職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的空間邏輯
——基于對鄉(xiāng)村空間分異格局的審視

□朱德全 曹渡帆

一、問題緣起：職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的空間邏輯省思

鄉(xiāng)村作為一個位處城市外的地域系統(tǒng)是具有空間分異性的。特別是伴隨著城市化、全球化、工業(yè)化、市場化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，鄉(xiāng)村地域系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)和要素不斷發(fā)生重構(gòu)與轉(zhuǎn)型，內(nèi)部愈加呈現(xiàn)顯著的異質(zhì)性特征[1]。面對我國鄉(xiāng)村在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的諸多空間矛盾，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為當(dāng)前鄉(xiāng)村改革發(fā)展的行動指南。2021年6月，《鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》正式施行，更標(biāo)志著我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略邁入有法可依的新階段?！笆奈濉睍r期，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興將成為重塑鄉(xiāng)村地域結(jié)構(gòu)、優(yōu)化鄉(xiāng)村地域功能的重要途徑，而職業(yè)教育作為一種與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展關(guān)聯(lián)密切的類型教育，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)有能動促進(jìn)作用，是鄉(xiāng)村振興的重要抓手。國家相繼出臺的《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》《國家職業(yè)教育改革實施方案》都明確指出要大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，助推職業(yè)教育更好地為鄉(xiāng)村振興服務(wù)?？梢?，謀劃職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興實施過程中的空間行動策略，不僅是國家對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn)的需求，也是職業(yè)教育自身的重要使命擔(dān)當(dāng)。

在此背景下，職業(yè)教育如何服務(wù)鄉(xiāng)村振興的研究議題已有詳實的理論考量，且漸趨形成兩種較為穩(wěn)定的研究范式[2]。一方面，一些研究以鄉(xiāng)村作為純粹的空間對象，聚焦于職業(yè)教育如何服務(wù)鄉(xiāng)村內(nèi)部系統(tǒng)要素的發(fā)展，即職業(yè)教育通過自身功能發(fā)揮促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興[3]、人才振興[4]、文化振興[5]、組織振興[6]、生態(tài)振興[7]。另一方面，一些研究以“城—鄉(xiāng)”空間作為研究對象，將重心放在職業(yè)教育如何通過重構(gòu)城鄉(xiāng)空間關(guān)系助力鄉(xiāng)村振興[8－10]。前者指向鄉(xiāng)村內(nèi)部空間的發(fā)展，后者指向“城—鄉(xiāng)”內(nèi)外空間關(guān)系的重構(gòu)。盡管兩種研究范式充分展現(xiàn)出學(xué)界對職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興議題的現(xiàn)實關(guān)懷，但無論是以鄉(xiāng)村作為空間對象的研究范式，還是基于“城—鄉(xiāng)”空間關(guān)系的研究范式，都有意無意地將中國鄉(xiāng)村和職業(yè)教育視為一個具有同質(zhì)性的地域空間與教育空間，并將這種下意識的判斷作為研究的邏輯起點，并架構(gòu)起職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理論邏輯[11]。如此，相關(guān)研究成果都不可避免地對職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的問題產(chǎn)生“一刀切”的傾向，沒能將鄉(xiāng)村地域空間的特殊性在職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實踐過程與理論研究中體現(xiàn)出來。

概言之，職業(yè)教育如何因地制宜地服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展改革是鄉(xiāng)村振興背景下亟待進(jìn)一步聚焦、凝練、解決的現(xiàn)實問題。因此，充分考慮中國空間發(fā)展格局下復(fù)雜和獨(dú)特的鄉(xiāng)村地域空間問題，進(jìn)而基于鄉(xiāng)村空間異質(zhì)性的特征，關(guān)切職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑策略，構(gòu)建一個新的研究邏輯，將促使職業(yè)教育更有針對性地服務(wù)鄉(xiāng)村振興，充分發(fā)揮自身對鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能動作用。

