流動(dòng)課堂：鄉(xiāng)村教育愛(ài)的堅(jiān)守

黃道林 范如剛

2014年3月15日

晨曦破曉，雞犬聲歡，

鄉(xiāng)間小道之上，

三四人相伴，手捧小黑板、籃球、彩紙、書本……

一群嘰嘰喳喳的孩子，蹦蹦跳跳地前后擁簇著，口中大叫：“老師來(lái)了！老師來(lái)了！”

從這一刻起，一所鄉(xiāng)村小學(xué)關(guān)于愛(ài)、陪伴、責(zé)任和奉獻(xiàn)的教育故事悄然發(fā)生了。

與家人同行，有親情相伴，看似尋常，但對(duì)一些農(nóng)村留守兒童而言，卻是奢侈而遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。南京市六合區(qū)馬鞍中心小學(xué)現(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班，900多名學(xué)生，全校70%以上學(xué)生的父母雙方或其中一方在外務(wù)工，學(xué)生長(zhǎng)期由祖父母、外祖父母或親戚撫養(yǎng)教育，有的甚至獨(dú)自生活。家庭教育缺失和社會(huì)不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響了這部分學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，一些學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀發(fā)生偏差，他們敏感、孤僻、內(nèi)向，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性不夠，行為習(xí)慣不好，道德失范現(xiàn)象較多，這些問(wèn)題既困擾著學(xué)校，也成了很多家庭的牽絆。為了每一個(gè)留守兒童的健康成長(zhǎng)，我們?cè)谡{(diào)查分析的基礎(chǔ)上，動(dòng)員以黨員教師為主的青年教師，成立“教師志愿者服務(wù)隊(duì)”，根據(jù)學(xué)生的家庭住址分布，按就近原則，在服務(wù)點(diǎn)所轄片區(qū)開展“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂”。“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂”推行的是一種關(guān)愛(ài)教育，我們希望用教師之愛(ài)、社會(huì)之愛(ài)來(lái)喚醒鄉(xiāng)村留守兒童，幫助他們形成健康的人格。

一、鄉(xiāng)娃在行走，家國(guó)在心中

人對(duì)家鄉(xiāng)總有著濃厚而復(fù)雜的情感，對(duì)故土的眷戀之情是歸屬感的一種表現(xiàn)，也是“家國(guó)情懷”的體現(xiàn)。作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，我們有責(zé)任讓學(xué)生“記得住家鄉(xiāng)”，讓家國(guó)情懷扎根學(xué)生心底。我們利用豐富的鄉(xiāng)土教育資源，設(shè)計(jì)“小腳丫丈量行動(dòng)”，讓學(xué)生親歷前輩們走過(guò)的路，將道德教育、情感教育、知識(shí)教育、生活教育多元融入“流動(dòng)課堂”，促學(xué)生健康人生觀、世界觀的形成。

晚上，欣怡像往常一樣和家人一起吃飯。突然，她抬頭對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你們?cè)诹仙盍诉@么多年，今天我考考你。”媽媽答道：“當(dāng)然可以，你考吧！”欣怡問(wèn)：“你知道六合的‘專諸巷’因何而得名嗎？”媽媽故作疑惑道：“哦，你知道嗎？說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)呢?！毙棱靡獾卣f(shuō)：“專諸是中國(guó)古代四大刺客之一，是我們六合人，他成功完成了刺殺任務(wù)，其俠義名留青史，后人為了紀(jì)念他，就在他的出生地命名了一條專諸巷?！?/p>

沒(méi)等媽媽開口，欣怡又問(wèn)道：“你們知道隔壁的鄉(xiāng)鎮(zhèn)為什么叫‘東王廟’嗎？那可跟太平天國(guó)時(shí)期的東王楊秀清有聯(lián)系哦，估計(jì)你們也不知道，哈哈！”媽媽很吃驚，笑著說(shuō)：“繼續(xù)介紹介紹唄！”欣怡更加興奮了，坐在旁邊的小妹妹向她投來(lái)羨慕的眼光?！拔疫€知道我們區(qū)的非遺產(chǎn)品‘火燒連子’，特色產(chǎn)品水芹和活珠子，我們六合玩的地方有中華茉莉谷、壩上草原、鄉(xiāng)村玫瑰園等，我們區(qū)有世界知名的雨花石，還有上過(guò)太空的世界名曲《好一朵茉莉花》……”妹妹聽(tīng)完不禁為姐姐鼓起掌來(lái)。

