàn)象的分析與綜合。其次，學生在學習過程中也嘗試分析和綜合問題（如完成作業(yè)、課后練習或在課堂上討論問題等），逐漸形成和加強分析和綜合問題的能力。所以學生不僅要“會”聽講座，還要認真實踐，勤于思考，善于總結(jié)。

2.3以“教學實訓中心”為平臺實施實踐教學，建立“師范生職業(yè)能力檔案”

文學院新建的“教學實訓中心”，可實現(xiàn)師范生在實驗條件下的實踐教學。在“教學實訓中心”，師范生的課堂授課、板書、答疑、反饋、評價，構(gòu)成了一個完整的，且隨時可以停頓，可以及時評議的過程。實習者、指導教師、同學都可以參與評價，特別是實習者，更是可以直觀地“面對”自己的教學行為，非常有利于學生反思教學效果。本項目實施過程中，將以“教學實訓中心”為技術(shù)平臺，為每一位學生建立“師范生職業(yè)能力（說課）檔案”，此外在“檔案”中還包括普通話、三筆字、常用文體寫作等幾項內(nèi)容，通過該“檔案”的建立，為實踐教學評價與改革提供依據(jù)。

結(jié)語

總之，在新型高師教育的大環(huán)境下，漢語言文學專業(yè)切實加強實踐教學體系的研究和建設具有重要的現(xiàn)實意義，同時也是漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的必要途徑。

參考文獻

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作者簡介

楊依娜（2000.05.28--）女，蒙古族，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市人，本科，漢語言文學方向。