淺談小學(xué)班主任愛國主義教育的策略

周蓉

摘要：小學(xué)時(shí)期是兒童道德意識啟蒙和綜合素養(yǎng)初步形成的重要階段，因此，對于小學(xué)生來說，進(jìn)行良好的愛國教育是非常重要的。愛國不僅僅是一個口號、一個行動，更應(yīng)該是一種教育，要從小學(xué)開始培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從小開始去體悟愛國的真正核心。在當(dāng)下的這個時(shí)代，班主任的愛國教育工作是小學(xué)愛國教育中不可或缺的一部分。因此通過班主任的愛國教育工作來對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，促進(jìn)學(xué)生樹立愛國意識便顯得十分重要。針對這些情況，本文將從珍愛紅領(lǐng)巾入手，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情感，并淺談班主任工作中的愛國主義教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;愛國教育;策略研究

引言

在學(xué)校里面，小學(xué)班主任對于小學(xué)生來說是非常重要的，他對學(xué)生的教育不僅僅是知識上，還包括生活上、道德上，更為重要的是小學(xué)班主任的愛國教育直接會影響學(xué)生的三觀，對學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。熱愛祖國是一個人最純粹的情感，一個人如果能做到真正熱愛祖國，那么他在各個方面都可以稱為真正的人。因此，在教育過程中推行愛國教育刻不容緩，通過班主任的工作推行小學(xué)愛國教育亦刻不容緩。而當(dāng)下，在我們的小學(xué)教育過程中，我們可以將愛國教育具現(xiàn)化為一些具體的活動策略，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的行為活動中感受愛國教育，從而潛移默化的對學(xué)生造成影響，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。而基于此，本文以紅領(lǐng)巾入手，借紅領(lǐng)巾這個具體形象來幫助班主任開展工作，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

一、手抄報(bào)的形式培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

在班主任開展愛國教育過程中，班主任可以通過手抄報(bào)的形式來讓學(xué)生表達(dá)對紅領(lǐng)巾的了解，以及對其背后內(nèi)涵的理解程度。手抄報(bào)是一種結(jié)合繪畫和文字的表達(dá)方式，在這樣的作品中，既要學(xué)生根據(jù)自己的理解用文字表達(dá)出自己的感悟，也需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過文字產(chǎn)生聯(lián)系，繪畫出與主題相關(guān)的內(nèi)容。而這種形式十分適合現(xiàn)階段的小學(xué)教育，也十分適合班主任開展愛國教育工作，也更適合班主任借紅領(lǐng)巾開展的一系列活動[1]。

例如，在“六一”兒童節(jié)到來之時(shí)，班主任就可以在學(xué)生中開展這個工作，讓學(xué)生以手抄報(bào)為基礎(chǔ)，上交一份手抄報(bào)表達(dá)自己對紅領(lǐng)巾的了解和理解，從而在學(xué)生中推行愛國教育。而在這個過程中，班主任可以鼓勵學(xué)生多方面去閱讀各種關(guān)于愛國情懷的書籍。從近代史開始入手，去了解在抗戰(zhàn)中、在解放戰(zhàn)爭中、在抗美援朝中涌現(xiàn)的英雄們，例如楊靖宇、董存瑞、黃繼光等等，讓學(xué)生近距離感受英雄的氣息，從而慎重的完成自己的手抄報(bào)，珍愛自己脖子上的紅領(lǐng)巾。除此之外，教師還可以在學(xué)生中展示完成的出色的手抄報(bào)，并對學(xué)生給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的興趣，從而更好的促進(jìn)學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立愛國主義的思想，促進(jìn)班主任愛國教育工作的開展。