媽媽問(wèn)欣怡怎么對(duì)家鄉(xiāng)了解得這么多，欣怡自信地答道：“因?yàn)槲覅⒓恿藢W(xué)校的‘流動(dòng)課堂’，老師經(jīng)常帶我們?nèi)ァl(xiāng)情體驗(yàn)館’參觀學(xué)習(xí)，給我們講解知識(shí)。我還加入了‘小腳丫丈量行動(dòng)’小組，我們小組在老師的帶領(lǐng)下，品嘗特色美食、打卡各處景點(diǎn)，親身感受家鄉(xiāng)的變化。”

二、鄉(xiāng)娃自成長(zhǎng)，爭(zhēng)做“當(dāng)家人”

為了培養(yǎng)留守兒童自立、自強(qiáng)的品格，我們從學(xué)生自理能力提升入手，開展“我為爺爺搭把手”“我是家里的小戶主”等行動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童主動(dòng)幫助家里做力所能及的事，在學(xué)會(huì)照顧自己的同時(shí)，幫助家人分擔(dān)家務(wù)，做到愛(ài)己又愛(ài)人。

學(xué)生陸蓉，父母常年在外打工，爺爺生病臥床，奶奶一個(gè)人照顧她和10歲的弟弟。她平時(shí)在家除了要幫奶奶做家務(wù)，還要照顧好弟弟。可能是因?yàn)榧彝サ奶厥馇闆r，這個(gè)學(xué)生有些內(nèi)向，不太自信。學(xué)校在她家附近增設(shè)“流動(dòng)課堂”活動(dòng)點(diǎn)后，班主任汪老師第一時(shí)間動(dòng)員她參加，小姑娘雖然點(diǎn)頭答應(yīng)了，可活動(dòng)開始后卻始終不見(jiàn)她的身影。

汪老師家訪后，根據(jù)她家的實(shí)際情況，讓她帶著弟弟一起來(lái)參加活動(dòng)，并且專門為她開設(shè)了“家務(wù)勞動(dòng)小講堂”，讓她把自己做家務(wù)的經(jīng)驗(yàn)介紹給其他小伙伴。每次陸蓉的小講堂上，孩子們聽(tīng)得都最認(rèn)真、最仔細(xì)，陸蓉還給小伙伴們布置勞動(dòng)作業(yè)，小伙伴們也漸漸養(yǎng)成幫家里干活的習(xí)慣，生活自理能力進(jìn)一步提升。很多家長(zhǎng)事后找到汪老師，感謝他為家里培養(yǎng)了農(nóng)活小幫手，感慨孩子動(dòng)手能力強(qiáng)了、脾氣小了、知道體諒父母了。如今，陸蓉和弟弟已經(jīng)成了“流動(dòng)課堂”最積極的參與者，每次只要有活動(dòng)，不管刮風(fēng)下雨，她都會(huì)早早帶著弟弟出門，走上五六里路趕來(lái)參加。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，汪老師發(fā)現(xiàn)陸蓉變化很明顯，“流動(dòng)課堂”小講師的角色讓她收獲了自信?，F(xiàn)在她在班上越來(lái)越活潑，不像過(guò)去總是沉默寡言、心事重重。當(dāng)然，通過(guò)“流動(dòng)課堂”上師生、生生間的互助互愛(ài)，學(xué)生跟老師的交流多了，老師們認(rèn)識(shí)了課堂上的學(xué)生，也認(rèn)識(shí)了家庭生活中的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的了解更深入了，師生感情更加融洽。學(xué)生們?cè)谧岳碇袑W(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)，他們成了家里的“小當(dāng)家”，也成了自己學(xué)習(xí)的“小主人”。

三、鄉(xiāng)娃有愛(ài)伴，個(gè)個(gè)向陽(yáng)生

學(xué)校的一些留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期由祖輩或親戚撫養(yǎng)教育，有的甚至獨(dú)自生活，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活方面存在著諸多問(wèn)題，不少孩子性格孤僻、內(nèi)向、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些都激勵(lì)著全體志愿教師在“流動(dòng)課堂”上主動(dòng)開發(fā)不一樣的教育課程。

