電氣自動(dòng)化專業(yè)PLC課程教學(xué)融入課程思政探索

廖璇

（廣西城市職業(yè)大學(xué)，廣西 崇左 532200）

0 引言

教育的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握專業(yè)技能、學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)以及中國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)都要求，培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)要注重身心教育，不能一味的灌輸知識(shí)概念，要引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才。因此，在電氣自動(dòng)化專業(yè)PLC課程教學(xué)中，積極融入思政教育內(nèi)容具有重要意義。

1 電氣自動(dòng)化專業(yè)PLC課程概述

PLC課程即可編程控制器應(yīng)用課程，是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)的核心課程，通過PLC課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握PLC工作原理、軟硬件資源、基本指令、步進(jìn)指令、程序設(shè)計(jì)方法等知識(shí)，能夠應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)等技能，加深PLC課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)備技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢等技能。也能夠進(jìn)一步養(yǎng)成安全第一、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)樂群、勇于創(chuàng)新等素質(zhì)，而這些素質(zhì)便是思政教育融入PLC課程的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生工作后，除了電氣自動(dòng)化專業(yè)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容可以起到必要的支撐作用外，思政教育也能為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在工作生活中繼續(xù)成長(zhǎng)[1]。

2 PLC課程教學(xué)融入思政的意義

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，很多企業(yè)不僅看重人才的專業(yè)技能水平，更重視對(duì)人才人格品行的考核。職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)需要與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程教學(xué)要與素質(zhì)教育接壤，需要在課程教學(xué)中，圍繞著人才培育、道德培養(yǎng)的方向展開，積極主動(dòng)的將思政教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，在PLC專業(yè)課程滿足市場(chǎng)需求的前提下，以思政德育為重，在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施思想政治滲透[2]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合PLC課程的特點(diǎn)，以及專業(yè)知識(shí)所涉及的精神和思想，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃颊逃?，激活學(xué)生的思想理念，在傳授專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，傳遞一些正確思想與理念，引導(dǎo)學(xué)生三觀的發(fā)展，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課程的思政教育模式。另外，還可通過教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的改革凸顯出思政教育，盡可能將思政教育元素融入到PLC課程中，塑造教育育人的新格局。

3 PLC課程教學(xué)融入思政的措施

3.1 制定教學(xué)目標(biāo)

為PLC課程教學(xué)融入是思政目標(biāo)是思想思想政治教育和根本，PLC課程要將思政政治與知識(shí)體系教育相連接，使思想政治理念符合社會(huì)需求、崗位要求，不能脫離開專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容。課程目標(biāo)不僅是PLC課程教學(xué)知識(shí)內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)，也是思政教育延伸的依據(jù)，教師在制定目標(biāo)或備課過程中，要在知識(shí)點(diǎn)方面進(jìn)行思考，也要考慮整個(gè)PLC課程教育體系，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面融入思政元素，明確課程中思政的教學(xué)目標(biāo)，將正確價(jià)值觀念、愛國(guó)主義教育、思想道德理念等內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中。在PLC課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立中可以從三個(gè)方面引入思政理念。第一個(gè)方面是產(chǎn)業(yè)發(fā)展形式，PLC作為自動(dòng)化控制系統(tǒng)，在工業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用，教師可以增添一些典型的PLC控制案例，可以向?qū)W生展現(xiàn)“大國(guó)重工”的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)正從制造大國(guó)專項(xiàng)制造強(qiáng)國(guó)，需要學(xué)生為這一過程盡一份力，使學(xué)生具有使命感和責(zé)任感。第二個(gè)方面是行業(yè)需求，作為自動(dòng)化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的核心，PLC課程是提升行業(yè)技術(shù)能力的必然選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程是向著國(guó)家、社會(huì)需求而前進(jìn)的，具有良好的發(fā)展前景。第三個(gè)方面是學(xué)生自身需求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生道德思想，也是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的基本需求[3]。