二、邏輯起點：鄉(xiāng)村振興的區(qū)域脆弱性特征分析

在地理學(xué)研究上，脆弱性是鄉(xiāng)村內(nèi)部空間分異特征的重要屬性，常被研究者作為劃分鄉(xiāng)村類型并提出鄉(xiāng)村發(fā)展差異化調(diào)控策略的重要指標(biāo)[12]。鄉(xiāng)村脆弱性是一個涵蓋暴露度、敏感性和適應(yīng)能力三個因子的概念[13]，主要指鄉(xiāng)村空間暴露在自然活動和社會活動中，因自身敏感性和適應(yīng)能力的差異，表征出的受負(fù)面影響的程度[14]。借鑒前人的劃分方案[12]，本研究將鄉(xiāng)村地域劃分為適應(yīng)力脆弱型、暴露度脆弱型、敏感性脆弱型三種空間類型，以探究中國鄉(xiāng)村的空間分異特征，為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供空間格局認(rèn)知的基礎(chǔ)。

（一）適應(yīng)力脆弱型鄉(xiāng)村

鄉(xiāng)村適應(yīng)能力是指鄉(xiāng)村地域空間系統(tǒng)應(yīng)對不利因素干擾（自然災(zāi)害、人為活動、土地退化、環(huán)境破壞等）所表現(xiàn)出的恢復(fù)能力。概言之，鄉(xiāng)村適應(yīng)能力越高，其脆弱性就越低。在地理位置上適應(yīng)能力較強(qiáng)的鄉(xiāng)村多位于沿海、沿河及臨近大城市地區(qū)，如東部沿海樣帶、長江沿線樣帶、G106 國道樣帶等，而適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村主要位于大西北地區(qū)、西南地區(qū)等內(nèi)陸地區(qū)[15]。首先，適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力較低[16]，在經(jīng)濟(jì)空間上，因地理位置遠(yuǎn)離城市，交通條件落后，所以其難以從城市經(jīng)濟(jì)空間的輻射帶動中受益，加之這些區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件差，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，所以其市場渠道較為狹窄，經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩。其次，適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村行政執(zhí)行力不足[17]，在行政空間上，由于地理位置的偏僻，適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村對供給側(cè)改革、鄉(xiāng)村振興、土地制度改革等服務(wù)“三農(nóng)”的相關(guān)政策文件，響應(yīng)與執(zhí)行較為遲滯，加之這些區(qū)域組織人才匱乏，導(dǎo)致行政組織結(jié)構(gòu)和治理體系存在不夠完善的問題。再次，適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村存在與現(xiàn)代市場文化接軌遲滯的問題[18]，在文化空間上，同鄰近沿海城市地區(qū)的鄉(xiāng)村比較，其在教育水平、社會福利水平、現(xiàn)代市場文化建設(shè)上完善程度較低，也就導(dǎo)致了適應(yīng)能力脆弱性鄉(xiāng)村在先進(jìn)文化理念上的引入受阻，現(xiàn)代市場文化難以進(jìn)入?yún)^(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和促銷的過程中，當(dāng)?shù)鼐用竦乃枷胛幕^念更難以與時俱進(jìn)。在適應(yīng)力脆弱型鄉(xiāng)村中，職業(yè)教育如何擴(kuò)大農(nóng)民就業(yè)渠道，增加農(nóng)民收入、如何提升農(nóng)村基層組織的治理水平、如何有效接軌現(xiàn)代市場文化成為了其服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