吳優(yōu)是一個(gè)讓所有任課教師“憂心”的孩子，矮矮的個(gè)頭，黑黝黝的小臉蛋，整天趿拉著一雙破舊的運(yùn)動(dòng)鞋。因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，爺爺奶奶又一味溺愛(ài)，他的行為習(xí)慣非常差，隨地大小便、說(shuō)臟話、隨手打人是常態(tài)，這樣的行為讓其他學(xué)生對(duì)他都望而卻步，大家都不愿與他做朋友。為了幫助這個(gè)孤獨(dú)的孩子，在學(xué)校的大力動(dòng)員下，吳優(yōu)開始參加學(xué)校每周六的“流動(dòng)課堂”。

剛開始吳優(yōu)非常興奮，東摸摸、西看看，還會(huì)主動(dòng)跟其他同學(xué)打招呼?？珊镁安婚L(zhǎng)，一次課間休息時(shí)，吳優(yōu)一陣尖銳的哭聲打破了和諧的場(chǎng)面。原來(lái)就在老師離開的幾分鐘里，吳優(yōu)將另一個(gè)“調(diào)皮大王”的文具和書包全部扔到了地上，還在上面踩來(lái)踩去。這一切正巧被上廁所回來(lái)的主人逮個(gè)正著，對(duì)方立馬擼起袖子上前對(duì)吳優(yōu)進(jìn)行了“武力鎮(zhèn)壓”。吳優(yōu)不是他的對(duì)手，在推搡間摔倒在地，鼻子磕到桌腿，流了很多血。這件事發(fā)生后，“流動(dòng)課堂”的孩子們開始對(duì)吳優(yōu)避之不及?？蛇@不是我們想看到的結(jié)果，老師們集體協(xié)商，決定從人際交往入手，由一位老師專門指導(dǎo)吳優(yōu)如何在集體中與人相處。指導(dǎo)老師從說(shuō)“謝謝”“你好”“對(duì)不起”這些簡(jiǎn)單的文明用語(yǔ)開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地改變他。

在專屬指導(dǎo)老師嚴(yán)格的要求下，他從一種完全的自由狀態(tài)變成了有約束的自由，學(xué)會(huì)文明規(guī)范的處事行為。最讓人驚喜的是，他學(xué)會(huì)了正確表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，越來(lái)越多的小朋友愿意和他交朋友，而他也變得越來(lái)越陽(yáng)光。

“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂”實(shí)施4年來(lái)，學(xué)校累計(jì)組織開展志愿服務(wù)500多次，服務(wù)留守兒童、家長(zhǎng)8000多人次，項(xiàng)目不僅吸引了社會(huì)各界人士的廣泛參與，還獲得了村民們的認(rèn)可和支持。南京市六合區(qū)阮鄭村村民徐有銀的兒子、兒媳常年在外打工，老兩口帶著一對(duì)雙胞胎的孫子孫女生活，在孫子孫女參加“流動(dòng)課堂”后，他還把外區(qū)上學(xué)的外孫女也轉(zhuǎn)到我們小學(xué)讀書，就是為了參加“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂”。他說(shuō)：“我們年紀(jì)大了，每天忙活兩個(gè)孩子吃喝和家務(wù)活明顯力不從心了。多虧了學(xué)校的流動(dòng)課堂，老師們利用休息時(shí)間幫我們教育孩子，還不收一分錢。他們不僅幫忙指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，還帶著孩子做手工、參加勞動(dòng)，教他們做人的道理?！毙煊秀y老人主動(dòng)將自家一間空房騰出來(lái)做“流動(dòng)課堂”的教室，老兩口在院子里架起了秋千、搭起了蹺蹺板，供孩子們課間休息時(shí)玩耍。他和老伴還兼職“流動(dòng)課堂”的課間安全員，老師休息時(shí)，他們就上崗。他們的行動(dòng)帶動(dòng)了周邊更多村民的支持和效仿，也進(jìn)一步激發(fā)了我們將“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂”堅(jiān)持下去的信心。

今后，我們將從留守兒童品格生長(zhǎng)中存在的問(wèn)題出發(fā)，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，拓展新的思路，開展新的研究；我們要進(jìn)一步完善“大課堂”與“小課堂”育人體系，呈現(xiàn)多樣的“課堂”形式，用“愛(ài)”為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造更加健康的成長(zhǎng)環(huán)境。