試論湖南美術(shù)特級教師群體的基本形象

◆謝雱 文安琪（湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

“‘特級教師’是國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而設(shè)立的一種既具先進(jìn)性又有專業(yè)性的稱號。特級教師應(yīng)是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家?！雹僖来硕x看，“美術(shù)特級教師”則應(yīng)是指從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，并在以美育人與教學(xué)研究中成就、貢獻(xiàn)比較顯著的優(yōu)秀教師。特級教師的評選活動是我國基礎(chǔ)教育改革的一項重大舉措，因而我們對美術(shù)特級教師的個體或群體進(jìn)行研究，無論是對我國基礎(chǔ)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，還是對其教師隊伍的建設(shè)都有著重要的意義與作用。

一

從學(xué)生卷《你眼中優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師的基本形象》的調(diào)查情況統(tǒng)計中可見：1.對“優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師在教學(xué)中給你的直觀感受或印象”的選項，學(xué)生選擇“良師益友”的最多，說明絕大多數(shù)學(xué)生希望眼中的優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師能有親近感或親和力，與學(xué)生是“良師益友”的關(guān)系；2.對“優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)在課堂是怎樣呈現(xiàn)的”選項，學(xué)生選擇“全面的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)”最多，說明大多數(shù)學(xué)生希望眼中的優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師應(yīng)該是“美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)全面”的教師；3.對“教學(xué)中，優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師常會用什么方式來引導(dǎo)學(xué)生”的選項，學(xué)生選擇“因勢利導(dǎo)”的最多，說明大部分學(xué)生希望眼中的優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師在教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的實際“因材施教”；4.對“在美術(shù)技能知識學(xué)習(xí)遇到困難時，優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師常會用怎樣的方式來幫助學(xué)生”的選項，學(xué)生選擇“教師輔導(dǎo)，講解示范”的方式最多，說明絕大多數(shù)學(xué)生希望眼中的優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師，在他們美術(shù)技能知識學(xué)習(xí)遇到困難時，能用“邊講解邊示范”的方式來幫助他們；5.對“遇到學(xué)生在課堂上對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣時，優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師常會用怎樣的方式來啟發(fā)”的選項，學(xué)生選擇“適時適當(dāng)?shù)卦黾訄D文并茂的游戲活動”最多，說明絕大多數(shù)學(xué)生希望眼中的優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師在他們對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣時，能在課堂上適時適當(dāng)?shù)卦黾有﹫D文并茂的有趣活動；6.“對美術(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師會怎樣引導(dǎo)”的選項，學(xué)生選擇“目標(biāo)激勵” 的最多，說明大多數(shù)學(xué)生希望眼中的優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師能用“登高望遠(yuǎn)的大目標(biāo)”來引導(dǎo)、激勵美術(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)。

二

從同行教師卷《你眼中優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師的基本形象》的調(diào)查情況統(tǒng)計中可見：1.“您對優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師的直觀印象是什么”的選項，教師選擇“教學(xué)優(yōu)秀”的最多，說明絕大多數(shù)同行認(rèn)為優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師最重要的專長就是“教學(xué)優(yōu)秀”，即教師的本職工作能力。2.“您認(rèn)為優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師與普通美術(shù)教師的差別主要體現(xiàn)在哪些方面”的選項，教師選擇“教學(xué)研究方面”的最多，說明絕大多數(shù)同行認(rèn)為優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師與普通美術(shù)教師最大的差別在“教學(xué)研究”上，這實質(zhì)就是經(jīng)驗型教師與專家型教師或一般化教師與創(chuàng)新型教師的差別。3.“您認(rèn)為優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在哪些方面”的選項，教師選擇“帶頭開發(fā)、研制、編寫新的美術(shù)課程資源、美術(shù)課改實驗方案或美術(shù)教材（含校本美術(shù)教材）”的最多，說明絕大多數(shù)同行認(rèn)為優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，最重要的方面是能帶領(lǐng)大家去開發(fā)、研制、編寫新的美術(shù)課程資源、美術(shù)課改實驗方案或美術(shù)教材（含校本美術(shù)教材），而這方面正是優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師敬業(yè)精神與創(chuàng)新精神最集中的體現(xiàn)。4.“您認(rèn)為優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師的重要特質(zhì)應(yīng)包括哪些方面”的選項，教師全部選擇了“熱愛美術(shù)教育事業(yè)”，說明同行都認(rèn)為優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師重要特質(zhì)中最重要的一條就是“熱愛美術(shù)教育事業(yè)”，它是構(gòu)成優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師重要特質(zhì)的基礎(chǔ)或前提條件。5.“在職業(yè)生涯迷茫時，優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師的典范事例是否激勵過您”的選項，教師選擇“經(jīng)常會”的較多，選擇“偶爾會”的為最多，說明大多數(shù)同行認(rèn)為優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師的典范事例，對他們的職業(yè)生涯，特別是在他們職業(yè)生活遇到困難或挫折時，是能廣泛成為他們克服困難繼續(xù)前行的“榜樣的力量”。

