淺談小學語文作文素材的積淀

馬蓮

摘要：近年來所推行的課程改革既強調(diào)興趣對學生的引導作用，又強調(diào)創(chuàng)新對教師教學活動的推動作用?；谝陨弦?，教師在開展語文教學活動中，需要利用各種可利用的因素對學生進行積極的引導，充分發(fā)揮學生寫作的想象力，從而有效提高小學生的寫作水平。而創(chuàng)新永遠是保持教學活力的有效方法，這就需要教師不斷地創(chuàng)新教學方法以及教學模式，一方面可以引用生活化教學法，另一方面可以引用趣味化教學法，有效減少作文教學中的問題，同時激發(fā)學生進行自主寫作的愿望，從而提高教師作文教學的積極性，進而產(chǎn)生良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文素材;積淀

引言

語文知識體系中的作文屬于較為關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，研究作文教學方法，成為了小學語文課堂教學當中非常重要的任務。新課改的逐漸深入，小學語文作文課堂教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育變成重點目標，因此教師需要不斷探索新的有效的課堂教學方法。從學習語文的方面來看，作文屬于一種表現(xiàn)知識的形式，作文教學中教師要從語文課堂教學出發(fā)，完成作文教學方法的研究。

一、小學語文作文教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容與實際脫節(jié)

通常來說，生活當中所蘊含的寫作素材非常多，由于小學生生活經(jīng)驗不足，所寫出來的文章毫無生氣。小學生大部分時間在教室中進行學習，不能深入到實際生活當中對事物進行觀察，寫作的內(nèi)容脫離實際生活，寫出來的內(nèi)容不符合實際生活現(xiàn)象，造成作文與生活相脫離，造成學生寫作水平直線下降。

（二）教師指導水平低

我國信息技術(shù)水平的快速發(fā)展進程中，學生學會對其他人的作品進行模仿，并且也會借鑒網(wǎng)絡上的寫作文章。由于有部分的寫作內(nèi)容與具體情況不吻合，在這樣的現(xiàn)象下，教師要充分為學生提供指導，幫助學生解決疑難問題，進而培養(yǎng)出學生的良好寫作習慣。寫作并不是單純的展開模仿，需要具備自己的真實情感與自己的看法。當前教師作文指導水平不高，不能促使學生勇敢表達自己的感想，也不能讓學生從生活當中尋找素材，更不能提高學生的寫作水平。

（三）作文評價不合理

當前的小學語文作文教學過程中，教師對學生作文評價方法單調(diào)，只是一味地由教師為學生的作文進行評價，這樣的評價方法直接會造成學生作文積極性降，給學生的學習態(tài)度帶來影響。并且，教師評語不合理，大多數(shù)小學語文教師為學生提供的評語不具備針對性與指導性，不能嚴格按照學生作品的個性化發(fā)展來深入展開思索，學生也不能利用教師給出的評語來提高自身的寫作水平。

二、小學語文作文素材的積淀

（一）利用生活素材組織學生進行寫作討論

很多教師在授課的時候之所以沒有獲得既定的教學目標，一般情況下是忽視了學生在課堂中的主要地位，學生沒有辦法利用自己的智慧解決一系列的習作創(chuàng)作問題，自然會逐漸失去探究語文知識的興趣。為了讓學生能夠在習作課程中時刻保持較高的熱情，教師需要做的是將學生進行科學合理的分組，讓寫作能力較強的學生帶動其他學生認真研究習作方面的技能，讓學生能夠在組內(nèi)積極討論各種生活中的寫作素材。學生在這種積極討論的氛圍中能夠闡釋自己對現(xiàn)實生活的實際看法，也能夠在他人的言論中尋找到寫作的靈感，為后續(xù)的學習生活帶來的意義，讓學生能夠及時發(fā)現(xiàn)他人思維方式中的閃光點，對各種生活實踐背后的內(nèi)涵也會產(chǎn)生更多方面的思考。比如，教師在帶領(lǐng)學生書寫狀物作文的時候就可以積極使用這種習作教學方式。學生如果想對喜愛的花卉加以描寫就需要在實際生活中對其進行精細化的觀察，這樣才能夠真正了解到此種花卉花瓣的顏色和數(shù)量、枝葉的觸感、生活的習性以及其散發(fā)的香氣等，都需要學生在實際生活中加以細心觀察。學生在分享觀察經(jīng)驗的時候能夠?qū)ɑ艿男蜗缶邆涓油晟屏Ⅲw的印象，學生在實際描寫時也可以具備更多的思路，習作內(nèi)容也會因此變得更加充盈且富有生命力，這對于提升學生細節(jié)描寫能力是極為重要的教學環(huán)節(jié)。