3.2 優(yōu)化教學(xué)資源

PLC課程思政融入需要專業(yè)課教師與思想政治教師協(xié)同配合，專業(yè)教師從PLC課程內(nèi)容上提取出可以融入思政內(nèi)容的時(shí)間、理念和內(nèi)容；而思想政治教師則是利用其掌握的思政知識(shí)，為專業(yè)課融入的內(nèi)容提供參考和建議。開展課程思政融入的專題教學(xué)研究，有助于思政知識(shí)與PLC課程有機(jī)結(jié)合，避免思政內(nèi)容的生搬硬套，灌輸性、故意性的思政融入很容易讓學(xué)生感到反感和乏味，不僅達(dá)不到正常專業(yè)課程的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生抵觸思想政治理念。教師們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材大綱，結(jié)合教學(xué)資源對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)，將思想政治內(nèi)容分模塊、分項(xiàng)目與教學(xué)資源相結(jié)合。而在課程設(shè)置上，教學(xué)資源不只限于專業(yè)內(nèi)容，也可以通過思想政治資源、時(shí)事新聞熱點(diǎn)等內(nèi)容引入PLC課程的知識(shí)點(diǎn)。例如在介紹課程實(shí)踐設(shè)備時(shí)，可以從國(guó)家發(fā)展入手，講述國(guó)有化系統(tǒng)硬件質(zhì)量水平、與發(fā)達(dá)國(guó)家差距，讓學(xué)生努力奮斗，為國(guó)家發(fā)展盡一份力。以此引出PLC課程的內(nèi)容，可以讓學(xué)生帶著責(zé)任感和努力精神學(xué)習(xí)知識(shí)，這也是工業(yè)生產(chǎn)中所追求的工匠精神，讓學(xué)生充分體會(huì)到優(yōu)良的精神品質(zhì)和創(chuàng)新精神。另外，教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，抓住當(dāng)前PLC在工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際情況以及思政宣傳內(nèi)容，貼近學(xué)生社會(huì)生活能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)PLC課程與思政理念，從兩頭抓起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

PLC課程融入思政本身就是一種對(duì)傳統(tǒng)課程的改革，需要?jiǎng)?chuàng)新過往的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思政教育與專業(yè)課程教育難以融合，難以取得預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)同度不高，傳統(tǒng)教學(xué)方式方法難以適用。因此，要以PLC課程為教學(xué)主線，實(shí)現(xiàn)正常的教學(xué)流程，而思政內(nèi)容則為教學(xué)的暗線，穿插在專業(yè)課程當(dāng)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷拓展教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。具體來(lái)講，目前很多學(xué)生都在通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源，教師可以將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為課程教育的一種載體，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息的普及性，傳遞一些思政內(nèi)容，為學(xué)生推送相關(guān)文章。信息化也是工業(yè)自動(dòng)化控制的基本需求，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的傳輸優(yōu)勢(shì)，教師可以采取針對(duì)性的思政教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和思想品質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，既能夠照顧學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也能夠積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生?；蛘咴诮虒W(xué)過程中采用小組討論的方式，在PLC知識(shí)之外，讓學(xué)生交流一些與工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的思想政治內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也可以通過制定實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)技術(shù)能力和思想道德，使學(xué)生對(duì)自己和他人素質(zhì)有一定了解[4]。

3.4 思政考核模式

為了保障思政理念在PLC課程中能夠有效延續(xù)和實(shí)施，需要調(diào)整評(píng)價(jià)考核方式，不再只是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力評(píng)價(jià)，還要將思政課程融入情況及學(xué)生思政理念成果作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。將課程教學(xué)評(píng)價(jià)從單一的專業(yè)角度向素質(zhì)、工作責(zé)任感、工匠精神延伸?？梢赃m當(dāng)提高學(xué)生思政方面在評(píng)價(jià)內(nèi)容上的占比，并且在PLC課程教學(xué)中應(yīng)定期將思政教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為知識(shí)理念，按照思政知識(shí)比例和學(xué)習(xí)階段設(shè)定相對(duì)應(yīng)的考核內(nèi)容。比如在階段性的考核評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞的了解程度，對(duì)PLC在國(guó)家發(fā)展中的重要性的認(rèn)識(shí)程度都可以作為階段性考核。而年終總結(jié)性的考核評(píng)價(jià)則以學(xué)生自身思政理念，學(xué)生整個(gè)學(xué)期在PLC課程教學(xué)中的表現(xiàn)，是否能自覺遵守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是否在小組合作或?qū)嵺`中具備鉆研精神和創(chuàng)新精神，這些內(nèi)容都可以作為思政考核的評(píng)定項(xiàng)目。而在考核標(biāo)準(zhǔn)方面也應(yīng)當(dāng)是由專業(yè)課教師與思想政治教師兩者共同評(píng)判的。思政考核模式的本質(zhì)不僅僅是評(píng)價(jià)PLC課程教學(xué)融入思政教育的情況，也是為后續(xù)教師進(jìn)一步優(yōu)化思政教育在PLC課程教學(xué)中的展開提供一些支撐，繼續(xù)促進(jìn)思想政治在PLC課程教學(xué)中的效果[5-6]。

4 結(jié)束語(yǔ)

在電氣自動(dòng)化專業(yè)PLC課程教學(xué)中融入思政教育，需要結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定專業(yè)知識(shí)和思想政治的教學(xué)目標(biāo)，讓專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的教學(xué)資源相互結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式開展教學(xué)，并制定有效的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，保障思政在專業(yè)核心PLC課程中的有效實(shí)施，促進(jìn)電氣自動(dòng)化專業(yè)PLC課程教學(xué)學(xué)生思政培育質(zhì)量。