三

依據(jù)前面師生卷的調(diào)查情況，再結(jié)合目前已當(dāng)選的湖南美術(shù)特級教師群體的基本情況以及他們突出的社會表現(xiàn)，我們認(rèn)為其群體的基本形象或特征大致如下：

1.對美術(shù)教育事業(yè)有“大愛”，頗具人格魅力

這是湖南美術(shù)特級教師群體形象的第一個重要特征。首先，我們通過學(xué)生問卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生眼中優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師的形象，他們認(rèn)為應(yīng)該是對美術(shù)教育職業(yè)有“大愛”與頗具人格魅力的，所以大多數(shù)學(xué)生都選擇了“良師益友”“風(fēng)趣幽默”“品德高尚”等答項。這與我們在調(diào)研的交流與訪談中，發(fā)現(xiàn)這個特級教師群體都深諳學(xué)生心理、倍受學(xué)生喜愛且充滿了對學(xué)生的善意與真愛的形象特征是一致的。

其次，我們通過教師問卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同行眼中優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師的形象，他們也認(rèn)為應(yīng)該是對美術(shù)教育事業(yè)有“大愛”與頗具人格魅力的，所以教師們?nèi)窟x擇了“熱愛美術(shù)教育事業(yè)”，大多數(shù)教師選擇了“良好的職業(yè)道德”“教學(xué)優(yōu)秀”等答項。這與我們在調(diào)研的交流與訪談中，發(fā)現(xiàn)這個特級教師群體都有著崇高的師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)、具備良好的個人品行、淡泊名利、關(guān)心青年美術(shù)教師的成長且能“以身作則”等的形象特征保持了一致。同時，這些因素也是其群體之所以能受到湖南中小學(xué)美術(shù)教育界的尊敬并產(chǎn)生較大影響力的一個重要根源。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有愛，就沒有教育！”

2.追求卓越，富有創(chuàng)新精神

這是湖南美術(shù)特級教師群體形象的第二個重要特征。首先，我們通過學(xué)生問卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生眼中優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師的形象，他們認(rèn)為應(yīng)該是追求卓越、富有創(chuàng)新精神的，所以大多數(shù)學(xué)生都選擇了“全面的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)”“因勢利導(dǎo)”“教師輔導(dǎo)，講解示范”“適時適當(dāng)?shù)卦黾訄D文并茂的游戲活動”以及“目標(biāo)激勵”等答項。這與我們在調(diào)研的交流與訪談中，發(fā)現(xiàn)這個特級教師群體都頗具個人成就動機(jī)，并且在教學(xué)、教研、創(chuàng)作（主要指教學(xué)示范作品）等方面都非常優(yōu)秀的形象特征是一致的。

從媒介設(shè)計上來說，信息化視域下的旅游景區(qū)藝術(shù)形象設(shè)計需要按照人類行為的感知特征對不同階段的對象進(jìn)行分類。在宣傳類設(shè)施上要統(tǒng)一地域文化的界定范圍。不同地域文化的歷史和景物不同，形成的地域環(huán)境和生活習(xí)慣的堆積是由各地域的民俗文化傳承堆積而來的，進(jìn)而在信息化視域下的旅游景區(qū)藝術(shù)形象設(shè)計上需要遵循歷史和景物堆積的人文精神，以此為依據(jù)，對歷史文化景區(qū)的藝術(shù)形象進(jìn)行設(shè)計和提煉。在提煉的過程中需要將所在地域文化的深刻認(rèn)識保留下來，以圖形和色彩的表現(xiàn)形式設(shè)計出來。