（二）暴露度脆弱型鄉(xiāng)村

暴露度是鄉(xiāng)村空間系統(tǒng)受到外界擾動程度的重要表征。聚焦于鄉(xiāng)村地域空間，這種擾動源不僅包括類似自然災(zāi)害、氣候變化等自然環(huán)境的不利影響，還包括土地破壞、體制變革等人為活動的負(fù)面影響。植被退化、土地侵蝕、大氣污染、廢水排放都是衡量鄉(xiāng)村暴露度的重要指標(biāo)。暴露度越高的鄉(xiāng)村，其脆弱性越強(qiáng)。在地理位置上，暴露度脆弱型鄉(xiāng)村一是集中于我國的西南和大西北地區(qū)，二是集中于我國的沿海地區(qū)和長江沿線樣帶[15]。前者暴露度較高是由于受自然環(huán)境約束造成植被退化、土地侵蝕等，后者是因為臨近城市發(fā)達(dá)區(qū)域，人類經(jīng)濟(jì)活動較強(qiáng)，進(jìn)而面對工業(yè)廢氣排放、大氣污染嚴(yán)重，導(dǎo)致鄉(xiāng)村水土環(huán)境惡化。暴露度脆弱型鄉(xiāng)村首先是土地資源較少[19]，究其原因，一方面，位于西南和大西北地區(qū)受制于原生性要素的影響，其鄉(xiāng)村自然和生態(tài)環(huán)境欠佳，且受制于氣溫影響，降水量低，所以該區(qū)域土地荒漠化嚴(yán)重；另一方面，位于沿海和長江沿線樣帶的鄉(xiāng)村受制于市場要素影響，造成過度開墾、土地污染，所以該區(qū)域的農(nóng)業(yè)用地面積縮減嚴(yán)重。其次是城鎮(zhèn)化侵入程度較高[20]。沿海和長江沿線樣帶的暴露度脆弱型鄉(xiāng)村，盡管這些區(qū)域擁有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢，但由于毗鄰發(fā)達(dá)城市區(qū)域，所以該區(qū)域面臨工業(yè)化帶來的大量污染問題，同時這些區(qū)域的農(nóng)產(chǎn)品競爭力較弱，難以形成一種長期可持續(xù)發(fā)展的鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)。以上問題導(dǎo)致了嚴(yán)重的人口外流[21]，出現(xiàn)了農(nóng)村“空心化”現(xiàn)象。例如，西南和大西北地區(qū)的暴露度脆弱型鄉(xiāng)村，由于自然環(huán)境的惡劣和自然災(zāi)害的頻發(fā)，該區(qū)域的脆弱性主要表現(xiàn)在人口的外流，人口外流在很大程度上造成鄉(xiāng)村組織、經(jīng)濟(jì)、人才的“空心化”?？梢?，在暴露度脆弱型鄉(xiāng)村中，職業(yè)教育一方面要致力于改善西南和大西北地區(qū)的自然生態(tài)環(huán)境，另一方面也要解決沿海地區(qū)和長江沿線樣帶由于人類活動造成的環(huán)境污染、資源短缺問題。

（三）敏感性脆弱型鄉(xiāng)村

敏感性是鄉(xiāng)村地域空間基于自身內(nèi)部條件，遭受外界擾動后而發(fā)生改變的容易程度。一般而言，系統(tǒng)敏感性程度越低，表示其在應(yīng)對外界擾動時越穩(wěn)定。在地理位置上，敏感性脆弱型鄉(xiāng)村主要集中在廣大的西部地區(qū)[1]。中東部地區(qū)由于稟賦的自然環(huán)境優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，所以在面臨外界系統(tǒng)干擾時，鄉(xiāng)村內(nèi)部空間具有較強(qiáng)的彈性和緩解擾動的能力。然而，相較于中東部地區(qū)，西部地區(qū)的系統(tǒng)敏感性較強(qiáng)。其一，主要表現(xiàn)在工業(yè)化與城市化的系數(shù)較低[22]，工業(yè)化與城市化的進(jìn)程緩慢對西部地區(qū)鄉(xiāng)村發(fā)展轉(zhuǎn)型的驅(qū)動效應(yīng)較弱，導(dǎo)致西部地區(qū)鄉(xiāng)村在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與轉(zhuǎn)型、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、交通條件等方面比較落后，缺乏先進(jìn)的治理技術(shù)、工業(yè)化水平及便利的交通必然使得西部地區(qū)鄉(xiāng)村在遭遇外界干擾時，受到負(fù)面影響的波度較大。其二，主要表現(xiàn)在自然條件的惡劣[23]，西部鄉(xiāng)村地區(qū)受制于地形地貌和稟賦資源的影響，其水土資源稟賦與農(nóng)業(yè)自然氣候條件較差，也導(dǎo)致農(nóng)戶生計存在很大問題。其三，西部鄉(xiāng)村地區(qū)由于分布大量民族區(qū)域，所以這些區(qū)域存在較為多元和深厚的宗族血緣觀念和文化[24]，這種社會敏感性也成為了限制西部鄉(xiāng)村地區(qū)城鄉(xiāng)融合發(fā)展的重要因素。敏感性脆弱型鄉(xiāng)村以上問題的癥結(jié)在于其現(xiàn)代化進(jìn)程的遲滯，加快敏感性脆弱型鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化進(jìn)程自然成為了職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的應(yīng)有成分。

