副中央凹預(yù)視在閱讀中的作用

摘要：在線閱讀需要眼球運(yùn)動(dòng)過(guò)程的精確協(xié)調(diào)，包括從中心凹視覺(jué)中提取和整合信息，以及從副中心凹中提取即將出現(xiàn)的信息。以往研究使用邊界范式評(píng)估副中央凹的預(yù)視效果，對(duì)即將進(jìn)行的副中央凹詞匯加工的廣度和深度，以及它如何有助于閱讀都進(jìn)行了廣泛的研究。本文綜述了近年來(lái)關(guān)于副中央凹預(yù)視效應(yīng)的研究，這些研究為讀者從副中央凹詞匯中提取語(yǔ)義信息提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，并為新識(shí)別的詞匯與句子的發(fā)展表征快速和漸進(jìn)地整合提供了有力的證據(jù)。

關(guān)鍵詞：副中央凹預(yù)視;眼球運(yùn)動(dòng);個(gè)體差異

1引言

成功的閱讀理解需要一系列復(fù)雜操作的精細(xì)協(xié)調(diào)：自動(dòng)感知、眼球運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知過(guò)程。從書(shū)面文本中提取信息為更需要注意的檢索過(guò)程提供輸入，將詞義與長(zhǎng)期記憶中的信息進(jìn)行整合，從而構(gòu)建句子和話語(yǔ)表征。雖然有人提出了模型來(lái)單獨(dú)解釋這些組成部分（Reichle，2015），但關(guān)于閱讀的研究一直是碎片化的。在不同的傳統(tǒng)研究中，對(duì)孤立的單詞識(shí)別和閱讀理解已經(jīng)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行了研究和建模。但閱讀的核心問(wèn)題存在于這兩種傳統(tǒng)研究中，即詞匯檢索和理解之間的接口：協(xié)調(diào)詞語(yǔ)識(shí)別和理解過(guò)程的同時(shí)要求是閱讀技能的核心。

2眼動(dòng)控制在熟練閱讀中的作用

有效的眼動(dòng)控制是一項(xiàng)關(guān)鍵的、與閱讀相關(guān)的技能。在閱讀過(guò)程中，眼睛會(huì)以一系列的快速移動(dòng)或掃視的方式在文本的一行之間移動(dòng)，平均長(zhǎng)度為7-9個(gè)字母，其間穿插著短暫的注視，當(dāng)眼睛靜止時(shí)，平均持續(xù)時(shí)間為200- 250毫秒。視力在中央凹（在視野中，因此掃視是將新信息投射到這個(gè)高靈敏度區(qū)域，以提取識(shí)別單詞所需的高空間頻率信息的必要條件）。因此，理解一個(gè)句子或文本需要讀者以某種方式整合從連續(xù)注視獲得的時(shí)間和空間分布的“快照”中獲得的信息。

來(lái)自移動(dòng)窗口范式的累積證據(jù)清楚地表明，感知廣度的中央凹和副中央凹區(qū)域都有助于高效、有效的閱讀，但至少在部分上扮演不同的角色。閱讀時(shí)的眼動(dòng)控制需要決定何時(shí)把眼睛從一個(gè)詞移到另一個(gè)詞，以及把眼睛移到哪里。

3副中央凹的預(yù)視效果

副中央凹預(yù)視效果通常是通過(guò)在在線閱讀過(guò)程中使用注視-偶然邊界范式來(lái)控制副中央凹信息的可用性來(lái)評(píng)估的。副中央凹預(yù)視效應(yīng)是一個(gè)被廣泛重復(fù)的發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于無(wú)效的預(yù)視條件，在有效的預(yù)視條件下，目標(biāo)加工更容易，即目標(biāo)詞通常出現(xiàn)在句子中，因此可能用于副中央凹加工，在邊界范式中，目標(biāo)被替代一個(gè)替代刺激，直到讀者的眼睛穿過(guò)一個(gè)隱形的邊界，定位在它的前面。在跨越邊界的掃視之前，無(wú)效或有效的預(yù)視與目標(biāo)詞代替，這樣讀者在這兩種情況注視一個(gè)相同的目標(biāo)詞。在固定時(shí)間目標(biāo)之前有效與無(wú)效預(yù)視因此表明副中央凹的刺激被處理。

副中央凹預(yù)視效應(yīng)一直是大量研究的焦點(diǎn)，涉及一系列的寫(xiě)作系統(tǒng)和人群，并在評(píng)估閱讀過(guò)程中的眼球運(yùn)動(dòng)模型中發(fā)揮重要作用。Schotter，Angele，和Rayner（2012）對(duì)閱讀中副中央凹處理的研究進(jìn)行了綜述，包括對(duì)這一點(diǎn)的預(yù)視效應(yīng)的證據(jù)進(jìn)行了全面總結(jié)，Vasilev和Angele（2017）最近報(bào)道了一項(xiàng)使用邊界范式的93項(xiàng)研究的分析。

這就引出了第二個(gè)未解決的問(wèn)題：副中央凹文字的處理深度有多深？邊界范式被用于診斷讀者從副中央凹詞中提取的信息，他們沒(méi)有意識(shí)到這些信息的加工過(guò)程。Schotter等人（2012）的研究證實(shí)，在正字法、語(yǔ)音或形態(tài)上與目標(biāo)相似的預(yù)習(xí)都能產(chǎn)生預(yù)習(xí)效果，盡管形態(tài)效應(yīng)可能是語(yǔ)言特有的。

