網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)

紀(jì)磊，張香寧

（濰坊醫(yī)學(xué)院，山東 濰坊 261053）

0 引言

信息技術(shù)在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的不斷滲入，高校教育作為我國(guó)先進(jìn)文化與技術(shù)的引領(lǐng)者，傳統(tǒng)的高效文獻(xiàn)檢索課無(wú)論是從教學(xué)模式還是內(nèi)容上已經(jīng)無(wú)法跟進(jìn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，為了充分滿(mǎn)足當(dāng)前高校學(xué)生對(duì)信息素質(zhì)的發(fā)展需求，利用當(dāng)前強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地改革已經(jīng)成為當(dāng)前高校檢索課的重要改革方向。

1 高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)優(yōu)化的必要性

1.1 信息時(shí)代的到來(lái)

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)、通信技術(shù)、信息技術(shù)的飛速更新，網(wǎng)絡(luò)信息資源共享已經(jīng)成為當(dāng)前信息資源的主要傳輸方式。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展，其強(qiáng)大的空間容量為信息資源的查詢(xún)方式、組織方式帶來(lái)了質(zhì)的改變。在傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索方式中，只能根據(jù)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞匯檢索到文獻(xiàn)全文，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，憑借網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)強(qiáng)大的信息資源整合功能，可以將文獻(xiàn)檢索關(guān)鍵詞匯細(xì)化到文獻(xiàn)的每一章節(jié)，有效提高文獻(xiàn)檢索效率。因此，高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。

1.2 素質(zhì)教育的推進(jìn)

我國(guó)當(dāng)前教育改革對(duì)素質(zhì)教育理念的不斷深入，無(wú)論是九年義務(wù)教育還是中高等院校的教育理念以及教學(xué)形式都在逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)變?；谒刭|(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，提成高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)已然成為當(dāng)前高等院校的重點(diǎn)教育改革方向。因此，高校教育工作者，為了滿(mǎn)足當(dāng)前高校學(xué)生的發(fā)展需求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)文獻(xiàn)檢索技能，對(duì)當(dāng)前文獻(xiàn)檢索課教學(xué)形式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與優(yōu)化，不僅要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)運(yùn)用信息資源的能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容

2.1 繼承傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容之精華

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，信息資源無(wú)論是在存儲(chǔ)方式還是組織形式上都在進(jìn)行巨大的轉(zhuǎn)變，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)等先進(jìn)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境亦在進(jìn)行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，當(dāng)前的信息服務(wù)方式同樣發(fā)生了巨大的改變。為了跟進(jìn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展腳步，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地創(chuàng)新，但是創(chuàng)新并不代表將傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索知識(shí)進(jìn)行舍棄，而是應(yīng)當(dāng)提煉傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的精華與現(xiàn)代信息檢索方式進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)多元化文獻(xiàn)檢索課堂，豐富高校學(xué)生的信息獲取途徑。

2.2 拓寬教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)層面

在傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)活動(dòng)中，由于教材內(nèi)容相對(duì)有限，再加之授課時(shí)間的制約，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓寬[1]。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，可有效解決當(dāng)前的教學(xué)困境，高校教育工作者充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的超大空間，可有效解決原有教材內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的局限性，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)層面的拓寬。因此，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的全面性，拓展文獻(xiàn)檢索相關(guān)知識(shí)范圍，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將文獻(xiàn)檢索相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，包括文獻(xiàn)檢索理論知識(shí)、檢索方法與路徑、文獻(xiàn)探析與引用等等，最大限度拓寬教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)層面。與此同時(shí)，高校教育工作者在文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)段、不同專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生對(duì)信息資源的不同需求，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的高校學(xué)生在文獻(xiàn)課堂都能得到信息只是的滿(mǎn)足，進(jìn)而提高文獻(xiàn)檢索課堂教學(xué)的高效性。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)銜接

文獻(xiàn)檢索課程不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)具有很高的實(shí)踐性與應(yīng)用性。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)主要依靠教師的機(jī)械式知識(shí)灌輸，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。文獻(xiàn)檢索本身就是輔助高校學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型技能，文獻(xiàn)檢索課程的開(kāi)始就是培養(yǎng)高校學(xué)生對(duì)文件檢索能力的掌握與運(yùn)用。文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效銜接，不僅可以幫助學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)可有效固化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，為了改善當(dāng)前文獻(xiàn)檢索課這一教學(xué)現(xiàn)狀，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)將文獻(xiàn)檢索實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多元化文獻(xiàn)檢索課程課堂教學(xué)，不僅可以豐富文獻(xiàn)檢索課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索知識(shí)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力[2]。

3 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)模式

3.1 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型文檢課堂

想要切實(shí)提升高校學(xué)生在文獻(xiàn)檢索課堂中的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的機(jī)械式灌輸教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型文檢課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索知識(shí)的能力[3]。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的背景下，其強(qiáng)大的信息資源是高校學(xué)生獲取信息、汲取知識(shí)的重要途徑，教育工作者在文獻(xiàn)檢索課堂中，教育工作者可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行設(shè)置一個(gè)研究課題，讓學(xué)生以課題為核心開(kāi)展討論，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源通過(guò)互相討論解決問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的汲取，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生掌握探索方向，對(duì)偏離方向的學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型文獻(xiàn)檢索課堂，可有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索能力，增加學(xué)生自主解決問(wèn)題的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)協(xié)作型文檢課堂

創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課堂主要是教育工作者指導(dǎo)學(xué)生成立相應(yīng)的興趣小組進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣小組中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。協(xié)作型課堂的重要優(yōu)勢(shì)就是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享，并在集體榮譽(yù)感的趨勢(shì)下，與團(tuán)隊(duì)成員之間形成緊密的配合，在汲取知識(shí)的同時(shí)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力。在文獻(xiàn)檢索課堂教學(xué)中，教育工作者一個(gè)人的激勵(lì)作用相對(duì)有限，協(xié)作型課堂讓學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間不同想法的互相碰撞，可有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，讓學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，不斷豐盈自身的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生在互相交流、信息共享的過(guò)程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及協(xié)作能力。

3.3 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型文檢課堂

文獻(xiàn)檢索課本身就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，學(xué)生不僅是為了學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索理論基礎(chǔ)知識(shí)，而是幫助學(xué)生掌握文獻(xiàn)信息檢索以及利用的基礎(chǔ)實(shí)用性課程。針對(duì)文獻(xiàn)檢索課的這一特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，教育工作者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性文檢課堂，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行緊密結(jié)合[5]。在文獻(xiàn)檢索課堂教學(xué)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)應(yīng)用技巧知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生充分感受文獻(xiàn)檢索知識(shí)為我們的實(shí)際生活帶來(lái)的積極作用，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程，不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是掌握了一項(xiàng)能夠幫助提升自身學(xué)習(xí)能力的實(shí)用性技能。另一方面，教育工作者在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型課堂時(shí)，在理論講解的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際技能操作的練習(xí)，教育工作者可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，也可以根據(jù)學(xué)生的喜好選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索技能練習(xí)，在幫助學(xué)掌握文獻(xiàn)檢索理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)技能的運(yùn)用能力。與此同時(shí)，借助學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更可有效幫助學(xué)生固化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與傳統(tǒng)的機(jī)械式灌輸教學(xué)模式相比具有一定的現(xiàn)實(shí)意義[6]。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的巨大信息空間是高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的重要資源，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)改變陳舊的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)模式，充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，對(duì)文獻(xiàn)檢索課堂教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)與改革，在幫助學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的運(yùn)用能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為高校學(xué)生在社會(huì)中的良性發(fā)展奠定基石。