從“厭學(xué)”到“舍我其誰(shuí)”的擔(dān)當(dāng)
——?jiǎng)?chuàng)建“福流班集體”的實(shí)踐探索

萬(wàn)蓉蓉

一、班情班貌

2020年，我接手高二（8）班擔(dān)任班主任工作。這個(gè)班是文理分班后的文科平行班，班級(jí)共30人，男女生各一半，學(xué)生普遍沒(méi)有自信，學(xué)習(xí)熱情不足，數(shù)理學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。班級(jí)中至少有五六人處于厭學(xué)狀態(tài)，開(kāi)學(xué)初，一個(gè)女生在校外惹事，無(wú)心向?qū)W，被學(xué)校勸退。

二、帶班設(shè)想

我的帶班設(shè)想是不急躁、不冒進(jìn)，順勢(shì)而為，抓住學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，階段推進(jìn)；利用文科生的特點(diǎn)，樹(shù)立文科班的精神志趣，強(qiáng)化文科班的特長(zhǎng)，提升學(xué)生的自信心；通過(guò)歷史學(xué)科的滲透，打開(kāi)學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；通過(guò)重塑學(xué)生的精神世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)習(xí)成績(jī)；發(fā)動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的力量，共同創(chuàng)設(shè)互幫互助、輕松愉悅的“福流課堂”環(huán)境，創(chuàng)建和諧溫暖、有幸福感的“福流班集體”，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

三、創(chuàng)建“福流班集體”的實(shí)踐探索

（一）從不安全區(qū)走入安全區(qū)，提升安全感與歸屬感

本班生源以新南京市民子女為主，大部分來(lái)自主城區(qū)之外或外省市暫住家庭。學(xué)生父母大多是自由職業(yè)者，做小生意或打零工，因?yàn)槊τ谏?jì)，較少對(duì)孩子耐心陪伴、思想溝通和精神引領(lǐng)。許多學(xué)生對(duì)自己的前途和未來(lái)感到迷茫、無(wú)助，對(duì)目前的學(xué)習(xí)成績(jī)感到失望，努力學(xué)習(xí)的信念動(dòng)搖。我在接班后沒(méi)有立即提成績(jī)、學(xué)習(xí)方面的要求，而是努力營(yíng)造一個(gè)安全、溫暖、有序的班級(jí)環(huán)境。

1.不談學(xué)習(xí)，先談做人。

思想不積極、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、前進(jìn)目標(biāo)不明確，在這樣的狀態(tài)下，想幫這些以差生自詡的學(xué)生立即提升學(xué)業(yè)成績(jī)是不可能的，所以學(xué)習(xí)成績(jī)先放一放，先來(lái)聊一聊生活，談一談做人。我校的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，我經(jīng)常利用早晨會(huì)、晚暮省的時(shí)間有意無(wú)意地談起某個(gè)話題或時(shí)事新聞，讓學(xué)生發(fā)表評(píng)論，互相引發(fā)思考，慢慢地，學(xué)生就有了對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考。我還組織了一些關(guān)于生活意義、人生目標(biāo)、做人準(zhǔn)則、集體規(guī)則、學(xué)習(xí)樂(lè)趣等主題的班會(huì)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的意義、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到新的班集體是一個(gè)安全的、溫暖的、令人愉悅的地方，同時(shí)想要跟老師學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)。

2.傾心聆聽(tīng)，梳理生活。

家庭生活的困境、親子關(guān)系的不和諧，是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一大問(wèn)題，必須先幫他們打開(kāi)心結(jié)，卸下思想上的包袱，理順生活的節(jié)奏，然后才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正地投入學(xué)習(xí)。我花了一個(gè)多月的時(shí)間，每天與一位學(xué)生家長(zhǎng)交流，由此大致了解了每個(gè)學(xué)生的家庭情況及家長(zhǎng)的教育理念、思維模式、語(yǔ)言模式。當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)行為問(wèn)題或情緒問(wèn)題時(shí)，我首先安靜地傾聽(tīng)他的訴說(shuō)，然后聯(lián)系他的家庭教育背景以及親子關(guān)系，找到問(wèn)題背后的大致原因，這樣既能迅速體會(huì)學(xué)生的感受，與學(xué)生共情，建立情感聯(lián)系，又能比較準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的突破口。很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不是教師能直接干預(yù)解決的，但我可以給予學(xué)生情感上的支持，引導(dǎo)他們換個(gè)角度分析問(wèn)題、換個(gè)思路面對(duì)困境。這個(gè)班是政史班級(jí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從歷史的維度來(lái)觀察人生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們面臨的困境是這個(gè)階段大多數(shù)人共同面對(duì)的困難，把握好歷史和自己人生的脈搏，一定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的美好人生。