4副中央凹處理的個(gè)體差異

大多數(shù)關(guān)于預(yù)視效果的研究都依賴于年輕成年讀者樣本的平均數(shù)據(jù)。這反映了一個(gè)隱式均勻性假設(shè)（Andrews，2012）：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)閱讀是所有熟練讀者的共同愛(ài)好。最近有證據(jù)表明，熟練讀者在促進(jìn)詞匯檢索的過(guò)程中存在系統(tǒng)性的個(gè)體差異，這一假設(shè)受到了挑戰(zhàn)（Andrews & Hersch，2010;Andrews & Lo，2012，2013;Yap，Balota，Sibley & Ratcliff，2012）和句子閱讀過(guò)程中的副中央凹處理。有能力的成年讀者的差異性可能來(lái)自于不同的閱讀經(jīng)驗(yàn)和/或不同的閱讀發(fā)展軌跡，這些軌跡塑造了成熟閱讀系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.1副中央凹處理的發(fā)展變化

不出所料，初學(xué)閱讀的人眼球運(yùn)動(dòng)效率不如成年人。發(fā)展讀者會(huì)產(chǎn)生更多持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)、掃視時(shí)間更短、回歸更多的注視（Blythe & Joseph，2011;Rayner，1986），直到11-12歲，兒童的平均眼球運(yùn)動(dòng)相當(dāng)于成年人。移動(dòng)窗口研究表明，兒童從三年級(jí)開(kāi)始使用副中央凹信息（Rayner，1986;Vorstius，Radach，& Lonigan，2014），并在5-6年級(jí)時(shí)顯示了類(lèi)似成人的知覺(jué)廣度。與成年人相比，兒童在跳躍、落地位置和再定位方面對(duì)單詞長(zhǎng)度的敏感性模式表現(xiàn)出定性相似，他們使用類(lèi)似的粗糙副中央凹信息來(lái)指導(dǎo)眼跳規(guī)劃。隨著閱讀的發(fā)展，感知廣度的逐漸增長(zhǎng)可以通過(guò)語(yǔ)言而不是動(dòng)眼肌技能來(lái)預(yù)測(cè)（例如，Rayner，1986）。

4.2熟練閱讀者對(duì)副中央凹處理的個(gè)體差異

Veldre和Andrews（2014）發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生樣本中，較高水平的閱讀理解和拼寫(xiě)能力與右側(cè)（而不是左側(cè)）更大的注視知覺(jué)廣度和被剝奪閉合的副中央凹信息更大的干擾獨(dú)立相關(guān)。較高的閱讀和拼寫(xiě)能力與更大的右窗口相關(guān)，主要是因?yàn)楦L(zhǎng)的前視掃視。這一更大的副中央凹依賴的證據(jù)歸因于正字法的準(zhǔn)確性，高質(zhì)量的詞匯知識(shí)索引由優(yōu)秀的閱讀和拼寫(xiě)能力（Andrews，2012）為高效的副中央凹處理和有效的眼跳瞄準(zhǔn)的好處。Choi等人（2015）使用更大的包括眼動(dòng)控制測(cè)量的測(cè)試組，證實(shí)了閱讀熟練度和感知廣度之間的聯(lián)系，并表明它是由語(yǔ)言熟練度而不是眼動(dòng)控制預(yù)測(cè)的.

5結(jié)論

本文的重點(diǎn)是副中央凹預(yù)視效應(yīng)，以往研究主要采用邊界范式來(lái)進(jìn)行副中央凹預(yù)視效應(yīng)的研究。副中央凹預(yù)視效應(yīng)是一個(gè)被廣泛重復(fù)的發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于無(wú)效的預(yù)視條件，在有效的預(yù)視條件下，目標(biāo)加工更容易。有效的副中央凹預(yù)視包括語(yǔ)音、語(yǔ)義相似性等。副中央凹預(yù)視效應(yīng)在人的不同階段具有不同的特點(diǎn)。與成年人相比，兒童在跳躍、落地位置和再定位方面對(duì)單詞長(zhǎng)度的敏感性模式表現(xiàn)出定性相似，他們使用類(lèi)似的粗糙副中央凹信息來(lái)指導(dǎo)眼跳規(guī)劃。隨著閱讀的發(fā)展，感知廣度的逐漸增長(zhǎng)可以通過(guò)語(yǔ)言而不是動(dòng)眼肌技能來(lái)預(yù)測(cè)。由于個(gè)人閱讀能力的不同副中央凹預(yù)示效應(yīng)存在個(gè)體差異。

參考文獻(xiàn)：

白學(xué)軍，王永勝，郭志英，高曉雷，&閆國(guó)利.（2015）.漢語(yǔ)閱讀中詞n+2的預(yù)視對(duì)高頻詞n+1加工影響的眼動(dòng)研究.心理學(xué)報(bào)，000（002），143-156.

崔磊，王穗蘋(píng)，閆國(guó)利，&白學(xué)軍.（2010）.中文閱讀中副中央凹與中央凹相互影響的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn).心理學(xué)報(bào).

張文嘉，李楠，關(guān)少偉，&王穗蘋(píng).（2014）.中文閱讀中副中央凹語(yǔ)義信息的提取：來(lái)自erps的證據(jù).心理學(xué)報(bào)，46（009），1261-1270.

作者簡(jiǎn)介：王晗（1998-），女 ，籍貫：河南新鄉(xiāng)，民族：漢族，職稱：無(wú)，學(xué)歷：碩士，研究方向：基礎(chǔ)心理學(xué)。

項(xiàng)目名稱：《有空格更有助于篇章閱讀嗎？來(lái)自詞切分訓(xùn)練的證據(jù)》S202010451160