三、實踐構(gòu)想：職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的教育空間邏輯

人類學(xué)家吉爾茲將“基于當(dāng)?shù)匾庾R基礎(chǔ)構(gòu)成的文化整體觀”歸結(jié)為一種“地方性知識”[25]。地方性知識是具有地域性特征的知識，它反映了一個地區(qū)的地方性現(xiàn)實，形成了一個地區(qū)的文化規(guī)范、意識形態(tài)、價值觀念，也構(gòu)成了地方職業(yè)教育文化基礎(chǔ)與價值判斷的準(zhǔn)則。不同鄉(xiāng)村類型決定了地方性知識的差異性，為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供了實踐基礎(chǔ)。因此，職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過程中必須精準(zhǔn)識別和分類厘清鄉(xiāng)村空間的脆弱性，自覺圍繞鄉(xiāng)村空間分異格局采取不同的教育行動策略。

（一）適應(yīng)力脆弱型鄉(xiāng)村需要職業(yè)教育跨界協(xié)同發(fā)展

適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村在經(jīng)濟(jì)空間、行政空間和文化空間上分別表現(xiàn)出較強(qiáng)的脆弱性，其內(nèi)部空間經(jīng)濟(jì)條件較差，行政執(zhí)行力不足且現(xiàn)代化文化發(fā)展遲滯，三者成為阻礙區(qū)域鄉(xiāng)村振興推進(jìn)的主導(dǎo)影響因子?；诖?，促進(jìn)適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村在經(jīng)濟(jì)空間、行政空間與文化空間上的協(xié)調(diào)發(fā)展，將成為職業(yè)教育服務(wù)適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村的邏輯起點。為促使適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村發(fā)揮經(jīng)濟(jì)空間、政治空間與文化空間的正向空間效應(yīng)[5]，提高自身受外界干擾的適應(yīng)能力，職業(yè)教育要走跨界協(xié)同的發(fā)展道路，即教育“自系統(tǒng)”和其他領(lǐng)域“他系統(tǒng)”的跨界融合治理[26]。

首先，針對適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)適應(yīng)性不足的問題，職業(yè)教育要跨界到以企業(yè)為代表的經(jīng)濟(jì)空間主體上。一方面，職業(yè)教育要通過與市場環(huán)境融合，不斷加大與深化校企合作與產(chǎn)教融合，以此，改造與創(chuàng)新地區(qū)特色產(chǎn)品，擴(kuò)大地區(qū)就業(yè)渠道，吸引城市企業(yè)的資金投入。另一方面，職業(yè)教育和企業(yè)要為當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶提高技術(shù)支撐，通過提高土地生產(chǎn)的效率，完善農(nóng)田水利的基礎(chǔ)設(shè)施，通過增強(qiáng)農(nóng)民收益，提升適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村應(yīng)對擾動時的適應(yīng)能力。其次，針對適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村行政執(zhí)行力不足的問題，職業(yè)教育要跨界到以政府為主導(dǎo)的政治空間主體上。在適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村中，職業(yè)教育要融入至地區(qū)的政治環(huán)境中，為政府決策供給科研力量，協(xié)助相關(guān)行政人員進(jìn)行基層治理，充分發(fā)揮教育的先導(dǎo)性作用，為鄉(xiāng)村組織治理提供理論指導(dǎo)，確?；鶎咏M織對國家資金、制度、市場等管理性要素的高利用率與高開發(fā)率。同時，職業(yè)教育要對基層組織展開實用技能、致富知識、服務(wù)能力、政策執(zhí)行、科研攻關(guān)等方面的教育培訓(xùn)，不斷提升村級干部的綜合素質(zhì)與工作能力，最終促使鄉(xiāng)村規(guī)劃與治理體系的完善，激發(fā)組織的內(nèi)生優(yōu)勢。再次，針對適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村文化適應(yīng)性不足的問題，職業(yè)教育要跨界到以新型職業(yè)農(nóng)民為代表的文化空間主體上。在適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村中，必須要從外延文化空間進(jìn)行突圍，提高鄉(xiāng)村文化與現(xiàn)代市場文化的適應(yīng)性，拓展鄉(xiāng)村文化的生存力與包容度。因此，職業(yè)教育要通過促進(jìn)人才現(xiàn)代化，推動鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)品的規(guī)?；c市場化，即通過培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，讓其作為鄉(xiāng)村文化空間的載體，使其利用新型技術(shù)手段，繼承、管理、改造、創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)本土文化資源，將本土文化資源有機(jī)融至現(xiàn)代市場文化資源中，以此提升適應(yīng)能力脆弱型鄉(xiāng)村的文化適應(yīng)性。

（二）暴露度脆弱型鄉(xiāng)村需要職業(yè)教育拓展產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢

