農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力提升策略研究

農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力是包括口語(yǔ)表達(dá)能力、雙向交流能力、閱讀能力、翻譯能力、寫作能力等在內(nèi)的綜合運(yùn)用能力，也是幫助農(nóng)業(yè)人才揭示英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律、對(duì)比中英語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、了解英語(yǔ)語(yǔ)言文體、轉(zhuǎn)換中英語(yǔ)言思維，從而滿足準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用英語(yǔ)要求的綜合運(yùn)用能力，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)全球化背景下農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易的順暢性、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的國(guó)際交流，以及關(guān)系到我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。因此，探尋更富成效的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才能力提升策略具有重要意義。由高丹著寫，吉林出版集團(tuán)出版發(fā)行的《農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)研究》（2020 年4 月版）一書，則在闡述農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)背景的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)性論述了農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、目標(biāo)定位、方案制定、過(guò)程設(shè)置、提升策略、環(huán)境創(chuàng)造、典型案例等內(nèi)容，在一定程度上肯定了提升農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力的重要性，補(bǔ)充了農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力提升策略研究?jī)?nèi)容，對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)具有參考價(jià)值?；仡櫲珪?，其有以下幾大特色值得關(guān)注。

一、邏輯清晰，建構(gòu)了農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)研究體系

縱觀全書，其從農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)的背景、現(xiàn)狀、既有對(duì)策到農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位、方案制定、過(guò)程設(shè)置等具體化內(nèi)容，再到農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)的典型案例，以“三步走”的研究方式與論述方式較為系統(tǒng)地呈現(xiàn)了農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建起層次清晰的研究框架與論述框架。這從架構(gòu)層面豐富了讀者的閱讀體驗(yàn)，例如讀者閱讀該書時(shí)，可借助清晰的框架大致了解該書撰寫的目的、撰寫的內(nèi)容，明確該書對(duì)自己的適用性，繼而豐富自身的閱讀體驗(yàn)感。同時(shí)也從框架層面區(qū)分了內(nèi)容的重點(diǎn)與次要點(diǎn)，凸顯了該書的研究主題，可幫助讀者有序把握主次知識(shí)點(diǎn)。此外，該書還具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞磸默F(xiàn)狀分析到問(wèn)題解決，再到實(shí)例佐證，線性展示了農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力提升路徑，充分考慮到了讀者的閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣，尊重了知識(shí)點(diǎn)的連接性，這在無(wú)形中增強(qiáng)了該書內(nèi)容的可讀性。

二、重點(diǎn)突出，論述了農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力提升策略

該書內(nèi)容有詳略之分、主次之分，而農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力提升策略的研究與論述就是其重點(diǎn)，究其原因，促進(jìn)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提升是研究英語(yǔ)教育教學(xué)、英語(yǔ)傳播機(jī)制的根本目的，是研究經(jīng)濟(jì)全球化背景下農(nóng)業(yè)人才必備素養(yǎng)的目的之一。該書成文于經(jīng)濟(jì)全球化背景之中，脫胎于農(nóng)業(yè)人才研究、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力研究之中，自然會(huì)以農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力提升為研究重點(diǎn)。值得一提的是，該書并沒(méi)有單純的從某一角度論述農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力提升策略，而是從環(huán)境創(chuàng)造、教學(xué)理念、教學(xué)方式等多個(gè)角度著手，例如，該書基于環(huán)境創(chuàng)造角度，表明借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)虛擬英語(yǔ)交際環(huán)境，以及借助教材中的閱讀文本、對(duì)話題材創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，為農(nóng)業(yè)人才搭建“聲臨其境”的交流環(huán)境，是提升農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要手段；基于教學(xué)理念角度，指明積極汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念，結(jié)合時(shí)代需求創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念，以為英語(yǔ)教育教學(xué)提供科學(xué)的引領(lǐng)，是提升農(nóng)業(yè)人才綜合運(yùn)用能力的重要舉措；基于教學(xué)方式與教學(xué)模式角度，指出將分層教學(xué)、案例教學(xué)等創(chuàng)新性教學(xué)方式恰當(dāng)融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以針對(duì)性地提升農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力，以及將線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式引入英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，以整合大量的英語(yǔ)教學(xué)資源、激發(fā)農(nóng)業(yè)人才學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、提高農(nóng)業(yè)人才學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，也是提升農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力的重要途徑。這種論述方式既可避免理論觀點(diǎn)的單一化，避免內(nèi)容的枯燥化，又可增強(qiáng)內(nèi)容的參考價(jià)值。

三、引入案例，佐證理論觀點(diǎn)的客觀性與可行性

該書另一大特色是引入大量的實(shí)際案例，證實(shí)提升農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力的迫切性與必要性，提升農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力策略的可行性，以強(qiáng)化內(nèi)容的客觀性，給予讀者更加專業(yè)的閱讀體驗(yàn)。例如該書結(jié)合農(nóng)學(xué)類院校人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，即具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的人才，不具備英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，而具備英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的農(nóng)業(yè)人才，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不足，強(qiáng)調(diào)了提升農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力的重要性，給予讀者更直觀的感受。再如，結(jié)合農(nóng)業(yè)企業(yè)專業(yè)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)策略實(shí)施效果，即組織專業(yè)培訓(xùn)提升專業(yè)人才英語(yǔ)能力、輸送專業(yè)人才到語(yǔ)言類院校進(jìn)修一定程度上提升了專業(yè)人才的英語(yǔ)表達(dá)能力與翻譯能力，證實(shí)了農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力提升策略的可行性。

農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力事關(guān)個(gè)人發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)其提升策略展開(kāi)系統(tǒng)性研究具有一定重大意義，而《農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)研究》著重研究、論述了農(nóng)業(yè)人才英語(yǔ)能力提升策略，契合了當(dāng)下農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求，具有較高的實(shí)用性。