淺析如何將信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)有效融合

張軍紅

摘要：隨著當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透在社會的各個領(lǐng)域，教育也不例外，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了教學(xué)觀念和教學(xué)方法，落實了全面深化教學(xué)工作，提升了教學(xué)改革攻堅的效果，在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上將信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)有效的融合，進(jìn)一步推動高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的優(yōu)化。而在實施信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)重視課前的教學(xué)分析研究，將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，讓高中學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)ο鄳?yīng)的物理技能有所掌握，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。為此本文以信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，有針對性地提出了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)相融合的措施手段，以求能夠全面落實高中物理教學(xué)內(nèi)容的深化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;教學(xué)融合

中圖分類號：G633.7;G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-097

隨著信息化水平的不斷提升，學(xué)生所接觸到的信息化教學(xué)內(nèi)容相對廣泛，為了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入信息化的物理課堂教學(xué)環(huán)境中，作為教師就更應(yīng)該全面深化教學(xué)改革工作落實，以新型的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，將較為直觀的教學(xué)內(nèi)容以信息化傳遞的方式進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生更加深刻的應(yīng)用和理解物理知識。但是在實際的教學(xué)工作實施的基礎(chǔ)上，仍舊有很多教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了減輕教學(xué)壓力，往往會秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而信息技術(shù)的存在更多的是將這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以信息設(shè)備為基礎(chǔ)進(jìn)行展示。這種方式的教學(xué)引導(dǎo)，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提升，也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。為此很多教師將信息化的內(nèi)容與物理課堂充分地結(jié)合在一起，在高效率和直觀性的基礎(chǔ)上，重新梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。更能加快推動信息化與課堂的融合，通過大數(shù)據(jù)分析其中的弊端，提出新型的教學(xué)模式，推動教學(xué)工作的發(fā)展落實。

一、信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)融合的優(yōu)勢

為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，很多教師對現(xiàn)行的高中物理教學(xué)方式進(jìn)行了改革，尤其在實施教學(xué)改革分析的過程中，教師更是將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論作為自身教學(xué)方式優(yōu)化的核心實施，繼而全面推動高中物理課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。而信息技術(shù)在高中物理課堂中的全面滲透，讓高中物理的教學(xué)思路逐漸拓寬，而課堂教學(xué)效率也得到有效提升。要充分利用課堂教學(xué)實踐，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能夠系統(tǒng)地掌握課堂的知識內(nèi)容，教師也可以將教學(xué)的實際內(nèi)容、教學(xué)的過程以信息化的方式進(jìn)行集中的處理優(yōu)化，在課堂教學(xué)實施之前，提前制作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容放到校園網(wǎng)上，以供學(xué)生預(yù)習(xí)，進(jìn)一步壓縮課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備時間，同時進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的實際環(huán)境，重新梳理教學(xué)的各個過程，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中自身的注意力能夠集中起來，這樣才能讓學(xué)高中物理的教學(xué)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，以新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。另外信息技術(shù)本身能夠為當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)提供相對直觀的教學(xué)成果展示，讓學(xué)生在最為真實的環(huán)境下感受到物理知識對當(dāng)前生活產(chǎn)生的實際影響，同時也對高中物理基礎(chǔ)知識的認(rèn)識更加的系統(tǒng)全面和立體。另外以信息化教學(xué)模式為基礎(chǔ)實施的高中物理試驗，對于很多實驗操作設(shè)備不足的學(xué)校來說更是福音，學(xué)生可以通過信息化的教學(xué)設(shè)備，系統(tǒng)地了解物理實驗產(chǎn)生的最終效果，全面增進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解?？偠灾畔⒓夹g(shù)的產(chǎn)生讓物理的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)為多元化的發(fā)展趨勢，由于信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的融合的可行性較高，為后期的高中物理教學(xué)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)相融合存在的問題

1.缺乏制作教學(xué)資源的能力

在當(dāng)前的物理教學(xué)工作實施的過程中，很多物理教師都是從事多年的物理教學(xué)工作，長期教學(xué)中形成了固定的教學(xué)模式，他們一般的教學(xué)方式都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主進(jìn)行的，習(xí)慣用板書傳遞相關(guān)的知識內(nèi)容。隨著信息化教學(xué)工作的全面推進(jìn)，這些教師被迫逐漸接受信息化的教學(xué)模式，但是因為自身對高中物理的認(rèn)識停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，在實施物理課堂教學(xué)的過程中，更多的是將信息化設(shè)備作為替代板書的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，其本質(zhì)的教學(xué)方式并沒有發(fā)生任何的轉(zhuǎn)變。其次，很多教師雖然已經(jīng)接受了信息技術(shù)與高中物理課堂的融合，但是在實際的教學(xué)工作的落實上，自身的學(xué)習(xí)能力不足，也不愿意主動地參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，因此就導(dǎo)致自身教學(xué)能力與信息化教學(xué)融合質(zhì)量卻相對較低，信息化技術(shù)的作用不能發(fā)揮出來。

2.教師對大數(shù)據(jù)認(rèn)識不全面

基礎(chǔ)知識的傳遞不僅僅是知識的傳遞，也是知識精華的分享，很多物理教師在教學(xué)的過程中，更多的是以課本知識為基礎(chǔ)進(jìn)行講解的，并沒有對相關(guān)的物理知識進(jìn)行拓展，學(xué)生也只能局限于刷題之中，對外界事物與物理知識之間的聯(lián)系不能充分地認(rèn)識和掌握，這就塑造出了只會紙上談兵的學(xué)生，這些學(xué)生本身對物理知識的應(yīng)用能力相對較低。歸根究底就是教師沒有充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)對物理教學(xué)的影響。為此只有深化教學(xué)改革，讓教師將大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識和理論與物理課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生對物理知識的掌握能力相對提高。