（二）借助例文素材，提供方法支持

通過閱讀習作要求，我們不難發(fā)現(xiàn)，本次習作的重點是引導學生通過描寫那件令自己心兒怦怦跳的事情，借細致的描寫表達自己當時的心情和切身的感受。那么如何落實這一習作目標呢？本環(huán)節(jié)，教師便通過引領(lǐng)學生對例文素材的學習，獲得寫法支撐。教學中，可以向?qū)W生呈現(xiàn)《牛和鵝》一課中的精彩段落：“我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來?！眴l(fā)學生回憶：當我們看見池塘里有四只游泳的大白鵝時，我們是怎么做的？此時我們的心情如何？你是怎么體會到的？通過師生間的交流，使學生明白作者通過“馬上就不響了”“貼著墻壁悄悄地走過去”等細膩的動作描寫，將自己面對鵝時內(nèi)心的恐懼與不安表現(xiàn)得淋漓盡致。如此，學生通過例文素材的回顧，習得借助具體的動作、心理等描寫恰當表達自己當時的心情與感受，為后續(xù)的自主表達做好寫法鋪墊。

（三）提供拓展素材，助力內(nèi)化寫法

在學生習得寫法后，為了更好地舉一反三，實現(xiàn)寫法的內(nèi)化與鞏固，我們便圍繞這一寫法，適時向?qū)W生拓展與之相關(guān)聯(lián)的經(jīng)典素材或類文資源。比如：可以向孩子們呈現(xiàn)本學期正在閱讀的經(jīng)典名著——林海音的《城南舊事》中表現(xiàn)英子內(nèi)心害怕的部分：“我趕緊用銅盤子蓋住，心突突地跳，慌得很，好像我做了什么不對的事被人發(fā)現(xiàn)了，抬頭看看，并沒有人影，草被風吹得向前倒，打著我的頭，我只看見草上面遠遠的那塊藍色的海，不，藍色的天?！币部梢允呛⒆觽兿猜剺芬姷奈膶W作品《笑貓日記——想變成人的猴子》中“我”和張達生氣、害怕的句段：“我也生氣了，我向坐在我身邊的張達冷笑，喉嚨里還發(fā)出噴痰的聲音。張達本來就怕貓，他小時候被貓抓過，現(xiàn)在看我這樣，臉都嚇白了。”還可以是同齡人的優(yōu)秀同題作文中的精彩段落，如一位同學在《我的心兒怦怦跳》習作中這樣描寫自己的緊張心情：“我走進房間，就像走進了鬼屋，小心翼翼地打開了燈，那軟綿綿的枕頭就像妖魔鬼怪的頭顱，被子像巫女的披風……此時此刻，我的心提到了嗓子眼，幾乎要跳出來了！我慢吞吞地走到床邊，伸進冰涼的被子，仿佛掉進了一個無底深淵，永遠也出不來了。我直冒冷汗，希望這一夜可以過得快一點！心跳是越來越快，越來越快。我的心好似一頭小鹿，不停地亂撞，想沖出來似的?！睂W生可以根據(jù)自己的興趣，自主選擇，反復品讀其中的一段或幾段素材，邊讀邊思考：作者是如何通過恰切的描寫來表現(xiàn)自己當時的心情，表達自己的感受的，從而使學生對寫法有更深刻的把握，并達到融會貫通的目的。

結(jié)束語

在作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為教學中迫切需要解決的問題。因此，教師應該學會運用多樣化的作文指導方法，重視學生對作文素材的積累，讓學生學會觀察生活、描寫生活，指導學生掌握相關(guān)的寫作方法和技巧，從而讓學生的寫作能力以及創(chuàng)新能力得到有效的提升。

參考文獻

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