3.長(zhǎng)善揚(yáng)長(zhǎng)，凝聚精神。

沒(méi)有精神引領(lǐng)的人生會(huì)失去動(dòng)力，沒(méi)有文化浸潤(rùn)的班級(jí)會(huì)失去方向。要使班集體具有共同的價(jià)值追求，就要慢慢引導(dǎo)形成班級(jí)文化，提煉班級(jí)精神。文科班的學(xué)生讀書(shū)比較多，尤其在語(yǔ)文學(xué)科中接觸了許多傳統(tǒng)文化經(jīng)典，所以他們崇尚君子之風(fēng)和古圣賢之道，男生標(biāo)榜自己是才子、君子，女生期望自己是才女、佳人。我抓住班級(jí)學(xué)生這一特點(diǎn)，大力營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍：黑板報(bào)上是古圣賢警句，文化墻上是古人的至理名言，多媒體電子屏滾動(dòng)播放勸人奮進(jìn)的古詩(shī)詞；學(xué)生每日誦讀古詩(shī)詞名句名篇，年級(jí)會(huì)演我們班表演的也是誦讀古訓(xùn)。擅長(zhǎng)書(shū)法的語(yǔ)文老師經(jīng)常教學(xué)生鑒賞古文經(jīng)典和書(shū)法作品，我的學(xué)年評(píng)語(yǔ)是給每個(gè)學(xué)生一句古語(yǔ)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在古典文化環(huán)境中與古圣賢對(duì)話，與自己對(duì)話，不斷地用君子人格要求自己、警示自己。經(jīng)過(guò)半年多時(shí)間，我們班有了自己的文化圖標(biāo)和精神符號(hào)：以“梅花”為班徽，繼承發(fā)揚(yáng)梅花的君子品格；以“韌”字為班級(jí)精神內(nèi)核，學(xué)習(xí)成績(jī)不好不要怕，要堅(jiān)韌不拔、持之以恒，終會(huì)綻放光彩。升入高三，我們班有了自己的班級(jí)精神：“親其師，信其道，修其心，治其身，善其德，端其行，立其志，凝其神，方得始終?！?/p>

（二）從安全區(qū)走入舒適區(qū)，提升自尊心與自信心

1.創(chuàng)新讀書(shū)分享會(huì)，長(zhǎng)班級(jí)自信。

我們班的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是語(yǔ)文，所以語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)了讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，先是指導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后學(xué)生分小組合作研討，最后每個(gè)小組展示研究成果，每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)分享讀書(shū)心得。讀書(shū)會(huì)同時(shí)在語(yǔ)文老師任教的兩個(gè)班舉行，語(yǔ)文老師極力推薦我們班準(zhǔn)備充分的學(xué)生去另一個(gè)班交流分享，這極大地提升了學(xué)生的自信心，也喚醒了學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上勁頭十足。其他學(xué)科教師也在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面下了不少功夫，數(shù)學(xué)老師用幽默歡快的教學(xué)風(fēng)格調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并把握難度、夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了提升；英語(yǔ)老師先重點(diǎn)突破容易提分的作文，使班級(jí)英語(yǔ)作文成績(jī)位于年級(jí)前列，這些都大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

2.躋身年級(jí)活動(dòng)，發(fā)班級(jí)聲音。

為了提升班級(jí)學(xué)生的自信，提高其自我效能感，我不斷尋找各種機(jī)會(huì)將他們推出去，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)、讀書(shū)會(huì)、辯論會(huì)、展示課、作文大賽、英語(yǔ)大賽等各種活動(dòng)，我都盡量為班級(jí)學(xué)生爭(zhēng)取鍛煉展示的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，有的學(xué)生獲了獎(jiǎng)，有的學(xué)生在舞臺(tái)上得到了掌聲，有的學(xué)生成了年級(jí)里的明星，他們的笑臉越來(lái)越多，膽子也越來(lái)越大了。我還帶領(lǐng)班級(jí)積極申報(bào)“書(shū)香班級(jí)”“精神文明班集體”“區(qū)優(yōu)秀志愿者服務(wù)團(tuán)體”“優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，班級(jí)凝聚力大增。學(xué)生感受到只要自己努力，各種才華、各種能力都能得到認(rèn)可與欣賞，極大地激發(fā)了他們自強(qiáng)不息、積極向上的奮斗精神。

3.鏈接學(xué)校文化基因，點(diǎn)贊紅梅精神。

在學(xué)生初步樹(shù)立自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步升華班級(jí)精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，激發(fā)他們向上的內(nèi)驅(qū)力。高三初始，我將班級(jí)命名為“紅梅八班”，我告訴學(xué)生五中的校徽就是一朵紅梅，以紅梅冠名代表學(xué)校對(duì)我們班的認(rèn)可和殷切期望，希望我們繼承發(fā)揚(yáng)紅梅不畏嚴(yán)寒傲雪綻放的精神，學(xué)生們的自豪感和使命感油然而生。我經(jīng)常告誡學(xué)生，學(xué)校的校風(fēng)校貌靠每個(gè)人去維護(hù)，學(xué)校的精神文化靠每個(gè)人去傳承，學(xué)校的發(fā)展未來(lái)靠每個(gè)人去努力，學(xué)生們感受到被認(rèn)可、被重視，變得更積極努力。