我國西南、大西北地區(qū)和沿海地區(qū)、長江沿線樣帶都存在大量較為典型的暴露度脆弱型鄉(xiāng)村，而導(dǎo)致兩者暴露度脆弱性較高的原因，各有不同。前者受困于原生性要素的限制，后者受制于市場性要素的影響，雙方共同面臨著土地資源短缺的困境。與此同時，西南和大西北地區(qū)鄉(xiāng)村還面臨著人口外流嚴(yán)重，鄉(xiāng)村“空心化”的問題，而沿海和長江沿線樣帶鄉(xiāng)村則面臨著城鎮(zhèn)化侵入較高，產(chǎn)業(yè)競爭力不高的問題。為降低暴露度脆弱型鄉(xiāng)村的暴露程度，職業(yè)教育需要走優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展的道路。

一是針對西南和大西北地區(qū)由于鄉(xiāng)村自然和生態(tài)環(huán)境欠佳，所導(dǎo)致的土地荒漠化嚴(yán)重的問題，職業(yè)教育要通過發(fā)掘農(nóng)業(yè)之外的林牧漁業(yè)等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，對技術(shù)技能人才進(jìn)行在地化培養(yǎng)，通過培養(yǎng)一批“土專家”，使其能挖掘開發(fā)出地區(qū)性的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，以此拓展當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶的增收渠道，避免由于土地荒漠化帶來的農(nóng)業(yè)劣勢。二是針對沿海地區(qū)和長江沿線樣帶鄉(xiāng)村土地資源短缺的問題。職業(yè)教育要發(fā)揮自身的育人功能，激發(fā)當(dāng)?shù)卮迕褶r(nóng)戶的主體性意識，提升當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶職業(yè)道德、技術(shù)倫理、鉆研精神等可持續(xù)化發(fā)展的能力，使其能在開發(fā)利用土地資源時，兼顧地區(qū)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)鄉(xiāng)村“綠色”生態(tài)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。三是面對沿海地區(qū)和長江沿線樣帶鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化侵入較高的問題，一方面職業(yè)教育要發(fā)揮自身行業(yè)屬性和技術(shù)稟賦，推進(jìn)一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，在這一過程中促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級，增加農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值[27]，進(jìn)而增加兼業(yè)農(nóng)民的創(chuàng)收機(jī)會。另一方面，職業(yè)教育要規(guī)避鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化給當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)業(yè)帶來的負(fù)面影響，通過“在地化”辦學(xué)，發(fā)展培養(yǎng)“在地化”農(nóng)產(chǎn)業(yè)，以特色專業(yè)來發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)品牌，避免城鎮(zhèn)化削減區(qū)域農(nóng)產(chǎn)品競爭力。四是針對西南地區(qū)和大西北地區(qū)人口外流嚴(yán)重的問題，一方面職業(yè)教育要擴(kuò)大培養(yǎng)面向“三農(nóng)”的人才的供給數(shù)量并提高培養(yǎng)質(zhì)量。分析暴露度脆弱型鄉(xiāng)村的特點，進(jìn)而有針對性地開設(shè)相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)與課程，加大對當(dāng)?shù)亓羰剞r(nóng)戶的專業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)區(qū)域的人才需求和地緣優(yōu)勢，積極探索出一批獨(dú)具特色的培訓(xùn)項目，以特色職業(yè)教育優(yōu)勢，培養(yǎng)一批“留得下”的勞動力，以高質(zhì)量的培訓(xùn)項目，培養(yǎng)一批“用得上”的勞動力。另一方面，職業(yè)教育要積極打造“農(nóng)業(yè)＋現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)集群，培養(yǎng)出一批適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的新型生產(chǎn)者、管理者、經(jīng)營者，以促使暴露度脆弱型鄉(xiāng)村涌現(xiàn)出一批新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)，增強(qiáng)區(qū)域?qū)趧恿Φ奈Α?/p>

（三）敏感性脆弱型鄉(xiāng)村需要職業(yè)教育城鄉(xiāng)融合發(fā)展

以西部地區(qū)為主的敏感性脆弱型鄉(xiāng)村分別表現(xiàn)出工業(yè)化與城市化進(jìn)程遲緩、自然環(huán)境惡劣與文化觀念差異性較大的表征，影響著西部地區(qū)鄉(xiāng)村振興的多維改革發(fā)展，使其在面臨外界系統(tǒng)干擾時既不能保持較強(qiáng)的穩(wěn)定性，又缺乏相應(yīng)的自組織能力。為促使敏感性脆弱型鄉(xiāng)村“降脆”與“脫敏”，職業(yè)教育必須要以城鄉(xiāng)融合發(fā)展為突破口，優(yōu)化該區(qū)域三大空間功能布局，即農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)生態(tài)化與文化開放化。