二、通過主題班會分享的方法培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

除此之外，教師還可以經(jīng)常開展以紅領(lǐng)巾為主題的主題班會，讓學(xué)生進(jìn)一步了解紅領(lǐng)巾，并在主題班會中發(fā)言和交流，闡述學(xué)生自己對紅領(lǐng)巾的了解和看法，讓學(xué)生在交流中更好的成長，借此來促進(jìn)愛國主義教育的進(jìn)行。而這種方式也是班主任進(jìn)行愛國教育工作過程中最合適的開展方式[2]。因此在這樣的主題班會中，即可以有以教師為主導(dǎo)的分享班會，讓學(xué)生在聆聽過程中能潛移默化的樹立愛國主義教育，又可以有以學(xué)生為主導(dǎo)的交流班會，讓學(xué)生在交流過程中理解彼此的想法，讓學(xué)生能夠以辯證的思想來看待自己的珍愛紅領(lǐng)巾的行為，從而讓學(xué)生從這種行為中領(lǐng)悟何為愛國，促進(jìn)學(xué)生能夠自發(fā)的愛國。

例如，在國慶節(jié)到來之際，教師可以開展線上和線下的主題班會。線上以教師分享為主，讓學(xué)生在聆聽的過程中體會紅領(lǐng)巾的珍貴。教師在分享過程中可以以影視劇為例，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如《覺醒年代》、《我的法蘭西歲月》等等，通過學(xué)生喜聞樂見的方式來介紹愛國人物，讓學(xué)生了解陳延年、陳喬年、周恩來等等的奮斗生涯，讓學(xué)生身臨其境的感受到脖子上系著的紅領(lǐng)巾所蘊(yùn)含的光輝歷史。而線下則是以學(xué)生的交流分享為主，教師可以推薦課外閱讀篇目讓學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生在主題班會上分享。例如《誰是最可愛的人》等等的篇目，讓學(xué)生能夠從文字中明白前輩們的堅(jiān)持，從而讓學(xué)生在交流中思考、探索，最終讓學(xué)生從紅領(lǐng)巾出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

三、通過具體行為的方法培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

除了上述兩種方法以外，在班主任開展愛國主義教育工作時(shí)，班主任還可以讓學(xué)生把愛國的行為滲透到生活的方方面面中，讓愛國變成行動而不是空洞乏味的口號。這一點(diǎn)十分重要，評價(jià)一個人不應(yīng)該從他說了什么出發(fā)，而是要從他做了什么出發(fā)。即使我們讓學(xué)生做了上百張手抄報(bào)，開展了數(shù)十次的班會分享，但如果學(xué)生依舊將愛國視為一個空洞的口號，那我們的教育無疑是失敗的[3]。因此，在班主任開展愛國主義教育工作時(shí)，要注重對學(xué)生行為處事的引導(dǎo)，要讓學(xué)生將愛國貫徹到生活中的方方面面，讓愛國變成一種行動而不是空洞乏味的口號。

例如，本文一直所提倡的珍愛紅領(lǐng)巾這一行為。紅領(lǐng)巾象征著國旗的一角，是用革命先輩的鮮血所染紅。而在現(xiàn)實(shí)生活中，如果從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，紅領(lǐng)巾的價(jià)值不超過一塊錢，因此，也就造成了許多學(xué)生不珍愛紅領(lǐng)巾的情況。他們只是片面的從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)去衡量紅領(lǐng)巾的價(jià)值，卻忽略了其背后所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，所以也就輕視了被革命鮮血所染紅的紅領(lǐng)巾。而在班主任開展愛國主義教育工作時(shí)，就要糾正這種情況，讓學(xué)生珍愛紅領(lǐng)巾，將愛國這一行為貫徹到生活的方方面面上，幫助學(xué)生達(dá)成思想愛國和行為愛國的統(tǒng)一。

結(jié)束語

以上就是本文淺談從珍愛紅領(lǐng)巾入手，通過班主任開展愛國主義教育工作，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情感的全部內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，因此，在這個階段中，我們應(yīng)該大力推行愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生熱愛自己的國家。而在這個過程中，我們需要班主任開展多方面的工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國主義情懷，促進(jìn)愛國教育的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]辛韻.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生愛國主義教育的相關(guān)思考[J].教育界，2021 （13）：81-82.

[2]王世鳳.新時(shí)代推進(jìn)中小學(xué)愛國主義教育的思考[J].貴州教育，2021（05）： 3-5.

[3]向堯，尹洪.如何有效開展新時(shí)代小學(xué)生愛國主義教育[J].天津教育，2020（34）：177-178.