材料成型及控制工程專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

邢佳磊

摘要：結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求，近年來企業(yè)對應用型人才的需求不斷增加。為不斷與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)模式相適應，材料成型及控制工程專業(yè)教育教學活動的開展應適當與人文教育培養(yǎng)理念相結(jié)合，不斷了解當前人才培養(yǎng)存在的各種問題，并進行發(fā)展模式的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

經(jīng)濟全球化背景下，科學技術(shù)已然成為各國競爭力提升與國家綜合實力展現(xiàn)的主要元素，對于社會發(fā)展起到了重要作用。自加入世貿(mào)組織以來，中國的制造業(yè)發(fā)展十分迅速，不論是企業(yè)發(fā)展還是社會發(fā)展均需要眾多應用型人才。為更好地向社會輸送高質(zhì)量人才，提高人才的創(chuàng)新性，材料成型及控制工程專業(yè)教學應對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的應用進行思考。

一、當前人才培養(yǎng)中存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標定位不夠明確

教學改革背景下，很多高校將高素質(zhì)工程師的培養(yǎng)作為材料成型及控制工程專業(yè)的主要培養(yǎng)目標，而對于工程師的具體內(nèi)涵及工程師應該具備的各種能力并不了解。在工程師培養(yǎng)目標不清晰的情況下，材料成型及控制工程專業(yè)教學目標的確定也會受到影響，難以擺脫傳統(tǒng)教學模式對工程實踐教學的種種限制。這并不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)建，同時也沒有貫徹落實以人為本的教學理念，甚至在一定程度上降低了教學質(zhì)量。

2.實踐教學體系缺乏

實踐教學體系不完善是諸多高校在教育教學方面存在的問題。結(jié)合現(xiàn)有實踐教學體系，我們需要對創(chuàng)新類型課程的開發(fā)及培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)教學內(nèi)容進行思考。現(xiàn)階段，多數(shù)高校實踐教學活動的開展是以培養(yǎng)學生簡單的或基礎(chǔ)的應用技能為主要目的的，并沒有對學生人文素養(yǎng)的提升引起重視[1]。盡管越來越多的高校認識到了校企合作的重要性，并竭盡全力不僅校企合作開展，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)拓展發(fā)展條件，但多為外部條件，所取得的實質(zhì)性進展并不多。從某種程度上來說，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與其專業(yè)能力之間是相輔相成的，在專業(yè)技能的支持下，學生的創(chuàng)新能力能夠得到做大程度提升?；诖耍咝Ｓ斜匾獙π陆虒W環(huán)境下材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學體系完善進行思考。

二、材料成型及控制工程專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

1.創(chuàng)新教學理念

新教育環(huán)境下，教師教學理念的創(chuàng)新應以以人為本教學原則為中心，在確保能夠充分應用基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，建立以教學創(chuàng)新、能力創(chuàng)新為核心的教學理念，結(jié)合教學現(xiàn)狀合理安排焊接設(shè)計工藝實踐教學與理論教學時間，為學生個性化發(fā)展提供機會。例如，教師可通過分層教學的方式，通過對不同階段學生不同創(chuàng)新能力的了解等構(gòu)建教學方案。除此以外，針對教學過程中存在的問題，教師可通過匿名調(diào)查問卷或網(wǎng)絡調(diào)查等方式引導學生進行自由表達。教師之間可以互相聽課，通過他人觀察與自我反思的方式促進教學方法的日漸完善，同時也不斷吸收新的教學觀念。對于高校學生來說，這樣因材施教，且極具個性化發(fā)展空間的教學理念的應用更容易被接受[2]。

2.建立課內(nèi)實踐課程體系

材料成型及控制工程專業(yè)學生通常會在第二學期開展一段時間的實習，由教師帶領(lǐng)學生練習車、刨、磨等冷加工過程，使其具備基礎(chǔ)的操作能力。本校會讓學生在自己加工的工件上貼上標簽，由教師統(tǒng)一保管或?qū)W生自行管理，待到后期開始進行專業(yè)綜合性實驗時，要求學生再次使用。基于個人實踐的基礎(chǔ)上，學生對材料成型及控制工程專業(yè)冷熱加工等的理解會更加深刻。為提升高校學生對材料成型及控制工程專業(yè)相關(guān)課程的學習興趣，學?？裳埡献髌髽I(yè)相關(guān)工作人員前往課堂進行實際工況講解，并闡述現(xiàn)階段企業(yè)技術(shù)改造等過程存在的各種問題。課堂結(jié)束以后，教師可要求學生撰寫個人感悟，可以總結(jié)材料成型及控制工程專業(yè)的工作領(lǐng)域、研究方向，也可以就工作人員提出的技術(shù)改進問題提出自己的看法。最終結(jié)合學生的表達內(nèi)容對其后續(xù)的設(shè)計作業(yè)或畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行獨家定制，讓學生通過自己的實際行動對其言論進行佐證，同時通過個人實踐促進其創(chuàng)新能力的提升。這樣畢業(yè)設(shè)計與課堂教學相結(jié)合的方式既能夠讓學生更加清楚自己的未來研究方向，又能夠因人而異，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

3.建立課外創(chuàng)新活動體系

前文提到的課內(nèi)實踐課程體系的建立更多的趨向于對學生操作能力的培養(yǎng)，課外創(chuàng)新活動體系的建立主要的促進意識層面的提升。首先，學?？裳埰髽I(yè)高管前往學校開展特色講壇，活躍專業(yè)內(nèi)學生的學習氛圍[3]。與此同時，學校還可以通過科研創(chuàng)新，或CAD/CAM技能競賽等，搭建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)橋梁。企業(yè)教師作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)動力，其深入到企業(yè)內(nèi)部對企業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀等進行深入了解，同時發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢促進產(chǎn)學研合作也是十分重要的。這樣一來，教師既能夠充分發(fā)揮專業(yè)特色，又能夠在實踐中獲得更多的教學啟發(fā)。除此以外，學校還可以創(chuàng)建材料成型及控制工程專業(yè)工作室，鼓勵學生加入其中開展以材料成型計算機技術(shù)咨詢、項目研發(fā)等工作，從而獲取更多的實踐經(jīng)驗，也讓學生在創(chuàng)業(yè)過程中接受另一種創(chuàng)新教育[4]。

結(jié)束語

綜上所述，材料成型及控制工程專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要與專業(yè)發(fā)展特色、學生發(fā)展需求相結(jié)合。通過教學觀念創(chuàng)新、課內(nèi)外教學體系等的建立與完善為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供更好的條件。

參考文獻：

[1]付士軍. 材料成型及控制工程專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 科技視界，2014，（007）：22.

[2]榮守范，劉新英，夏春艷，等. 材料成型及控制工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J]. 鑄造設(shè)備與工藝，2015，（001）：52-54.

[3]柳翊、林海燕、石磊、閔志宇、曹永青. 新工科背景下材料成型及控制工程專業(yè)應用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J]. 輕工科技，2020，v.36;No.263（10）：214-215.

[4]付澤民. 材料成型及控制專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 大學教育，2019，（007）：150-152.