其一，西部地區(qū)農(nóng)村職業(yè)院校要與發(fā)達(dá)城市地區(qū)專業(yè)對口的“雙高”職業(yè)院校建立起長期的合作機(jī)制，通過城鄉(xiāng)教育之間的要素流動與合理配置，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。借助城市發(fā)達(dá)地區(qū)“雙高”職業(yè)院校的平臺，引進(jìn)與推廣新型的農(nóng)業(yè)機(jī)器，展開農(nóng)業(yè)機(jī)器職業(yè)技能培訓(xùn)，提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶的實踐操作能力，以此促進(jìn)敏感性脆弱型鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化水平。其二，一方面要充分利用城市職業(yè)教育資源，以職業(yè)教育“專業(yè)群”帶動區(qū)域“產(chǎn)業(yè)群”，創(chuàng)新生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、銷售方式，提升特色產(chǎn)業(yè)品牌效應(yīng)，最終實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級；另一方面職業(yè)教育要利用城鄉(xiāng)土地空間，改造敏感性脆弱型鄉(xiāng)村的生態(tài)環(huán)境，面向當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶居民展開“綠色行動”，研發(fā)推廣出增產(chǎn)提質(zhì)的健康種植、生態(tài)調(diào)控、科學(xué)施肥、生物防治、水資源循環(huán)利用等技術(shù)，改善地區(qū)水土資源和自然環(huán)境的劣勢，挖掘特色的、綠色的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)，盤活地區(qū)資源的存量。利用城鄉(xiāng)空間的相互助力，促成產(chǎn)業(yè)生態(tài)化的發(fā)展。其三，職業(yè)教育要加強(qiáng)對敏感性脆弱型鄉(xiāng)村對自身文化敏感性的管制。職業(yè)教育要通過自身的城鄉(xiāng)融合促成鄉(xiāng)村地域系統(tǒng)由文化封閉走向文化開放，以教學(xué)活動對區(qū)域文化和外域文化進(jìn)行加工改造，使它符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，同時，要充分借助遠(yuǎn)程教育和互聯(lián)網(wǎng)平臺吸收、融合、創(chuàng)新先進(jìn)的文化，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)造性的技術(shù)技能人才，從而增強(qiáng)鄉(xiāng)村文化振興和變遷的動能。

四、結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn)的過程中，職業(yè)教育所發(fā)揮出的先導(dǎo)性和能動性作用愈加明顯。不同的研究者分別從社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)、文化學(xué)等視角，探討了職業(yè)教育與鄉(xiāng)村社會秩序、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化變遷、人口流動的互動互促關(guān)系。盡管這些研究為后人提供了較為整體性的景觀，但若只將職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的行動架構(gòu)在具有普遍性的社會邏輯、經(jīng)濟(jì)邏輯、技術(shù)邏輯、文化邏輯上，職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過程中將失去更為廣闊的批判性和超越性，也將失去自身的地域空間性，最終會導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略缺失“量體裁衣”的“教育尺度”[28]?？梢哉f，國內(nèi)鄉(xiāng)村地域空間的廣袤性和復(fù)雜性早已內(nèi)在地決定了職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的地方性和機(jī)動性。然而，目前從地理學(xué)的視角，基于對鄉(xiāng)村分異格局的審視，探討職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興地域圖譜的研究少之甚少，致使不少研究忽視了鄉(xiāng)村地域空間和職業(yè)教育職能空間的“差異性”，也導(dǎo)致一些研究問題與解決策略缺乏針對性、開拓性和全面性。當(dāng)然，我國鄉(xiāng)村并不能簡單地以適應(yīng)能力、暴露度和敏感性作為三種空間地域分類的標(biāo)準(zhǔn)。實際情況下，它們常是以組合的方式共同影響著鄉(xiāng)村空間分異格局，因而在職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實踐中，要靈活運(yùn)用多種策略方式，有針對性地推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。可以說，未來，通過地域空間分異格局探究職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的內(nèi)外關(guān)系，可能會成為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興相關(guān)研究的重要延伸領(lǐng)域和方向。