（三）從舒適區(qū)走入學(xué)習(xí)區(qū)，提升價(jià)值感與效能感

1.攜手共進(jìn)，科學(xué)規(guī)劃，克服“習(xí)得性無(wú)助”，提升自我效能感。

小高考前，我們班提出口號(hào)“一個(gè)都不能少”“高考考場(chǎng)不見(jiàn)不散”，全班學(xué)生努力拼搏，全員通過(guò)，大大提振了精氣神。進(jìn)入高三，我們進(jìn)一步提出口號(hào)“人人上大學(xué)”“人人上好大學(xué)”“一起努力，共同進(jìn)步”，對(duì)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。我們班學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)品質(zhì)較低，學(xué)習(xí)缺乏耐久力，注意力容易分散，面對(duì)繁復(fù)的高考學(xué)習(xí)要求，有的學(xué)生無(wú)從下手。于是我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行細(xì)致切分，規(guī)定每個(gè)時(shí)間段里必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在有限的時(shí)間里做到全神貫注，保質(zhì)、保量、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度得到了提升，畏難情緒減少，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與滿足感，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也提高了。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心和成就感，各學(xué)科教師用起了工具小黑板，讓更多的學(xué)生在小黑板上板演，然后到講臺(tái)前和大家分享自己的解題思路和做法。在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)里還組織起了合作對(duì)子，學(xué)生互幫互助、交流合作、自由展示，思維品質(zhì)得到提升，課堂里“福流”涌動(dòng)。

2.看見(jiàn)努力，肯定成績(jī)，消除不良情緒，樹(shù)立正確價(jià)值觀。

學(xué)生的成長(zhǎng)不會(huì)一帆風(fēng)順，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到瓶頸，思想和心理的波動(dòng)就會(huì)隨之而來(lái)，要充分預(yù)見(jiàn)這種必然性、反復(fù)性和長(zhǎng)期性，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。期中考試分?jǐn)?shù)出來(lái)后，部分學(xué)生來(lái)找我，說(shuō)不想做班干部了。我覺(jué)察到這些學(xué)生不是不想為班級(jí)服務(wù)，而是對(duì)自己越來(lái)越有要求，越來(lái)越重視學(xué)習(xí)成績(jī)，也越來(lái)越有自尊心了。我一針見(jiàn)血地指出原因，并給予他們心理疏導(dǎo)和幫助。得到了老師的理解和認(rèn)可后，學(xué)生的心理包袱放下了，開(kāi)始積極尋找方法調(diào)適自己，信心滿滿地繼續(xù)承擔(dān)班級(jí)工作。

（四）從學(xué)習(xí)區(qū)走入無(wú)人區(qū)，提升使命感與責(zé)任感

1.志存高遠(yuǎn)才能眼界開(kāi)闊。

《論語(yǔ)》曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣?！睂?duì)學(xué)生的目標(biāo)引領(lǐng)必須高一些，我經(jīng)常引用古訓(xùn)幫助學(xué)生立志：讀書(shū)人要有“齊家治國(guó)平天下”的理想，要有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的志向，要有“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的胸懷，要有“胸中有丘壑，眼里有山河”的情懷。我還經(jīng)常和學(xué)生分享一些歷史人物、社會(huì)名人的生平事跡和思想歷程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，為社會(huì)發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的這些人都是從小就樹(shù)立了為國(guó)家、為人民努力奮斗的偉大志向。

2.中華民族崛起誰(shuí)都不能缺席。

歷史課上，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生感受家國(guó)情懷。我告訴學(xué)生，我們正處于和平崛起的歷史時(shí)刻，我們都是歷史的見(jiàn)證者與參與者，有自己的歷史使命和責(zé)任。我還和學(xué)生分享時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生看到中共中央政治局常委們年過(guò)半百還夙夜在公，我們這些青春韶華的熱血青年又該如何面對(duì)自己的人生？我們要做些什么、承擔(dān)些什么？學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感油然而生，立志為祖國(guó)發(fā)展努力學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

通過(guò)堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，我們班有了明顯變化：學(xué)生精神煥發(fā)、心態(tài)健康、積極熱情、學(xué)習(xí)努力、團(tuán)結(jié)有愛(ài)、樂(lè)于助人；課堂氣氛輕松愉快，學(xué)習(xí)效率明顯提高，師生之間、生生之間有效互動(dòng)，課堂福流涌動(dòng)，形成了和諧幸福的“福流班集體”。