其次，我們通過教師問卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同行眼中優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師的形象，他們也認(rèn)為應(yīng)該是追求卓越、富有創(chuàng)新精神的，所以大多數(shù)教師都選擇了“教學(xué)優(yōu)秀”“教研成果突出”“關(guān)心青年美術(shù)教師的成長”以及“帶頭開發(fā)、研制、編寫新的美術(shù)課程資源、美術(shù)課改實驗方案或美術(shù)教材（含校本美術(shù)教材）”等答項。這與我們在調(diào)研的交流與訪談中，發(fā)現(xiàn)這個特級教師群體不僅每個人都有著成就動機(jī)，而且還有著強烈的自我專業(yè)成長意識、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神等形象特征保持了一致。特別是在教研成果上都有著個人的創(chuàng)新特色與典型的范例，這些有特色的、創(chuàng)新性的教研成果與范例，也正是這個特級教師群體在湖南中小學(xué)美術(shù)教育界能產(chǎn)生較大影響力的一個重要因素。

3.立足湖湘大地，成果豐碩

這是湖南美術(shù)特級教師群體形象的第三個重要特征。首先，通過學(xué)生問卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生眼中優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師的形象，他們認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)生的“良師益友”、具備“全面的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)”、能夠“因材施教”等，所以大部分學(xué)生都選擇了這些答項，并認(rèn)為只有在這樣老師的教導(dǎo)下，他們的美術(shù)學(xué)業(yè)才能取得最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果，進(jìn)而成為全面發(fā)展的人。這與我們在調(diào)研的交流與訪談中，發(fā)現(xiàn)這個特級教師群體所取得的各項成果及其成果的主要受益者均來源于三湘四水的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)以及本省中小學(xué)師生的事實是一致的。

其次，我們通過教師問卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同行眼中優(yōu)秀（特級）美術(shù)教師的形象，他們認(rèn)為更應(yīng)該是既要教書育人又是成果豐碩者，所以絕大多數(shù)教師都選擇了與此相聯(lián)的答項，并認(rèn)為只有這樣的“當(dāng)頭馬”“領(lǐng)頭羊”“火車頭”，才能讓我們的中小學(xué)美術(shù)教師隊伍，特別是青年美術(shù)教師學(xué)有榜樣、行有目標(biāo)，才能使我們的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)不斷推進(jìn)的蒸蒸日上。這與我們在調(diào)研的交流與訪談中，發(fā)現(xiàn)這個特級教師群體所取得的各項成果及其成果的受益區(qū)域、受益者、影響力主要為湖湘大地的事實保持了一致，即便是其中有些成果的影響力或受益者是跨省的或全國性，甚至是國際性的，但也是圍繞著湖南或以湖南的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)事實或先進(jìn)典型為重點所展開的范例成果及所形成的幅射影響力。

以上便是我們初步勾勒出的湖南美術(shù)特級教師群體的基本形象或基本特征?；蛟S這個形象還比較粗糙，有待豐富；或者其特征還有待深入，但至少已有了一個基本樣式。

四

作為基礎(chǔ)美術(shù)教育的引領(lǐng)者與帶頭人，美術(shù)特級教師群體所具備的這些優(yōu)秀素質(zhì)及所取得的突出成就，對于整個基礎(chǔ)美術(shù)教師隊伍、特別是青年美術(shù)教師的成長有著積極的啟示意義與作用。它著重體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.熱愛教育事業(yè)才能養(yǎng)成高尚的師德

愛因斯坦曾言：“我認(rèn)為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了責(zé)任感?！边@說明一個人只有熱愛自己的事業(yè)，才會全身心地投入到職業(yè)生涯之中，才會在平凡又繁瑣的工作中履行應(yīng)有的職責(zé)與養(yǎng)成高尚的品德。如美術(shù)特級教師龍俊甲，從小就有“教書夢”，他在湘西鳳凰縣被稱之為“西伯利亞”的艱苦山區(qū)任教，一呆就是十幾年，但他卻有著通過美術(shù)教育“讓山里孩子實現(xiàn)飛越大山的愿望”，他借助“蒲公英的種子”的力量，與同道們一起，用了十年左右的時間，終于摸索出了一條適應(yīng)少數(shù)民族和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)兒童美術(shù)教育的新路子，并為湘西山區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展做出了突出的成就。所以，我們說在湖南美術(shù)特級教師這個群體里，正是由于他們都像龍老師這樣，愛崗敬業(yè)，所以他們才能一如既往地保持著對待教學(xué)認(rèn)真、對待學(xué)生用心、對待困難迎難而上，對待誘惑淡然的高尚品德。因而青年美術(shù)教師只有樹立與具備了這種教育情懷，他們才能滿足教師職業(yè)最基本的精神訴求，才能具備應(yīng)有的師德，才能履行自己應(yīng)有的職責(zé)與社會責(zé)任。