3.不能充分利用信息化技術(shù)

雖然很多地區(qū)都已經(jīng)推行了信息化技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，但是在實際的教學(xué)工作實施的過程中，教師卻并不能將信息技術(shù)與物理教學(xué)模式充分地結(jié)合，在利用信息技術(shù)實施教育的過程中，很多物理教師都只是使用信息技術(shù)對相關(guān)的物理知識進(jìn)行展示，并沒有充分地將一些具體的物理理論發(fā)生的原理進(jìn)行充分的展示，很多學(xué)生對物理知識的理解也是一知半解，這也就造成了信息化教學(xué)內(nèi)容與實際的教學(xué)過程不能充分融合。

三、信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)融合的對策

1.制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

信息技術(shù)在與高中的物理教學(xué)相融合的過程主要是體現(xiàn)在課前的籌備之上，通過網(wǎng)絡(luò)的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作。高中物理所涉及的教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋了理論的基礎(chǔ)知識、實驗操作等相關(guān)的內(nèi)容，不僅要求對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，也要對學(xué)生的實際動手能力進(jìn)行訓(xùn)練。物理實驗的本身就是物理教學(xué)的主要內(nèi)容，在實際的教學(xué)過程中教師不僅要深刻地認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的充分使用，也要增進(jìn)教學(xué)做三者合一，深化落實新課程教學(xué)的相關(guān)理念，增進(jìn)高中物理教學(xué)的質(zhì)量。例如在進(jìn)行《位移》的教學(xué)設(shè)計過程中，教師就可以充分地借助網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢進(jìn)行展示，將課堂上不能充分展現(xiàn)的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行圖像化的呈現(xiàn)，因為不同的物理形態(tài)結(jié)構(gòu)各有不同，不同的位置所呈現(xiàn)的運(yùn)動狀態(tài)也有所差異，只有進(jìn)行全面進(jìn)行引導(dǎo)和展示，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個相對廣闊的空間環(huán)境，有利于全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生通過反復(fù)的觀察研究和分析，充分思考運(yùn)動產(chǎn)生的必然性和可操作性?？偠灾處熗ㄟ^信息手段制作出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些資源本身與信息技術(shù)之間相結(jié)合，也能為高中物理教學(xué)改革深化奠定基礎(chǔ)。

2.利用大數(shù)據(jù)設(shè)計教學(xué)過程

信息技術(shù)本身與高中物理知識的結(jié)合所實現(xiàn)的教育教學(xué)，主要是以大數(shù)據(jù)設(shè)計為核心實施的，在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上逐漸將基礎(chǔ)的知識內(nèi)涵共享變得更加方便，這也對當(dāng)前推進(jìn)教學(xué)工作的改革起到了積極的促進(jìn)作用。例如在進(jìn)行重力教學(xué)研究分析的過程中，較適宜以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，充分了解學(xué)生對重力知識的理解，同時結(jié)合大數(shù)據(jù)的核心內(nèi)容分析高考過程中此部分所呈現(xiàn)的分值變化和知識側(cè)重點，然后通過重新梳理教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生明確重力的相關(guān)知識內(nèi)容，同時結(jié)合大數(shù)據(jù)知識讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同一個具體的物體內(nèi)容，在一定的基礎(chǔ)上所呈現(xiàn)的重力方向、靜止?fàn)顟B(tài)等等都是不同的，換言之只有挖掘大數(shù)據(jù)內(nèi)容，將其與物理知識相結(jié)合，才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)推行自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的使用與高中物理知識的結(jié)合本身就是對教學(xué)內(nèi)容的重新優(yōu)化，同時以此為基礎(chǔ)深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的落實。自主學(xué)習(xí)是為學(xué)生構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)的意識，較適宜信息技術(shù)為基礎(chǔ)全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的環(huán)境之下，充分建立起探討、學(xué)習(xí)的模式，改變了物理整套的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)起了學(xué)生的主觀能動性，從而全面增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識全面構(gòu)建起來，個人的科學(xué)探究思考能力得到提升。例如在進(jìn)行重力知識的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上充分展示物理實驗的過程，在課本中夾雜一張紙，然后在重力的作用下將其抽離，然后讓學(xué)生按照既定的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行思考，逐漸完成課本上的一些學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，在課堂之中進(jìn)行全面的分析，然后通過交流比賽的方式進(jìn)行評價。通過這些方式的推進(jìn)，在利用信息化的手段，將課程內(nèi)容以信息化展示的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，繼而幫助學(xué)生充分的展示出個人的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)之中充分感受到自己的學(xué)習(xí)弱勢，為學(xué)生營造較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深入，信息化的教學(xué)模式和新型的教學(xué)理念不斷地融合，在這基礎(chǔ)上，就強(qiáng)制性的要求教師應(yīng)當(dāng)重新梳理自身的教學(xué)方式，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化教學(xué)工作的落實，同時也迫使教師充分深入教學(xué)工作核心，以信息化為手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣不僅有效地提升教師的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量，也讓教學(xué)工作順利的推進(jìn)。而教師在教學(xué)中以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，更多的是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分將信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)有效地結(jié)合在一起，將信息技術(shù)本身與物理教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生能夠更加全面地了解高中物理的相關(guān)理論知識，也能充分利用相關(guān)的技術(shù)手段，深化教學(xué)改革攻堅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

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（作者單位：甘肅省武山縣第二高級中學(xué)，甘肅 天水 741306）