微課在高校信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

魏建紅

【摘要】隨著國內(nèi)信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域在教育內(nèi)容與教育模式上也進(jìn)行了改革。微課是近些年產(chǎn)生的一種全新教育手段，具備時(shí)間短、內(nèi)容精簡以及方法靈活的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生更好地掌握各種復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教育質(zhì)量和教育成效的提升具有重大意義，故而受到高校教師與學(xué)生的廣泛喜愛。本文在闡述微課的含義與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了微課在高校信息技術(shù)課程應(yīng)用中面臨的困境，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課;信息技術(shù);應(yīng)用

隨著國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，高校越來越重視培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并將培育學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力作為主導(dǎo)，而微課恰好能滿足這些要求。微課屬于一種全新的教育手段，具備時(shí)間短、內(nèi)容精簡以及方法靈活的特點(diǎn)，對(duì)提升教育質(zhì)量和教育成效具有重要作用。在教學(xué)過程中，教師將知識(shí)點(diǎn)以小視頻的形式錄制下來，學(xué)生可根據(jù)自身需求在網(wǎng)上展開重復(fù)學(xué)習(xí)，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握，而且還有助于提高學(xué)生的專注力，充分發(fā)揮微課特有的教育價(jià)值。

一、微課概述

所謂微課，就是應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)人固有的認(rèn)知規(guī)律來展現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)特定知識(shí)點(diǎn)作為主要目的的一種課程。微課一般以視頻形式作為主導(dǎo)，出于對(duì)學(xué)生專注力等多方面的考慮，微課時(shí)長往往控制在3分鐘到8分鐘之間，最長不可超過20分鐘。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，微課視頻一般利用流媒體格式進(jìn)行儲(chǔ)存，學(xué)生不但能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行觀看，還能多次重復(fù)播放，具備極強(qiáng)的便捷性。另外，微課內(nèi)容具有極強(qiáng)的目的性，一般以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，盡管單節(jié)微課對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)碎片化，但是如果把這些單獨(dú)的教學(xué)片段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，則可以構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，使學(xué)生在結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷優(yōu)化自身的知識(shí)架構(gòu)。微課可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而減輕了教師的課堂授課壓力，有利于提高教師的指導(dǎo)力，打造高效課堂。

二、微課在高校信息技術(shù)課程應(yīng)用中面臨的問題

（一）教育內(nèi)容滯后，缺乏實(shí)用性

信息技術(shù)課程具有極強(qiáng)的實(shí)用性，當(dāng)前國內(nèi)信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，但各高校信息技術(shù)教材仍然使用老舊版本，不符合現(xiàn)代化社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，致使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作脫節(jié)。因此，高校需要注重信息技術(shù)教材及教育內(nèi)容的變革，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)展開有效梳理，刪減現(xiàn)代信息技術(shù)中不再需要的陳舊知識(shí)，適當(dāng)增加新的知識(shí)內(nèi)容。另外，還應(yīng)對(duì)教育內(nèi)容展開持續(xù)變革，注重推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)最前沿的動(dòng)態(tài)和成果，結(jié)合信息技術(shù)的實(shí)際發(fā)展與高校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，增加具有實(shí)際意義的信息技術(shù)教育內(nèi)容，從而培育出高素養(yǎng)、高能力、高水平的優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)人才。

（二）教育資源匱乏，缺乏創(chuàng)新性

信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)涉及面極廣，囊括網(wǎng)頁制作、設(shè)計(jì)構(gòu)圖以及程序研發(fā)等，但任課教師無法面面俱到，僅會(huì)根據(jù)教材進(jìn)行講授，且教學(xué)方式陳舊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的自主性與積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及解決實(shí)際問題的能力，打擊了學(xué)生的自信心，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能產(chǎn)生不利影響。

三、微課在高校信息技術(shù)課程中的應(yīng)用策略

（一）明確教育目標(biāo)，合理錄制微課

教育目標(biāo)是指在教育進(jìn)程中期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到的效果。要結(jié)合教育內(nèi)容的要求來確定教學(xué)目標(biāo)，如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是要求學(xué)生了解、熟練掌握還是學(xué)會(huì)應(yīng)用，便于為制作微課教學(xué)課件提供參考。高校信息技術(shù)課程教學(xué)涉及諸多理論知識(shí)與實(shí)踐操作，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生僅需要了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展背景即可，而計(jì)算機(jī)辦公軟件和繪圖軟件的應(yīng)用則需要學(xué)生在了解其工作原理的基礎(chǔ)上熟練掌握其操作技巧，并能夠運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。信息技術(shù)教師在錄制微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確課程教育目標(biāo)和教育方向，將重點(diǎn)放在需要學(xué)生理解并掌握的知識(shí)點(diǎn)上，有針對(duì)性、有方向性地展開教學(xué)，從而推動(dòng)學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教育內(nèi)容，精準(zhǔn)講解知識(shí)

梳理信息技術(shù)課程中教育內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，明確學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的了解和掌握，可以為教師制作微課課程提供參考。例如，在教授計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)時(shí)，應(yīng)更加注重理論講解，所以教師在制作微課時(shí)需要對(duì)計(jì)算機(jī)的組成展開全面解說，并且將計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件作為教具進(jìn)行演示，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)。另外，針對(duì)不同的教育內(nèi)容，教師應(yīng)選擇不同的教育手段與教具對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)展開精準(zhǔn)全面的講解，將知識(shí)點(diǎn)更為直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提升教師的課堂教育質(zhì)量和教育成效。

（三）健全評(píng)價(jià)機(jī)制，確保微課質(zhì)量

教師在錄制完微課后，并不意味著課程教學(xué)就此結(jié)束，還應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課后評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)微課展開全面評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)其教育成效和教育質(zhì)量，確保微課應(yīng)有的科學(xué)性、專業(yè)性與實(shí)用性。微課評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)考慮以下兩方面：第一，教育目標(biāo)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課教學(xué)視頻后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性評(píng)定，可把微課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與日常課堂所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來測(cè)評(píng)，尋找兩種教育模式的差異，真正把握學(xué)生對(duì)微課教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的理解程度，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況對(duì)微課進(jìn)行完善，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的;第二，微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)微課后的實(shí)際感受，從時(shí)間設(shè)置、畫面效果與教學(xué)方式等方面展開評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的直觀感受，全面了解微課具體設(shè)計(jì)方面存在的不足并及時(shí)進(jìn)行完善，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情和興趣，確保微課教育成效和教育質(zhì)量不斷提升。

四、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新型教育方式，不僅有助于解決高校信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的一系列問題，還在一定程度上提升了教育成效和教育質(zhì)量。而微課時(shí)間短、內(nèi)容精簡以及方法靈活的特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在高校信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用微課，充分發(fā)揮微課的價(jià)值作用，從而為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。

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（作者單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校）