2.注重教學(xué)研習(xí)才能實現(xiàn)教研創(chuàng)新

基礎(chǔ)教育美術(shù)新課改的實施，對美術(shù)教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課程資源開發(fā)等方面，都提出了更高的要求?？梢哉f，“美術(shù)教育創(chuàng)新”在今天顯得更加需要與時俱進(jìn)。我們只有立足于課改實踐，在教學(xué)中對教材、教法、教具以及學(xué)生、課程資源等方面因素多進(jìn)行思考與探索，才能開發(fā)出卓有成效又具個人特色的新課程、新教法以及新的教研成果。如美術(shù)特級教師范小平，被同仁們稱之為深諳兒童心理學(xué)的“老頑童”。他常會巧妙地去激發(fā)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)立了獨具特色的“包袱教學(xué)法”。所謂“包袱”就是“懸念”，他在教學(xué)中常會合理地設(shè)置一些懸念，將學(xué)生帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景之中，營造良好的課堂氛圍，深受學(xué)生的喜愛。再如美術(shù)特級教師凌子波，她作為教育部“跨世紀(jì)園丁工程”教師與省級高中美術(shù)學(xué)科專家，由她主持的《美育與中學(xué)各科教學(xué)整合研究》教改課題榮獲中國教育學(xué)會美育專業(yè)委員會一等獎，并形成了她獨具特色的“因材施教、多元整合”的高中美術(shù)教學(xué)新理念。可見，湖南美術(shù)特級教師群體所取得的這些有成效、有個人特色的課改或教研成果，均來自他們在教學(xué)一線長期艱苦的探索與努力，是他們辛勤汗水的結(jié)晶。所以青年美術(shù)教師應(yīng)以他們?yōu)榘駱?，在自身的教學(xué)成長過程中應(yīng)多注重教學(xué)研習(xí)，才能讓自己由經(jīng)驗型的教師成長為研究型的、創(chuàng)新型的教師。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能以美育成就學(xué)生個體的夢想

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)習(xí)的主體。他們作為一個個獨立的主體在學(xué)習(xí)、成長的過程中卻存在著巨大的差異，可謂每一位主體其生理與心理的條件都大相徑庭。美術(shù)教育作為美育的重要途徑、素質(zhì)教育的重要手段，我們的美術(shù)教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要尊重每位學(xué)生的自主發(fā)展與個性差異，才能在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展每位學(xué)生的興趣愛好與個人特長，才能在具體的教學(xué)中做到“遵循美育特點和學(xué)生成長規(guī)律，以美育人、以文化人”③。如美術(shù)特級教師彭衡平，他除了上好每一堂高中普修的美術(shù)課之外，又發(fā)揮自己的專長，為有志于將來從事美術(shù)類職業(yè)的學(xué)生輔導(dǎo)高考。在他的精心輔導(dǎo)下，所在高中先后有400多名學(xué)生考入了中央美院、清華美院等院校，為這些美術(shù)特長生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了應(yīng)有的平臺。這就說明在湖南美術(shù)特級教師群體里，正是因為有像彭老師這樣“美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)全面”、對有美術(shù)特長的學(xué)生有“目標(biāo)激勵”的“良師益友”，他們才能以其優(yōu)秀的素質(zhì)與“榜樣的力量”鞭策學(xué)生去追逐與成就各自的人生夢想。

結(jié)語

國運興衰，系于教育；教育興衰，系于教師。教師“肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任”④。本文的研究，雖只局限于湖南基礎(chǔ)教育中美術(shù)特級教師這個群體，但它對于我們培育優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)教師隊伍，特別是青年美術(shù)教師的成長，讓他們牢記使命、不忘初衷、愛崗敬業(yè)、教書育人、改革創(chuàng)新、服務(wù)社會，卻有著特有的啟示意義與作用。正是在這個意義上，本文希望能起到“做好特級教師評選，發(fā)揮引領(lǐng)作用”⑤。

注釋：

①參見國家教委.特級教師評選規(guī)定第二條.1993.

②參見肖薇.湖南美術(shù)特級教師群初探[D].長沙：湖南師范大學(xué).2018.

③國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見[Z].北京：2015.9.15.

④⑤中共中央國務(wù)院.關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見[Z].北京：2018.1.20.