翻轉(zhuǎn)課堂在高校“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用探究

戴賞 鄭祝婷 郭娜娜

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主的授課模式，還可以應(yīng)用以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。會(huì)計(jì)學(xué)教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，克服傳統(tǒng)授課模式需花費(fèi)大量時(shí)間講解會(huì)計(jì)學(xué)基本概念和基本準(zhǔn)則的弊端，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。本文探討翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性，提出翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用方案、難點(diǎn)和對(duì)策，以期提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ);應(yīng)用;重要性;應(yīng)用方案

引言

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，人們對(duì)于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用從以往的零散化、小規(guī)模，到如今的集中化、大規(guī)模，大數(shù)據(jù)對(duì)財(cái)務(wù)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響。在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的落實(shí)下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)朝著管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為大勢所趨，這是企業(yè)的要求，也是社會(huì)的進(jìn)步。目前，各個(gè)企業(yè)均已將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在會(huì)計(jì)改革工作中，成為提高企業(yè)競爭力的有效途徑。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，也需要高度重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)課程，通過兩者的融合，讓學(xué)生在課程中有更多收獲，使培育出的學(xué)生能更好地滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的工作要求。

1《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)本科專業(yè)的一門專業(yè)核心課，教學(xué)內(nèi)容包括六大會(huì)計(jì)要素的核算以及四大會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，涉及企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的絕大部分內(nèi)容，基本涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的所有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，具有內(nèi)容多、難度大、變化快、實(shí)踐性和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前，在高?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，普遍存在一些問題，影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的改進(jìn)。（一）課程內(nèi)容多，覆蓋面廣，難度大?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程以會(huì)計(jì)六大要素為主線，依據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》詳細(xì)介紹了各個(gè)會(huì)計(jì)科目的具體內(nèi)容以及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤、所得稅費(fèi)用等各項(xiàng)業(yè)務(wù)的核算，最后，還需要學(xué)習(xí)編制四大會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生普遍反映內(nèi)容多、業(yè)務(wù)性強(qiáng)，很難理解和掌握。（二）傳統(tǒng)的教育理念是以學(xué)科為導(dǎo)向、以教師為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)科所需，教師是實(shí)質(zhì)上的教學(xué)主體，教什么與怎么教都由教師決定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒有自主學(xué)習(xí)權(quán)。這種教學(xué)理念非常不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。（三）在教學(xué)方法上，“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)模式依然是當(dāng)前課堂教學(xué)的基本格局，主要完成“教”的任務(wù)、注重知識(shí)的傳輸，忽視了“學(xué)”的如何，沒有足夠地關(guān)注能力與素質(zhì)的培養(yǎng)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》涉及形形色色的企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的方方面面，內(nèi)容多、規(guī)則細(xì)、變化快、實(shí)操性又強(qiáng)，單一乏味的教學(xué)方式，學(xué)生無法有效參與，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力必然下降，很難真正掌握所學(xué)內(nèi)容，更不用說提高分析問題的能力。一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生學(xué)習(xí)收效甚微，教學(xué)效果很不理想。

2翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的核心課程之一。作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)入門課程，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)具有學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)。當(dāng)前，以教師講解知識(shí)、學(xué)生聽講為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。在這門課程中，專業(yè)名詞及各項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生來說，抽象性較強(qiáng)，學(xué)生會(huì)感到理解困難、記憶難度大，再加上課時(shí)有限，學(xué)生學(xué)得比較艱難。在課堂上，教師需要花費(fèi)絕大部分時(shí)間和精力講解理論知識(shí)，沒有給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間。學(xué)生需要在課堂上認(rèn)真聽講、記筆記，理解各專業(yè)名詞與各項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，較難做到當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)，更難做到舉一反三、融會(huì)貫通，以致影響學(xué)習(xí)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以從本質(zhì)上解決這一難題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課前先自主學(xué)習(xí)和吸收課堂知識(shí)，這樣既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以使教師有充足時(shí)間組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)而提升學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的水平和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，全面提升教學(xué)效果。

3翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用方案

3.1緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)授課內(nèi)容優(yōu)化整合，建立理論知識(shí)與會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的以應(yīng)用為導(dǎo)向的內(nèi)容體系。首先，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程各個(gè)教學(xué)章節(jié)，補(bǔ)充介紹企業(yè)經(jīng)營過程中財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的過程，以更好地體現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中的意義。其次，按業(yè)務(wù)特點(diǎn)優(yōu)化整合會(huì)計(jì)理論，重構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)體系，實(shí)行崗位化教學(xué)，即將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)劃分為：出納核算崗位、資金核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、職工薪酬核算崗位、銷售核算崗位、往來核算崗位、稅務(wù)管理崗位、成本核算崗位和總賬核算崗位等，按崗位職業(yè)化的思路整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地感受實(shí)際財(cái)務(wù)工作中各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)、并接受與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊和實(shí)務(wù)技能。第三，收集并建立內(nèi)容豐富的案例庫，通過典型案例研究、企業(yè)經(jīng)營剖析，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本原理、基本準(zhǔn)則融會(huì)貫通到具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)之中，只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更加全面、豐富，在此基礎(chǔ)上達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及邏輯分析能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)人生可持續(xù)發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式有難以克服的缺陷，無法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造性思考和解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂與職教云平臺(tái)有機(jī)融合的教學(xué)模式，通過職教云平臺(tái)、微信群、QQ群中小組討論、頭腦風(fēng)暴等信息化教學(xué)方式方法的運(yùn)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體性，形成終生自學(xué)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思維，開放學(xué)生的心態(tài)，彰顯學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、整合和運(yùn)用信息的能力，進(jìn)而形成縝密的邏輯思維習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人生的可持續(xù)發(fā)展。

3.3提前錄制教學(xué)短視頻

教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)名詞和準(zhǔn)則等。具體來說，教師可以通過FS Capture、Power Cam、Adobe Presenter等錄屏軟件將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念、基本準(zhǔn)則原理的講解提前錄制成短視頻，然后以課前作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。教師還可以結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)小案例，讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行思考?？紤]到學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到困難，教師可以借助軟件平臺(tái)建立起師生之間、生生之間相互討論交流的渠道，把難以理解的知識(shí)放在釘釘班級(jí)群、Microsoft Teams等平臺(tái)，供大家在線交流。更新案例庫時(shí)，教師要精心選擇與會(huì)計(jì)理論知識(shí)契合度高、反映現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的案例。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解所學(xué)知識(shí)，教師引用的案例所蘊(yùn)含的知識(shí)要層層遞進(jìn)，以逐步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。除此之外，涉及會(huì)計(jì)理論在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)在生活中的廣泛運(yùn)用，教師可以通過制作Flash模擬企業(yè)日常產(chǎn)供銷環(huán)節(jié)的發(fā)票、入庫單、支票、領(lǐng)料單等，幫助學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)崗位的職能。

結(jié)束語

把過去傳統(tǒng)教學(xué)中隱藏著的深層學(xué)習(xí)規(guī)律發(fā)現(xiàn)、展示出來，把老師的作用從“如何更好地傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)為“如何引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”，從互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代人才培養(yǎng)的能力與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)重新設(shè)計(jì)課程和知識(shí)體系，讓學(xué)生通過持續(xù)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地把學(xué)習(xí)活動(dòng)從經(jīng)驗(yàn)層次提升到科學(xué)層次，進(jìn)一步提升高等人才培養(yǎng)水平。

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